Дипломная работа на тему: Игровые упражнения, как способ коррекции коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста

Введение

В последнее время в сферу научных исследований и практики отечественной патопсихологии и дефектологии включена аномалия психологического развития, называемая ранним детским аутизмом.

Ранний детский аутизм (РДА) - это особое нарушение психического развития. Наиболее ярким его проявлением является нарушение развития социального взаимодействия, коммуникации с другими людьми, что не может быть объяснено просто сниженным уровнем когнитивного развития ребенка.

Речь идет о детях с особенной нервной системой, при которой затрудненно формирование эмоциональных контактов ребенка с внешним миром и более всего - с человеком.

Другая характерная особенность - стереотипность в поведении, проявляющаяся в стремлении сохранить постоянные привычные условия жизни, сопротивление малейшим попыткам изменить что-либо в окружающем, в собственных стереотипных интересах и стереотипных действиях ребенка, в пристрастии его к одним и тем же объектам.

Детский аутизм - достаточно распространенное явление, встречающееся не реже, чем слепота или глухота. Встретить такого ребенка может каждый человек, который постоянно имеет дело с детьми. Также аутизм встречается при довольно многих психических расстройствах. РДА проявляется в разных формах, при различных уровнях интеллектуального и речевого развития, поэтому ребенка с аутизмом можно обнаружить и в специальном, и в обычном детском саду, во вспомогательной школе и в престижном лицее. И всюду такие дети испытывают огромные трудности во взаимодействии с другими людьми, в общении и социальной адаптации требуют специальной поддержки. Однако вместо этого они часто встречают непонимание, недоброжелательность и даже отторжение, получают тяжелые душевные травмы.

Аутизм начинает встречаться гораздо чаще, чем раньше, у 2-4 детей из 10.000, у мальчиков в три раза чаще, чем у девочек. Он выявляется во всех социальных классах, во всех частях света. По данным Министерства Образования США, за последнее десятилетие минувшего века прирост больных аутизмом в этой стране составил 273%. Общемировые цифры составляют: из 10.000 новорожденных 15-20 аутисты. Со времени признания существования раннего детского аутизма проведены многочисленные исследования, в ходе которых делались попытки раскрыть суть заболевания. Обнаружены различные механизмы развития аутизма: психологические, неврологические, нейрофизиологические, биохимические, иммунные и генетические.

Причину аутизма видят в нарушениях деятельности нейронов из-за генетических аномалий развития или разнообразных повреждений мозга в период беременности, при родах или в постнатальном периоде развития ребенка. Причины могут быть различны, но всегда наибольшее значение имеет наследственная предрасположенность. В результате указанных причин не развивается эмпатия, следствием чего и являются расстройства социализации, коммуникации, поведения и воображения, т.е. симптомы аутизма. Но все это поддается коррекции. Много лет ученые искали способы лечения аномалии, но пришли к выводу, что излечить аутизм полностью невозможно, возможно только приглушить его проявление. Одним из способов являются игровые упражнения, они развивают их нравственные качества, интеллектуальные способности, восприятие, повышают уровень физического развития, а также корректируют коммуникативные умения. Можно сделать вывод, что основной формой воспитания и обучения является игра, так как это естественное состояние детей

Объектом работы являются коммуникативные умения у детей с аутизмом.

Предмет: содержание игровых упражнений для детей с синдромом аутизма.

Цель: разработка сборника игровых упражнений, направленного на коррекцию коммуникативных умений у детей с синдромом аутизма.

Задачи:

. Изучение особенностей детей с аутизмом.

. Изучение коммуникативных нарушений у детей с аутизмом.

. Определение влияния игровых упражнений на коммуникативные умения.

. Моделирование содержания игровых упражнений для детей с аутизмом.

. Апробация сборника игровых упражнений, направленного на коррекцию коммуникативных умений.

Методы:

- теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме;

- обобщение педагогического опыта;

- моделирование сборника игровых упражнений;

- применение игровых упражнений по коррекции коммуникативных умений на практике;

- моделирование игровых упражнений;

- наблюдение.

Оглавление

- Введение

- Аутизм, как тяжелая аномалия психического развития ребенка 1.1 Особенности психического развития детей с ранним детским аутизмом

- Особенности проявления коммуникативных умений у детей с аутизмом

- Роль коммуникативных умений в жизни ребенка Глава 2. Методические подходы к проектированию сборника игровых упражнений для коррекции коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста с синдромом аутизма

- Психолого-педагогическое обоснование к проектированию сборника игровых упражнений

- Сборник игровых упражнений Заключение

- Библиографический список

- Приложение

- Терминологический справочник

Список литературы

1. Белопольская Н.Л. Детская патопсихология. [Текст]/ Н.Л. Белопольская. - М.: Когито - центр, 2001. - 351с

2. Гилберт К., Питерс Т. Аутизм. Медицинское и педагогическое воздействие. [Текст]/ К.Гилберт, Т.Питерс. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 144с

. Карвасарская И.Б. В стороне. Из опыта работы с аутичными детьми.-М.:Теревинф, 2003.-70с

. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста (Руководство для врачей). [Текст]/ В.В. Ковалев. - М.: Медицина, 1979. - с33-41

. Кондратьева М.Ю. Социальная психология. Словарь. [Текст]/ М.Ю. Кондратьева. - М.: ПЕРСЭ, 2005. - 176с.

. Либлинг М.М. Холдинг - терапия, как форма психологической помощи семье имеющей аутичного ребенка // Диффектология [Текст]/ М.М. Либлинг. - с56-66

. Никольская О.С. Проблемы обучения аутичных детей//Дефектология.1995.№1.С.8-18.

. Никольская О.С., Баянская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. [Текст]/ О.С. Никольская, Е.Р. Баянская, М.М. Либлинг. - М.: Теревинер, 1997. - с40-64

. Панфилова А.П. Теория и практика общения: учеб.пособие [Текст]/А.П.Панфилова.-М.:Академия,2007.-288с.

. Саенко Ю.В. Специальная психология: Учеб. пособие [Текст]/ Ю.В. Саенко. - М.: Академический проект, 2006. - 182с.

. Сатмари П. Дети с аутизмом [Текст]/ П. Сатмари. - СПб.: Питер. - с104-105

. Франческа Аппе, Введение в психологическую теорию аутизма[Текст]/Ф.Аппе.-М.:Теревинф,2006.-216с

. Шипицина А.М. Детский аутизм. Хрестоматия [Текст]: учеб. Пособие. Для студентов / А.М. Шипицина. - 2001

. Щербакова Ю.В. Специальная психология: Учеб. пособие [Текст]/ Ю.В.Щербакова.- М.: Издательство РИОР, 2006. - 80 с.

. Щербакова Ю.В. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию [Текст]/ Ю.В.Щербакова.- М.: Издательство ВЛАДОС, 2003. - 240с.

16. Дети дождя: все об аутизме [ электронный ресурс ]: журнал няня. - 2001. - Режим доступа к журналу: http// www.nanya.ru/podpiska/ <http://www.nanya.ru/podpiska/>

. Энциклопедия кругосвет [ электронный ресурс ]. - 2000. - Режим доступа к журналу: http// www.krugosvet.ru/articles <http://www.krugosvet.ru/articles %0D>

. <http://www.krugosvet.ru/articles %0D> Панфилова М.А. Игротерапия общения [Текст]/ М.А.Панфилова.-М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.-160с.