Дипломная работа на тему: Гендерные особенности подросткового кризиса

Введение

Для развития человека важен каждый возраст. На протяжении всей жизни мы переживаем ряд периодов, называемых кризисными. На период детства их приходится больше всего.

Подростковый возраст занимает особое место в психологии. Подростничество - это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Психологическим аспектам становления подростка посвящено множество работ, но, тем не менее, проблематика этого возраста остаётся неисчерпаемым источником для психологических исследований.

"Подростковый возраст - это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности" [24, 27].

Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослой жизни. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста.

Состояние кризиса связано с утратой психологической безопасности и привычного комфорта, а это одна из базовых потребностей каждого человека. Также происходит осознание утраты всего, чем мы обладали до текущего момента, разрушается иллюзия того, что в будущем будет всё возможно.

Конечно, не следует на весь подростковый возраст смотреть под углом кризиса. Еще Л. С. Выготский указывал на то, что подростковый возраст не может быть описан одной какой-либо формулой. Но знание кризиса необходимо для того, чтобы помочь школьнику наиболее полно реализовать возможности этого периода, выработать эффективные, конструктивные способы преодоления трудностей, что, с точки зрения современной психологии, важно для решения главных задач развития в этот период [12, 161].

Внимание жизненно необходимо подростку, так как он самый отверженный и самый одинокий. В силу своего возраста он уже не может довольствоваться семейной и школьной жизнью, вырастая из их представлений и норм, а подчас и вступая с ними в конфликт - подростка неудержимо влечет к себе взрослое общество со своими законами, со своей, совершенно иной, чем детская структурой. И ему очень трудно: ему надо приспособиться к новым условиям, принять себя и добиться, чтобы другие приняли и оценили - как взрослого, как личность.

Знание актуальных потребностей подростков и противоречий, возникающих при их реализации, помогает педагогам и родителям тактично и грамотно организовать воспитание, целенаправленно формировать у подростка новые потребности и цели, наполненные положительным социальным смыслом, развивать его нравственные и волевые качества. Подтверждением этого является мысль, которую сформулировала знаток подростковой психологии Л.И. Божович: "Какие бы воздействия ни оказывала среда на ребенка, какие бы требования она к нему ни предъявляла, до тех пор, пока эти требования не войдут в систему собственных потребностей ребенка, они не выступят действительными факторами его развития" [6, 126].

"Самая основная из всех особенностей переходного возраста, - писал Л. С. Выготский, - состоит в несовпадении трех точек созревания: половое созревание начинается и завершается раньше, чем наступает окончание общеорганического развития подростка, и раньше, чем подросток достигает окончательной ступени своего социально-культурного формирования" [12, 432].

Любое поведение, как осознанное, так и неосознанное, строится на основе тех программ, которые функционируют в нейронных цепях мозга конкретного человека. Любое внешнее движение, мысль, поступок - есть следствие работы этой программы. Следовательно, чтобы стать здоровым, спокойным, эффективным в делах, для начала нужно познакомиться с программами поведения, имеющимися в наличии у подростка, то есть исследовать их уникальные реакции.

Формы поведения складываются преимущественно в процессе ранней социализации в детском и подростковом возрасте, и именно этот возраст наиболее благоприятен для профилактики и коррекции. В работе рассмотрены половозрастные различия, проявляющиеся в агрессивности, тревожности и самооценке. Этим и объясняется актуальность темы для выбора исследования и его проведения.

Цель: изучить гендерные особенности подросткового кризиса.

Объект исследования: подростковый возраст.

Предмет исследования: гендерные особенности подросткового кризиса, проявляющиеся в уровне самооценки, агрессивности, тревожности.

Гипотезы:

существуют гендерные различия в проявлении таких особенностей подросткового кризиса как тревожность, агрессивность и самооценка.

уровень агрессивности у мальчиков-подростков выше, чем у девочек.

Задачи исследования:

Проанализировать теоретические, научные подходы особенностей подросткового кризиса.

Исследовать уровни самооценки, тревожности и агрессивности у подростков. Выявить гендерные различия в их проявлении.

Разработать рекомендации по коррекции кризисных особенностей у подростков.

Методологическая основа исследования: при работе над исследованием мы опирались на теоретические разработки и практические исследования отечественных (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, И.С.Кон, Д.И.Фельдштейн, Д.Б. Эльконин, А.Н.Леонтьев) и зарубежных исследователей (Ш.Бюлер, К. Левин, Ж. Пиаже, Ст. Холл, Г. Гецер, Э.Штерн, Э. Шпрангер, Э. Эриксон) по проблемам возрастного развития. Гендерные особенности рассматривались в контексте исследований В.А. Геодакяна, В.Д. Еремеевой, Т.П. Хризман, В.Е. Кагана, В.Н. Клейна, Д.В. Колесова, И.С. Кона, В.А. Москвина, Н.Г. Пушкаревой.

Методы исследования:

Теоретические методы: анализ научной литературы по проблеме подросткового возраста;

Эмпирические методы: методика изучения самооценки с помощью процедуры тестирования (опросник Казанцевой Г.Н.), методика исследования тревожности подростков (Е.И.Рогов); тестирование с помощью опросника Басса-Дарки с целью выявления особенностей агрессивного поведения участников исследования; количественный и качественный анализ эмпирических данных.

Теоретическая значимость исследования: в работе обобщены зарубежные и отечественные теории развития подросткового кризиса. Рассмотрены механизмы становления и развития различных личностных проявлений в период подросткового кризиса у подростков.

Практическая значимость: исследования определяется возможностью использовать основные результаты работы в учебном процессе. Практически-прикладной аспект может реализовываться практическими психологами, работающими в школьных учреждениях, социально-психологических центрах, а также другими специалистами, занимающимися психолого-педагогическими проблемами подросткового кризиса.

База исследования: экспериментальное исследование проводилось на базе средней школы №3 г. Ханты-Мансийска. В исследовании приняли участие 60 респондентов 8-х классов (14-15лет) - 30 мальчиков и 30 девочек подросткового возраста.

Структура работы: работа состоит из введения, где обоснована актуальность и представлен научный аппарат исследования; двух глав: теоретический анализ исследуемой проблемы и исследование половозрастных особенностей подросткового возраста, и его анализ; заключения, списка литературы и приложений.

Оглавление

- Введение

- Теоретический анализ изучения психологических особенностей подросткового кризиса 1.1 Научные основы изучения особенностей подросткового возраста в психолого-педагогической литературе

- Психологическая характеристика подросткового возраста

- Понятие гендера в психологии. Особенности гендерных различий в подростковом возрасте Глава 2. Исследование гендерных особенностей подросткового кризиса

- Исследование уровня самооценки подростков

- Исследование подростковой агрессивности

- Исследование тревожности подростков

- Анализ результатов исследований

- Рекомендации по коррекции кризисных особенностей у подростков Заключение

- Литература

Список литературы

Алфимова М.В. Психогенетика агрессивности [Текст] / Трубников В.И. Вопросы психологии. - М.: 2000, № 6. - 16-19 с.

Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния и семейных отношений [Текст]. - М.: Просвещение, 1999. - 202 с.

Бандура А. Подростковая агрессия [Текст] / Уолтерс Р. - М.: 1999. - 512 с.

Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль [Текст]. - М.: 2001. - 512 с.

Берн Ш. Гендерная психология [Текст]. М.: Олма-Пресс, 2004. - 138 с.

Божович Л.И. "Личность и её формирования в детском возрасте" [Текст], С.-Пб., 2001 г. - 126 с.

Бойко В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь [Текст]. - СПб, "Сударыня", 1998. - 232 с.

Бурлачук Л. Ф. Словарь - справочник по психологической диагностике [Текст] / Морозов С. М. - К.: 2002. - 163 с.

Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия [Текст]. - СПб.: 2002. - 336 с.

Венгер Л. А. Психология. [Текст] / Мухина В. С. - М., 1987.

Возрастные и индивидуальные способности младших подростков / Под ред. Д. Б. Эльконина, Т. В. Арагуновой. - М., 1967. - 288 с.

Выготский, Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка [Текст] / Л.С. Выготский //Психология личности: Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - С.161-165.

Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст]: в 6-ти т. Детская психология / Л.С. Выготский; под ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1984. - Т.4. - 432с.

Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст]: в 6-ти т. Проблемы развития психики / Л.С. Выготский; под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983. - Т.3. - 368 с.

Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? [Текст] / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: "МАСС МЕДИА", 1995. - 240с.

Гущина Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков [Текст]: Практ. пособие. - 2-е изд., испр. И доп. - М.: АРКТИ, 2008. - с.8.

Девятых, С.Ю. Феномен родительства: социально-психологический аспект [Текст]: монография / С.Ю. Девятых; под общ. ред. В.А. Сонина. - Витебск: ВГУ им. П.М. Машерова, 2005. - 104 с.

Драгунова Т.В. "Кризис" объясняли по разному [Текст] //Хрестоматия по возрастной психологии/Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Институт практ. психологии, 1996 - с.102.

Дубинко Н.А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии [Текст] // Социально-педагогическая работа. - М.: 2000, № 4. - 68 с.

Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики [Текст] / И.В. Дубровина. - М., 1991. - 230с.

Ениколопов С. Н. Опросник Басса-Дарки [Текст] // Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. - М.: 1999. - 56 с.

Иванченко В. Н. Агрессивное поведение у детей [Текст] // Асмолов А. Г., Ениколопов С. Н., Вопр. психол. - М.: 2000, № 2. - 20-26 с.

Кле М. Психология подростка [Текст]. - М., 1991. - 146 с.

Ковалев П. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения [Текст]. - СПб.: 1999. - 358 с.

Кон, И.С. Ребенок и общество [Текст]: историко-этнографическая перспектива / И.С. Кон. - М.: Наука, 1988. -27с.

Кон И.С. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов / Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. - Издание 2-е, доп. [Текст]- М.: Институт практической психологии, 1996. - С. 239-247

Крысько В.Г. Социальная психология [Текст]. - М.: 2001. - 208 с.

Лалаянц И. Энергия агрессивности [Текст] // Семья и школа. - М.: 2000, № 6, С.20 -21.

Леви, В.Л. Как воспитывать родителей, или Новый нестандартный ребенок [Текст] / В.Л. Леви. - М.: Торобоан, 2003. - 416 с.

Леонгард К. Акцентуированные личности [Текст]. - К.: 2000. - 112 с.

Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками // Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - с.53.

Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка [Текст]. - М.: 2001. - 384 с.

Личко А. Е. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков: Методические рекомендации [Текст] / Иванов Н. Я. - СПб., 1992. - 68 с.

Лоренц К. Агрессия (так называемое "зло") [Текст]. - М.: 2003. - 269с.

Мазурова. Н.В. Влияние внутрисемейных отношений на становление патологических черт личности ребенка [Текст] / Н.В. Мазурова // Дефектология. - 2005. - №1. - С.42-46.

Менделевич В.Д., Психология девиантного поведения [Текст]. - М.: МЕДпресс, М.: 2001. - 68 с.

Мухина, В.С. Детская психология [Текст] / В.С. Мухина; под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 1985. - 272с.

Немов, Р.С. Психология [Текст]: в 3-х кн. Кн.1. Общие основы психологии. - 3-е изд. / Р.С. Немов. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2001.- 576с.

Немов, Р.С. Психология [Текст]: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. Кн. 2 Психология образования- 2-е изд. / Р.С. Немов. - М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995. - 496с.

Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты проблемы [Текст] / Л.Ф. Обухова. - М.: Привола. - 1995. - 368с.

Пошивалов В. П. Новые направления в изучении агрессивного поведения [Текст] // Журн. высшей нервной деятельности им. И. П. Павлова. - 2004, Т. 37. - Вып. 4. - 14-18 с.

Прихожан А. Н. Причины и профилактика и преодоление тревожности. [Текст] // Психологическая наука и образования, 1998г., №2 - с.12.

Психологические тесты [Текст] / Под ред. Антипченко В. С. - К.: 2002., 612 с.

Психологические тесты [Текст]: В 2 т./Под ред. А. А. Карелина. - М.: Владос.-Т. 1.-2003.-312 с.:ил.

Психологический словарь [Текст] // Под ред. А. Н. Зинченко. - М.: 2002. - 325 с.

Психология человеческой агрессивности [Текст] / Под ред. К.В. Сельченок. - Мн., 2002. - 656 с.

Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] // Мастера психологии. - СПб., 2000. - 242 с.

Растова, Л.М. Социальная адаптация личности в коллективе [Текст]: дис. … канд. фил. наук / Л.М. Ростова. - Барнаул, 1973. - 130с.

Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности [Текст] // Психологический журнал. - М.: 1999, № 5, 3-18 с.

Реан А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков [Текст] // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. - 1999. - №3.

Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст [Текст]: проблемы становления личности. М., 1994. - с.38-54.

Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании [Текст]. - М., 1996. - 23 с.

Российская педагогическая энциклопедия [Текст]: в 2-х т. / гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т.1. А-М. - 608с.

Румянцева Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии [Текст] // Вопросы психологии. - 1992. - №5/6. - с. 35-40.

Рычкова, Н.А. Поведенческие расстройства у детей: диагностика, коррекция и психопрофилактика [Текст] / Н.А. Рычкова. - М.: Ассоциация авторов и издателей "ТАНДЕМ". Изд-во "Гном-Пресс", 1998. - 100с.

Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения и условия его коррекции [Текст]. - М.: 2000. - 254 с.

Степанов В. Г. Психология трудных школьников [Текст] (Учебное пособие для учителей и родителей). Выходные данные: М, Академия, 1996. - 54 с.

Степанов В. Г. Психология трудных школьников [Текст]. Учебное пособие для учителей и родителей. - М.: Издательский центр "Академия", 1996. - 320 с.

Степанов В.Г. Психология трудных школьников [Текст]. 7-е издание, перераб. и доп. М.: Тринста, 2004. - 560 с.

Фрейд Зигмунд "Психоаналитические этюды" [Текст] /Составление Д.И. Донского, В.Ф. Круглянского; Послесл. В.Т. Кондрашенко; - Мн.: ООО "Попурри", 1997. - 46-58с.

Фурманов И.А. - Детская агрессивность [Текст] : психодиагностика и коррекция / И. А. Фурманов. - Минск : Ильин В.П., 1996. - 187с. : - Библиография:с.151-156. - М., 2002. - 192 с.

Холличер В. "Человек и агрессия" [Текст], М., 2002 г. - 44 с.

Чередниченко В. И. Трудные дети и трудные взрослые [Текст] . - М.: 2000. - 112 с.

Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1989. - 250с.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис [Текст] . Пер. с англ. - М.: Флинта, 2006. (Серия: Библиотека зарубежной психологии). - 342 с.