Нужна индивидуальная работа?

Подберем литературу

Поможем справиться с любым заданием

Подготовим презентацию и речь

Оформим готовую работу

Узнать стоимость своей работы

Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Дипломная работа

Педагогика

Дипломная работа на тему: Дидактическая игра как средство развития сенсорных способностей детей раннего возраста

Купить за 600 руб.

Страниц

Размер файла

164.37 КБ

Просмотров

Покупок

Введение

Время дошкольного детства является временем интенсивного сенсорного развития детей, от уровня которого зависит успешное умственное, физическое, эстетическое воспитание детей. Сенсорное развитие рассматривается как процесс постижения общественного сенсорного опыта, который приводит к развитию восприятия и формированию представлений о внешних свойствах вещей.

В процессе развития детей первых лет жизни осуществляется развитие сенсорных способностей, благодаря которому малодифференцированные зрительные и слуховые впечатления сменяются предметным восприятием, открывающим ребёнку мир вещей и явлений. Полноценное развитие сенсорики происходит только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей формируются эталонные представления о цвете, величине, форме, о признаках и свойствах разных предметов и материалов, их нахождение в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым образовывается основа для развития умственной деятельности.

Для повышения эффективности образовательной работы, сенсорного воспитания и обучения большое значение имеет использование в дидактическом процессе различных средств и форм организации обучения: дидактические игры, дидактические упражнения. Дидактические игры как и раньше, остаются эффективным средством сенсорного воспитания. В настоящее время разными авторами (Л.А.Венгер, К.Л. Печора, Э.Г. Пилюгина) разрабатывается множество дидактических игр по сенсорному воспитанию. Идёт поиск неординарных, альтернативных путей. Наблюдается возрождение дидактических систем Ф. Фребеля, Г. Домана.

В основу современных педагогических систем было положено развитие чувственного познания детей младшего дошкольного возраста. Я.А. Каменский, М. Монтессори, Ф. Фребель, О. Декроли, И. Песталоцци, Е.И. Тихеева разрабатывали определенное содержание и методы познания детей с миром вещей, с их свойствами и отношениями. Развитие восприятия и формирование представлений включалось в их работах в наиболее широкую педагогическую систему. Воспитание сенсорной культуры, в системе М. Монтессори, является центральной самодовлеющей задачей дошкольного воспитания. Этим в большей степени определилась, предложенная ею направленность сенсорного воспитания, которая заключалась в обострении различительной чувствительности органов чувств. Особое внимание к развитию чувственного познания у маленьких детей уделялось из вопросов педагогической практики, оно соответствовало особенностям возраста, но авторы данных систем не имели в своем распоряжении научных знаний о закономерностях психического развития ребенка и поэтому не смогли правильно обозначить место сенсорного воспитания, его задачи и методы.

Из всего вышесказанного, вытекает следующая проблема исследования: каковы педагогические условия эффективного использования дидактических игр в развитии сенсорных способностей у детей раннего возраста.

Цель исследования: проанализировать и выявить условия развития сенсорных способностей с помощью дидактических игр детей раннего возраста.

Объектом исследования: процесс развития сенсорных способностей у детей раннего возраста.

Предметом исследования: дидактическая игра как средство развития сенсорных способностей у детей раннего возраста.

В связи с объектом и предметом выдвигается гипотеза исследования, согласно которой активное и систематическое использование дидактических игр окажет положительное влияние на развитие сенсорных способностей у детей раннего дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи исследования:

1. Изучить литературу по проблеме сенсорного развития.

. Организовать и провести экспериментальное исследование, проблемы.

. Определить уровень сенсорного развития детей раннего возраста и подобрать комплекс дидактических игр для развития сенсорных способностей у детей раннего возраста.

. Обработать и провести анализ результатов экспериментов, сделать выводы.

Методологической основой исследования составляют труды педагогов занимавшихся изучением проблемы использования дидактических игр по сенсорному развитию дошкольников раннего возраста Л.А. Венгера, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В. Плеханова, Н.Н. Подъякова, К.Д. Ушинского, и др.

Исследования в области развития сенсорных способностей Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, В.В. Гербова, Т.С. Комарова, М. Монтессори, Э.Г. Пилюгина Е.И. Тихеева, Ф. Фребель и др.

Методы исследования: Для решения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих исследовательских методов: теоретический анализ и обобщение психологической, педагогической литературы; публикаций по данной проблеме; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); беседа; наблюдение; количественный и качественный анализ продуктов деятельности; анализ и обобщение полученных данных.

Надёжность и достоверность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью, анализом теоретических основ проблемы, применения комплекса исследовательских методов и обработки полученных результатов.

Практическая база исследования проводилась в МБДОО детский сад общеразвивающего вида № 166 г. Иркутска. В исследовании приняло участие 20 детей раннего возраста, которые были разделены нами на контрольную - 10 детей и экспериментальную - 10 детей группы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что на основании проведенной опытно экспериментальной работы, предлагается разработка тематического плана дидактических игр для развития сенсорных способностей.

Апробация и внедрение результатов исследования: Основные идеи и результаты исследования докладывались на методическом объединении 28.05.14г.: на основе курсовой работы была составлена статья на тему "Психолого - педагогические условия формирования представлений о сенсорных эталонов у детей раннего возраста" и напечатана в сборнике студенческих работ:

- "Всероссийские с международным участием научные Далевские чтения молодых исследователей: материалы Х чтений, посвящённых памяти В.И.Даля" г. Канск; 21 - 22 ноября 2013г.;

- IV Международная заочная научно - практическая конференция "Педагогическое образование: традиции, инновации, поиски, перспективы" г. Шадринск, 10 декабря 2013 г.

на основе дипломной работы составлена статья на тему "Дидактическая игра как средство развития сенсорных способностей детей раннего возраста" и напечатана в сборнике студенческих работ:

- II Всероссийская заочная научно-практическая конференция "Дошкольное образование: традиции и новации" 24 марта 2014 г. г. Чебоксары.

- Всероссийская заочная научно - практическая конференция " Актуальные проблемы науки в студенческих исследованиях - 2014" 17 апреля 2014 г. г. Ханты - Мансийск.

Структура и объем работы: исследовательская работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и отдельно оформленного приложение. Основное содержание дипломной работы изложено на 75 страницах.

Заключение

В формирующем эксперименте приняли участие 10 детей экспериментальной группы.

Цель формирующего этапа нашего эксперимента состояла в повышении уровня развития сенсорных способностей детей раннего возраста с помощью дидактических игр.

Для экспериментальной группы нами бал составлен тематический план дидактических игр-занятий по развитию сенсорных способностей, в который вошли игры, рекомендованные Л.А. Венгером для детей второй младшей группы, а также игры, рекомендованные Э.Г. Пилюгиной, Е.А. Янушко, Г.А. Широковой.

Игры, отраженные в тематическом плане определены по трем основаниям развития сенсорных способностей - блокам: развитие зрительного восприятия (свет, цвет, форма, величина, количество, расположение в пространстве, целостный образ предмета); развитие слухового восприятия; развитие осязания.

Для получения более эффективных и прочных результатов, мы включали дидактические игры и в занятия по разным направлениям жизнедеятельности детей в ДОУ.

После проведенного формирующего эксперимента, для проверки эффективности реализованной работы, мы провели контрольный эксперимент по диагностикам оценки уровня сенсорных способностей, что доказало повышение уровня сенсорных способностей в ЭГ. Следовательно, своевременное сенсорное воспитание на данном возрастном этапе - главное условие познавательного развития, правильной и быстрой ориентировки в бесконечно меняющимся окружении, эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать красоту и гармонию мира. Таким образом, цели и задачи исследования достигнуты, гипотеза доказана.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе развития детей первых лет жизни осуществляется развитие сенсорных способностей, благодаря которому малодифференцированные зрительные и слуховые впечатления сменяются предметным восприятием, открывающим ребенку мир вещей и явлений. Значение развития сенсорных способностей в раннем детстве трудно переоценить, именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Ряд выдающихся зарубежных ученых в области дошкольной педагогики таких, как Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, а т.ж. известных представителей отечественной педагогики и психологии Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Н.П. Сакулиной и др., справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного развития сенсорных способностей, является одной из основных сторон дошкольного воспитания. Признано приоритетное значение сенсорного развития на этапе первых трех лет жизни.

В нашем исследовании мы опираемся на следующие понятия:

игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением (Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский и др.);

дидактическая игра - это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения (В.Н. Кругликов).

В исследовании, мы рассмотрели этапы целенаправленного развития сенсорных способностей, которые включают в себя (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, Р.А. Курашова, И.Ю. Нечаева и др.): формирование сенсорных эталонов; обучение способам обследования предмета, а так же различать форму, цвет и величину, выполнять все более сложные глазомерные действия; развитие аналитического восприятия: умения разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения величины.

На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль, Н.М. Щелованов называет ранний возраст "золотой порой" сенсорного воспитания, М. Монтессори "сензитивным периодом" для сенсорного развития определяет возраст от 0 до 5,5 лет.

Констатирующее исследование проходило на базе МБДОО детский сад общеразвивающего вида №166 г.Иркутска. В исследовании приняли участие дети раннего возраста в количестве 20 человек.

Констатирующий эксперимент показал, что в экспериментальной группе определен достаточно низкий процент высокого уровня сенсорного развития (10%), что может говорить о не правильном подходе к детям со стороны педагогов, т.е. детям, находящимся на среднем уровне необходимы наиболее стимулирующие методы и условия формирования сенсорных эталонов. В контрольной группе данный уровень отмечен у 30% детей. В контрольной группе преобладает средний уровень сенсорного развития (50%), в экспериментальной группе данный уровень выявлен у 30% детей.

В экспериментальной группе преобладает низкий уровень развития сенсорных способностей - 50%, что также говорит о малой эффективности педагогических условий формирования сенсорных эталонов, к этим детям необходим индивидуальный подход. Результаты констатирующего эксперимента показали: изначально развитие восприятия у детей группы имеют равный потенциал, есть необходимость в формировании у детей сенсорных способностей.

В формирующем эксперименте приняли участие 10 детей экспериментальной группы. Цель формирующего этапа нашего эксперимента состояла в повышении уровня развития сенсорных способностей детей раннего возраста с помощью дидактических игр.

После проведенного формирующего эксперимента, для проверки эффективности реализованной работы, мы провели контрольный эксперимент по диагностикам оценки уровня сенсорных способностей и получили следующие результаты: в анализе методик было отмечено повышение уровня сенсорных способностей в экспериментальной группе, дети с удовольствием выполняли задания и выполняли их быстро и правильно, при выполнении заданий дети использовали метод проб, примеривание, а так же зрительный способ ориентировки, интерес к результату деятельности сохраняется на протяжении всего обследования, если допускают отдельные ошибки, то тут же замечают их и самостоятельно исправляют.

Анализ данных показал, что на этапе контрольного среза в экспериментальной группе снизился низкий уровень развития сенсорных способностей, преобладает же средний уровень и существенно изменился высокий уровень. Общий уровень развития сенсорных способностей у детей в экспериментальной группе значительно изменился - так на момент констатирующего эксперимента у детей преобладал низкий уровень, после проведенной работы в группе стал преобладать средний уровень.

Следовательно, своевременное сенсорное воспитание на данном возрастном этапе - главное условие познавательного развития, правильной и быстрой ориентировки в бесконечно меняющимся окружении, эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать красоту и гармонию мира. А быстрое включение сенсорных систем является одной из ключевых способностей человека, основ его полноценного развития.

Таким образом, цели и задачи исследования достигнуты, перспективные направления изучены, поставленная гипотеза доказана.

Список литературы

1. Аванесова, В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду [Текст] / В.Н. Аванесова. - М.: Просвещение,1968. - 113с.

. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста [Текст] / Н.М. Аксарина. - М.: Просвещение, 1981. - 224 с.

. Ананьев, Б.Г., Рыбалко, Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей [Текст] / Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. - М.: Просвещение, 1984. - 203с.

. Артемова, Л.В. Мир в дидактических играх дошкольников [Текст]: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / Л.В. Артемова. - М.: Просвещение, 1992. - 96с.

. Башаева, Т.Б. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук [Текст]: Популярное пособие для родителей и педагогов / Т.В. Башаева. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 240с.

. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]: Кн. для воспитателей дет. сада / А.К Бондаренко. - М.: Просвещение, 1991. - 169с.

. Бордовская, Н.В., Реан А.А. Педагогика [Текст] /Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб: Питер,2000. - 304с.

. Букатов, В.М. Педагогические таинства дидактических игр [Текст] / В.М. Букатов. - М.: Московский психолого-социальный институт Издательство "Флинта" 1997. - 96с.

. Буянова, Р. Сенсорное развитие детей [Текст] /Р.Буянова //Социальная работа. - 2006. - №12. - С.32.

. Вартан, В.П. Сенсорное развитие дошкольников [Текст] / В.П. Вартан.- Мн.: БрГУ, 2007. - 150с.

. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет [Текст]: Кн. для воспитателя детского сада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. - М.: Просвещение, 1988. - 144с.

. Венгер, Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников [Текст]: Пособие для воспитателей детского сада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, З.Н. Максимова, Л.И. Сысуева. - М.: Просвещение, 1973. - 110с.

. Волосова, Е.Б. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели) [Текст] / Е.Б. Волосова. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. - 72 с.

. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет.сада [Текст] / сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. - М.: Просвещение, 1983.

. Воспитание и развитие детей раннего возраста: Пособие для воспитателей дет.сада [Текст] / В.В. Гербова, Р.Г. Казакова, И.М. Кононова и др. - М: Просевщение, 2000. - 192с.

. Выготский, Л.С. Психология [Текст] /Л.С. Выготский. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 862с.

. Галанова, Т.В. Развивающие игры с малышами до трех лет [Текст] / Т.В. Галанова. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 240с.

. Галигузова, Л.Н., Мещерякова, Л.Н. Педагогика детей раннего возраста [Текст] / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. - М.:: Владос, 2007. - 304с.

. Глушкова, Г. Игра или упражнение [Текст] /Г. Глушкова// Дошкольное воспитание. - 2008. - №12. - С.29 - 34.

. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада [Текст] / Е.В. Зворыгина, Н.С. Карпинская, И.М. Кононова и др. - М.: Просвещение, 1991. - 160с.

. Дубровская, Н.В. Цвет и особенности его восприятия детьми дошкольного возраста [Текст] /Н.В. Дубровская// Дошкольная педагогика. - 2003. - №6 (15) - С. 21 - 26.

. Ерофеева, Т.И. Современные образовательные программы для дошкольников [Текст] / Т.И. Ерофеева. - М.: Академия, 1999. - 344с.

. Запорожец, А.В. Сенсорное воспитание дошкольников [Текст] / А.В. Запорожец. - М.: Просвещение, 1963. - 98с.

. Кайл, Р. Детская психология: Тайны психики ребенка [Текст] / Р. Кайл. - СПб: Еврознак, 2002. - 416с.

. Кирпичникова, Н. Развиваем сенсорику и мелкую моторику [Текст]/Н. Кирпичникова// Дошкольное воспитание. - 2005. - №2 - С. 76.

. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст] / С.А. Козлова. - М.: Академия, 2002. - 416с.

. Краснощекова, Н.В. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: Игры, упражнения, тесты [Текст] /Н.В. Краснощекова. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 231с.

. Курашова, Р.А. Сенсорное развитие дошкольников [Текст] / Р.А. Курашова. - М.: Новое знание, 2006. - 345с.

. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл, 2000. - 300с.

. Макарова, Н.В. Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста в условиях дошкольных образовательных учреждений [Текст] / Н.В. Макарова. - Ростов н/Д, 2004. - 110с.

. Марцинковская, Д.Т. Детская практическая психология [Текст] / Д.Т. Марцинковская. - М.: Гордарики, 2000. - 255с.

. Маханева, М.Д., Рещикова, С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет [Текст] / М.Д. Маханева, С.В. Рещикова. - М.: ООО ТЦ Сфера, 2008. - 96с.

. Медведева, Л.А. Цветочная полянка [Текст]/ Л.А. Медведева// Дошкольное воспитание. - 2002. - №12 - С. 22 - 23.

. Мусейибова, Т. Генезис отражения пространства и пространственной ориентации у детей дошкольного возраста [Текст] /Т. Мусейибова // Дошкольное воспитание. - 1970. - №3 - С. 36-41.

. Мусейибова, Т. Развитие ориентировки во времени у детей дошкольного возраста [Текст] /Т. Мусейибова // Дошкольное воспитание. - 1972. - №2 - С. 48-55.

. Мутагорова, С.Н., Безуглая, И.Г. Сенсорная комната: новые возможности использования [Текст]/С.Н. Мутагорова, И.Г. Безуглая//Воспитатель ДОУ. - 2010. - №9 - С. 7.

. Нечаева И.Ю. Система сенсорного развития детей [Текст]/ Л.А. Медведева// Справочник старшего воспитателя. - 2010. - №1 - С. 58.

. Новоселова, С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста [Текст] / Е.В. Зворыгина, Н.С. Карпинская, И.М. Кононова и др. - М.: Просвещение, 1985. - 121с.

. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы [Текст] / Л.Ф. Обухова. - М.: Тривола, 2000. - 300с.

. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / под ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия,2002. - 527с.

. Петровский, А.В. , Ярошевский, М.Г. Психология [Текст] / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2001. - 281с.

. Печарова, К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учареждениях: Книга для воспитателя дет. сада [Текст] / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. - М.: Просвещение,1986. - 176с.

. Пилюгина, Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию: пособие для воспитателя детского сада [Текст] / Пилюгина Э.Г. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

. Пищикова, Н. Мир искусства дарит мысли, дарит чувства [Текст] / Н. Пищикова // Дошкольное воспитание. - 2004. - №2 - С. 67 - 69.

. Плеханов А., Морозова О., Манасеина М.М. Сенсорное развитие и воспитание детей дошкольного возраста [Текст]/ А. Плеханов, О. Морозова, М.М. Манасеина//Дошкольное воспитание. - 1995. - №7. - С. 31-35.

. Поддъяков, Н.Н. Сенсорное воспитание в детском саду [Текст] / под ред. Н.Н. Поддъякова, В.И. Аванесовой. - М.: Просвещение, 1981. - 192с.

. Поддьяков, Н.Н. Способы сенсорного воспитания в детском саду [Текст] / Н.Н. Поддъяков. - М.: Просвещение, 1965. - 392с.

. Психическое развитие младенца [Текст] / под ред. А.В. Запорожца. - М.: Психология, 1985. - 320с.

. Рожков, О.П. Упражнения и занятия по сенсорно-моторному развитию детей 2 - 4-ого года жизни [Текст] / О.П. Рожков. - М.: ИПО "МОРЭК", 2004. - 250с.

. Рубенштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубенштейн. - М., СПб.:Питер, 2005. - 712с.

. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду [Текст]: пособие для воспитателя детского сада / А.И. Сорокина. М.: - Просвещение, 1982. - 96с.

. Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст] / Л.Д. Столяренко. - М.: Феникс, 1997. - 319с.

. Стребелева, Е.А. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей (2-3 лет): Ранняя диагностика умственного развития [Текст] /Е.А. Стребелева// Альманах ИКП РАО. - 2001. - № 4.

. Сухомлинский, В.А. Духовный мир школьника [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Учпедгиз, 1961. - 223с.

. Тихеева, Е.И. Воспитатель должен не только любить детей, но и знать их возрастные особенности [Текст] /Е.И. Тихеева// Дошкольное воспитание. - 2002. - №10. - С.90-93.

. Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии [Текст] / Г.А.Урунтаева, Ю.А. Афонькина. - М.: Просвещение, Владос,1995. - 291с.

Как купить готовую работу?

Авторизоваться
или зарегистрироваться
в сервисе

Оплатить работу
удобным
способом

После оплаты
вы получите ссылку
на скачивание

Страниц

Размер файла

164.37 КБ

Просмотров

484

Покупок

Дидактическая игра как средство развития сенсорных способностей детей раннего возраста