Курсовая работа на тему: Древние мыслители об опыте воспитания в соседних государствах

Введение

На мой взгляд, для того, чтобы глубоко постичь какую-либо науку, освоить дело, необходимо окунуться в историю, ознакомиться с корнями. К тому же, период античности, по моему мнению, один из самых интересных и загадочных периодов в истории человечества. Великие мыслители того времени, ознакомиться с идеями которых мы можем с помощью дошедших до нас трудов, заложили основу многих наук, развивающихся и по сей день. В число древнейших наук входит и педагогика, потому что одной из главных задач философов была передача накопленных знаний. Развитие педагогики неотделимо от истории человечества. Педагогическая мысль зародилась и на протяжении тысячелетий развивалась в древнегреческой, древневосточной и средневековой теологии и философии. Впервые педагогика вычленена из системы философских знаний в начале XVII века английским философом и естествоиспытателем Фрэнсисом Бэконом и закреплена как наука трудами чешского педагога Яна Амоса Коменского. К настоящему времени педагогика является многоотраслевой наукой, функционирующей и развивающейся в тесной взаимосвязи с другими науками

Актуальность исследования заключается в том, что воспитание и образование занимает первостепенное значение в цивилизации человека. Без педагогики, наверное, и не было бы этой цивилизации. Ведь с помощью педагогики передается опыт из поколения в поколение.

В прошлом прогрессивными педагогами и видными мыслителями было выдвинуто немало плодотворных педагогических идей; изучение их педагогического наследия способствует повышению педагогической культуры учителя, предостерегает от рецептурного подхода к вопросам педагогической теории и практики. Изучение истории педагогики играет большую роль в повышении педагогической культуры учителя, способствует вооружению его педагогическим мастерством, передаёт лучшие традиции гуманистической педагогики и тем самым помогает учителю в его повседневной деятельности. Когда педагог строит учебно-воспитательный процесс, воздействуя на личность ребенка, он должен учитывать множество параметров: эмоционально-психологическое состояние, общий уровень культурного и возрастного развития, сформированность отношений, духовное и интеллектуальное развитие и др. В итоге на основе внешних проявлений формируется первоначальное представление о личности формирующегося ребенка, которое во многом определяет характер педагогического воздействия.

Цель курсовой работы - осветить основные черты и особенности воспитания и обучения в древних государствах, с точки зрения античных историков и мыслителей.

Основными задачами курсовой работы являются: проследить развитие педагогики и форм обучения и воспитания в истории, выявить основные проблемы и дать оценку способам и приемам воспитания с точки зрения известных философов, проанализировать обычаи и уклады семьи различных государств и народов, оценить весомость вклада образования в становлении человека как личности.

Гипотеза: изучение систем воспитания и обучения древних цивилизаций могут способствовать:

формированию углубленных понятий о зарождении и развитии воспитания и обучения;

выявлению основных сходств и различий между системами воспитания и обучения разных цивилизаций.

Для достижения цели и доказательства гипотезы мы определили следующие задачи:

. Проанализировать историко-педагогическую литературу по проблеме исследования;

. Уточнить основные принципы систем воспитания и обучения древних цивилизаций с точки зрения древних мыслителей;

Для осуществления поставленных задач, нами была изучена историко-педагогическая литература, которая представлена в списке литературы.

Оглавление

- Введение

- История педагогики как отрасль научного знания .1 Теоретико-методологические принципы истории педагогики

- История педагогики в трудах античных философов Глава 2. Воспитание у древних народов

- Египет

- Спарта

- Афины

- Персы

- Германцы

- Славяне Заключение

- Список литературы

Список литературы

1. Аристотель. Этика; Политика; Поэтика. / Пер. с древнегреч.; Общ. Ред. А.И.Доватура/Собрание сочинений: В 4-х т. - М., 1984. - 830с.

. Бабишин С.Д. История школы и народных педагогических воззрений в свете фольклорных, этнографических и археологических материалов. - М., 1999.

. Вернер И.П. Воспитание античного грека. Перевод с немецкого М. Н. Ботвинника. - М., "Греко-латинский кабинет" 1997. 334с.

. Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима. - М, 1988. - 496 с.

. Гай Юлий Цезарь. Записки о Галльской войне // Гай Юлий Цезарь. Записки о Галльской войне. Гай Саллюстий Крисп. Сочинения. - М.: АСТ, Ладомир, 2007. Перевод: Михаил Покровский, В. Горенштейн. - 748 с.

. Геродот. История. Книга первая. Клио. Книга вторая. Евтерпа./ Пер. и прим. Г. А. Стратановского. (Серия "Памятники исторической мысли".) Л.: Наука, 1972. - 943 с.

. Гессен С. И. Основы педагогики. М, "Школа-Пресс", 1995. - 448 с.

. Голицын Н.С. Всеобщая военная история древнейших времен. От древнейших времен до смерти Александра Великого (323 г. до Р.Х.). - СПб., 1872. - 585 с.

. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов педвузов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 432 с.

. Джуринский А.Н. Педагогика: История педагогических идей.- М.: Пед. об-во России, 2000. - 397с.

. Древние славяне в отрывках греко-римских и византийских писателей по VII в. н. э.//Вестник древней истории.1941. № 1, стр. 230

. Иванов Е.В. История образования и педагогической мысли: Учебно-методические рекомендации к семинарским занятиям. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. - 52 с.

. Иордан. О происхождении и деяниях гетов. / Getica/ Спб, Алетейя; Серия: Византийская библиотека. 2001- 512 стр.

. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М, Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 224 с.

. Кондаков М.И. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV - XVII веков. М.: Педагогика, 1985. - 367 с.

. Корнелий Тацит. О происхождении германцев и местоположении Германии // Корнелий Тацит. Сочинения в двух томах. Т.1. Анналы. Малые произведения. Перевод А.С.Бобовича. - Л.: Наука, 1969.

. Лебедев А. В. Фрагменты ранних греческих философов. Часть 1: От эпических теокосмогоний до возникновения атомистики. М.: Наука, 1989. (Памятники философской мысли.) - 576 с.

. Лосев А. Ф. "Платон. Законы", - М.: "Мысль", 1999. - 832 с.

. Мазалова М., Уракова Т. История педагогики и образования. М. Высшее образование. 2006 - 185 с.

. Марру А.И. История воспитания в античности. - М., "Греко-латинский кабинет" Ю. А. Шичалина 1998. - 432 с.

. Плутарх. Сравнительные жизнеописания в двух томах. Т. I. Ликург. Перевод С.П. Маркиша, примечания М.Л. Гаспарова. М.: Изд-во "Наука". 1994. - 702 с.

. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996. - 576(747) с.

. Прокопий Кесарийский. Война с готами. Книга I. 2. Война с Вандалами. М.: Арктос, Вика-пресс, 1996. - Ч.1. 336 с., Ч.2. 304 с. - Пер. П.С.Кондратьев.

. Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности "Профессиональное обучение": В 2-х книгах. Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1. - 174 с.

. Сластёнин В.А. Педагогика. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

. Ямвлих. О пифагоровой жизни. Пер. И. Ю. Мельниковой. М.: Алетейя, 2002. - 192 с.

. Янчевецкий Г. А., Сочинения Ксенофонта. В 5 ч. Ч. 3. Киропедия. 1878. 301 стр., Ч. 4. История Греции. 1879. 281 стр. М., 1887.