Дипломная работа на тему: Сравнительный анализ развития речи у младших дошкольников в норме и с интеллектуальными рушениями

Введение

В дошкольном детстве в основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а также предметом сознательного изучения. Как считают психологи язык для ребенка становится действительно родным.

Развивается звуковая сторона речи, младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. К концу дошкольного возраста завершается процесс фонематического развития.

Интенсивно растет словарный состав речи, развивается грамматический строй речи. Детьми усваиваются тонкие закономерности морфологического порядка(строение слова) и синтаксического(построение фразы). Развивается контекстная речь, появляются развернутые сообщения - монологи, рассказы, развивается диалогическая речь.

Использование новых форм речи обусловлено новыми задачами общения, встающими перед ребенком в этот возрастной период. Полноценное общение с другими детьми и со взрослыми достигается именно в это время, оно становится важным фактором развития речи.

Актуальность данной темы заключается в том, что глубокое знание особенностей развития речи у детей в норме и у умственно отсталых детей позволяет специалисту, работающему с детьми хорошо понять причины нарушений, прогноз, выбрать правильные пути коррекции и помощи детям, имеющим эти проблемы. Считаю, что знание этапов развития тех или иных речевых умений, временных рамок развития этих умений, допустимые отклонения и патологические особенности - это необходимый фундамент, на котором должен основываться профессиональный опыт любого специалиста, работающего с детьми как нормальными, так и с имеющими проблемы в развитии.

Оглавление

- Введение

- Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста в норме 1.1 Фонетико-фонематический строй речи

- Лексико-грамматический строй речи

- Коммуникативная функция речи Глава 2. Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта

- Нарушения фонетико-фонематического строя речи

- Нарушения лексико-грамматического строя речи

- Коммуникативная функция речи Заключение

- Список использованной литературы

Список литературы

1. Александрова Т.В. Живые звуки, или фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей - Спб.:Детство-пресс, 2005.-48с.

2. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие для студ. Высших и сред. пед. учеб. заведений.-3-е изд.-М.: Издат.ценр "Академия",2000.-400с.

3. Безрукова Е.З.,Забрамная С.Д. Психологическое изучение умственно отсталых школьников: Свердловск,1977

4. Бородич А.М. Методика развития речи детей.-М.:Просвещение, 1981.-256с.

5. Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Метод. Пособие.-М.: Мозаика-Синтез,-112с.

6. Жинкин Н.И. К вопросу о развитии речи у детей//Сов.педагогика,1954-№6

7. Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста:Учеб.пособие для студ.высш. и сред. Пед. учеб. заведений./ сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина.-М.:Академия,2000

8. Основы специальной психологии. Учеб.пособ. для студ. Сред.пед.учеб.заведений/А.В.Кузнецова, Л.И. Пересленц, Л.И. Солнцева и др.;Под ред.Л.В. Кузнецовой.-М.:Изд.центр "Академия",2002

9. Развитие речи у детей дошкольного возраста: Пособие для воспит. Дет.сада./Под ред.Ф.А. Сохина.-2-е изд.,испр.-М.:Просвещение,1979.-223с.

10. Филичева Т.Б. и др.: Основы логопедии: Учеб.пособ.для студ.пед.институтов.-М.: Просвещение.,1989.-223с.

Размещено на Allbest.ru