Реферат на тему: Методика работы учителя с родителями младших школьников

Введение

Воспитание детей - одна из сложнейших задач в педагогике как для родителей, так и для педагогов.

По своему психологическому статусу школа и семья - противоположные полюсы. В семье всё основано на эмоциональных связях и привязанностях. Именно семья, а не школа выступает посредником между обществом и ребёнком с целью его социальной защиты.

У школы несколько иные функции. Начиная с дошкольного образования, педагоги активно включаются в процесс воспитания и образования подрастающего поколения. Учебное учреждение не должно подменять ребёнку его родной дом, оно должно сделать всё возможное, чтобы обучить ребёнка, расширить его кругозор, предоставить возможность для его самореализации, для раскрытия и проявления его способностей. Именно школа может и должна помочь ребёнку взрослеть, приобретая опыт и знания. В этом как раз и происходит реализация воспитательной функции школы как посредника между ребёнком и обществом. Исследователями (Выготский Л. С., Бондаревская Е. В., Сергиенко Т. Е. и другие ) давно доказан факт о том, что лишь при совместной работе родителей и педагогов с ребенком можно добиться положительных результатов в процессе воспитания будущего гражданина.

Особенностью российской системы образования является постоянное реформирование в процессе образования и воспитания. Постоянные преобразования привели к тому, что традиционные формы и методы работы педагогов с детьми и их родителями потеряли актуальность и в основном являются малоэффективными, а новые не до конца приняты и поняты педагогическим составом школ и дошкольных учреждений, вследствие чего и малоэффективны и наблюдается небольшой процент их использования.

Актуальность работы заключается в описании новых методов и форм работы педагогов с родителями для достижения быстрого и продуктивного результата в процессе воспитания, начиная с начального звена образования.

Цель работы: раскрыть сущность новых (инновационных) методов и форм работы педагогов с родителями учащихся начального звена.

Задачи:

1. Изучить литературу по теме работы;

2. Вычленить и систематизировать формы и методы (как традиционные, так и инновационные) работы педагогов с родителями;

3. Проанализировать особенности работы педагогов с родителями учащихся начального звена;

4. Подвести итоги работы по теме.

Методы исследования: анализ материала; систематизация.

Теоретическая значимость работы заключается в применении материала реферата при подготовке семинарских и лекционных занятий.

Оглавление

- Введение...3

- Основная часть

- Заключение.15

- Список использованных источников...17

Заключение

Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями. Родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками.

Современная семья развивается в условиях качественно новой противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, решение проблем экономического, а порой и физического выживания, усилило социальную тенденцию самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.

Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную деятельность, хобби4 сотрудничество с детьми и педагогами, в силу чего применение инновационных технологий - непременное условие разностороннего развития ребенка в условиях семейных и школьных коллективах.

К инновационным формам работы можно отнести: круглые столы, тренинги, консилиум и прочее. Научно доказано, что с применением инновационных форм в работе с родителями педагоги чаще вступают и поддерживают контакт с ними. Родители и педагоги советуются друг с другом; предлагают, убеждают, как лучше организовать мероприятие, праздник. Возросла заинтересованность родителей в жизни класса и в жизни своего ребенка в том числе. Совместная деятельность родителей, педагогов положительно влияет на учащихся: дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о школе, об учебе; проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей.

Отметим, что методы работы особо не отличаются от традиционных: беседа, анкетирование, диагностика. Диагностика применима чаще узким специалистам ОУ: психологами, дефектологами и прочее. А анкетирование как метод стал активнее применяться в повседневной жизни классного руководителя; из анкеты можно почерпнуть важные сведения из жизни ребенка и семьи, которые помогут выстроить правильную работу с ребенком.

Главной задачей при взаимодействии педагогов и родителей на любой ступени образования остается: заинтересованное участие родителей в воспитательно-образовательном процессе, которое важно не потому, что этого хочет педагог, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка. Только при решении этой проблемы, можно добиться положительной динамики в становлении личности будущего гражданина.

Список литературы

1. Акутина С. П., Акутина А. Н. Проблемы взаимодействия семьи и школы по воспитанию детей в современной России// Социально-психологические проблемы и исследования детства: ребенок в семье, институтах образования и группах сверстников: материалы II международной научно-практической конференции 20-21 января 2013 года. - Прага, 2013.

2. Байбородова Л. В. Взаимодействие школы и семьи. - М. : "Академия развития", 2009. - 224 с.

3. Байков Ф. Я. "Ответственность родителей. Заметки о воспитании детей в семье". Лениздат, 1983.

4. Дементьева И. Ф. Современная российская семья: трудности и надежды / И.Ф. Дементьева // Педагогика. - №6. - 1996.

5. Журнал "Классный руководитель", № 2, 2017.

6. Леликова Г. А. Система работы с родителями // Г.А. Леликова, Г.П. Попова. - Волгоград, Учитель, 2010.

7. Метенова Н. М. Работа с родителями на современном этапе развития образования / Н. М. Метенова // Начальная школа. - 2001. - №8.

8. Методика воспитательной работы / Под ред. В.п. Сергеевой. - М., 2015.

9. Попова Г. П. Родительские собрания в начальной школе / Г.П. Попова - Волгоград, Издательство Учитель, 2011.

10. Сластёнин В. А. Педагогика / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Издательский центр Академия, 2008. - 566 с.

11. Семья и школа: проблемы и пути взаимодействия в условиях реализации новых стандартов: учебно-методическое пособие / под общ. ред. О. А. Щекиной. - СПб.: СПб АППО, 2013.

12. Сергиенко Т. Е. Система работы с родителями по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни // Проблемы демографии, медицины и здоровья населения России: история и современность: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. - Пенза: РИО ПГСХА, 2005. - С. 199-201.

13. Сергиенко Т. Е. Принципы обучения педагогов взаимодействию с родителями воспитанников ДОУ // Проблемы демографии, медицины и здоровья населения России: история и современность: Сборник материалов II Международной научно-практической конференции. - Пенза: РИО ПГСХА, 2006. - С. 140-142.

14. Сергиенко Т. Е. Формирование здорового образа жизни детей через взаимодействие педагогов и родителей // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. Аспирантские тетради, № 16 (40). - СПб., 2007. - С. 510-513

15. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011.