Дипломная работа на тему: Дидактическая игра уроках русского языка в чальной школе

Введение

Актуальность исследования. С древности игра использовалась как средство обучения детей. Возникшая система образования, развивающаяся как классно-урочная, в значительной степени авторитарная, рассудочная, в традиционной школе до конца XIX столетия опиралась на рациональную дидактику. Исключение можно было встретить в привилегированных учебных заведениях, например, английских колледжах, где использовалась "умственная игра". В целом же во многих странах мира она в обучении была скорее случайностью.

В нашей стране за многие годы сложилось неверное, поурочное представление: учение считается обязательным и тяжелым трудом, который опирается на механическое запоминание, зубрежку учебного материала. Учение как бы предполагает естественное принуждение, без которого невозможно продвижение в познании. Конечно, учение это не простой труд, но все же труд интересный и увлекательный, потому что приобщает школьников к новому, тайному, интересному; не случайно в последние годы возникло понятие "учение с увлечением". В игре ребенок с большим интересом и охотой выполняет то, что вне ее ему кажется очень трудным и неинтересным. В.А. Сухомлинский сказал об этом, что ребенок - это пытливый исследователь, который познает мир, делает новые открытия через игру.

Макаренко создал целый комплекс игр при работе в своей колонии. Не проходило ни одной недели, чтобы не создавалась новая игра. Макаренко считал, что в комплексе игр не должно быть ничего лишнего и ничего не достающего.

Педагоги понимали, что в игре ребенок накапливает знания, развивает способности, формирует познавательные интересы. Наверно, игра, поэтому в истории развития педагогических систем, была связана с образовательными задачами. Развивались игры, приспособленные к тому, чтобы обучать детей речи, счету, письму. Например, в педагогике Фребеля игра давала детям представление о форме, величине, цвете предметов, в системе О Декроли, например, игры использовались как образовательное средство. Исследования Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, П.Я. Гальперина и других свидетельствуют, что закономерности формирования умственных действий на материале школьного обучения обнаруживаются в игровой деятельности детей.

Проблема данного исследования актуальна, так как однотипность и шаблонность уроков снижают интерес к обучению, делают учебный процесс скучным и бесперспективным. А уж в начальной школе такое проведение уроков вообще недопустимо. Русский язык является одним из сложных и отнюдь не самых интересных предметов в школе. Поэтому необходимо ещё в начальной школе развить у учащихся интерес к этому предмету, сделать его как можно более радостным и увлекательным. В этом и могут помочь дидактические игры, их периодическое использование на уроках. Здесь необходимо обратить внимание ещё и на то, что учащиеся совершают переход от игровой деятельности к учебной, в младшем школьном возрасте учебная деятельность становится ведущей, но и игра в это возрасте имеет место быть. Об этом свидетельствует то, что дети продолжают носить в школу игрушки. Основываясь на этой особенности в развитии младших школьников, можно сделать вывод о том, что именно через дидактические игры можно привлечь внимание детей к предмету, развить у них интерес, заинтересованность в получении знаний. В игре на уроке у учащихся развиваются психические процессы, а изучаемый материал усваивается и запоминается лучше, чем на обычных уроках.

Применение дидактических игр способствует не только повышению интереса к учению, но и повышает качество самого обучения, повышает прочность полученных знаний.

Проблема исследования: как подбирать и проводить дидактические игры, чтобы они способствовали повышению интереса к русскому языку.

Объект исследования: процесс обучения русскому языку в начальной школе.

Предмет исследования: дидактические игры как средство повышения интереса к русскому языку у детей младшего школьного возраста.

Цель исследования: определить содержание и способы организации дидактических игр, способствующих становлению у младших школьников интереса к русскому языку.

Гипотеза исследования: обучение русскому языку в начальной школе необходимо строить с использованием дидактических игр, т.к. это способствует повышению у учащихся интереса к учебному предмету.

Задачи исследования:

- изучить теоретические основы построения процесса обучения русскому языку в начальной школе на игровой основе;

- проанализировать опыт педагогов современной начальной школы, использующих в своей практике дидактические игры, влияющие на повышение интереса к русскому языку;

- организовать опытно-педагогическую работу по теме исследования;

- обобщить результаты теоретического и экспериментального исследования в виде данной курсовой работы.

Методы исследования:

изучение и анализ литературы по проблеме;

анкетирование;

беседа:

педагогическое наблюдение;

анализ проделанной деятельности.

База исследования: школа № 32 города Ростова-на- Дону, 2 "А" и 2 "Б" классы.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы построения процесса обучения русскому языку в начальной школе с использованием дидактических игр .1 Подходы к построению процесса обучения русскому языку в современной начальной школе

- Формирование интереса к изучению русского языка в начальной школе как педагогическая проблема

- Виды дидактических игр в образовательном процессе начальной школы

- Использование дидактических игр с целью повышения интереса к русскому языку у младших школьников Глава II. Опытно-педагогическая работа по теме исследования

- Выявление интереса к русскому языку у учащихся начальной школы

- Рекомендации по построению процесса обучения русскому языку в экспериментальном классе с использованием дидактических игр Заключение

- Литература

- Приложения

Список литературы

1.Архипова Е.В. Русский язык и развитие речи. - Санкт-Петербург: издательский дом "Литература". - 2005.-25 с

.Борисова И.Н. Рассказ М.М. Пришвина "Выскочка". Урок чтения в 4-м классе / И. Н. Борисова // Открытый урок: методики, сценарии и примеры. - 2010. - 78 с

. Бандурка, А. М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / А. М. Бандурка, В. А. Тюрина, Е. И. Федоренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2009 - 146 с

. Белошистая А.В. Формирование и развитие способностей младших школьников: вопросы теории и практики: курс лекций для студ. дош. факультетов высших учебных заведений / А.В Белошистая. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2011- 45 с

.Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего школьного возраста / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. - М., 2011. - 207 с

.Бочкарёв В.П. Культурология. Учебное пособие для заочников / В.П. Бочкарёв. - СибГАУ, Красноярск, 2007. - 256 с

.Букатов В.М. Режиссура урока, общение и поведение учителя / В.М. Букатов, А.П. Ершова. - НОУ ВПО МПСИ, 2010. - 336 с

.Ерофеева Т.Н Образование и развитие младших школьников / Т.Н. Ерофеева. - М., 2010. - 304 с.

.Ерофеева Т.Н. Дидактические игры на уроках русского языка / Т.Н. Ерофеева, В.П. Новикова. - М.: Просвещение, 2010. -285 с.

.Захаров М.М. Дидактические игры на уроках русского языка / М.М. Захаров. - М.: Издательство Приор, 2010. - 156 с.

.Капустина Н.Г. Познавательный интерес младших школьников. // Начальная школа полюс до и после. - 2005. - № 2. -19 с

.Кушнерук Е.Н. Занимательность на уроках русского языка в начальных классах / Е.Н. Кушнерук. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 200 с.

.Леушина А.М. Дидактические игры в начальной школе / А.М. Леушина. - М.: Просвещение, 2010. - 105 с.

.Метлина Л.С. Русский язык в начальной школе. Учеб. пособие для воспитателя детского сада / Л.С. Метлина. - М.: Просвещение, 2011.-158 с

.Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе / М., Монтессори. - М.: Карапуз, 2009 - 288 с.

.Новиков М.А. Дидактические игры на уроках русского языка / М.А. Новиков. - СПб: Питер, 2005. - 95 с.

.Попова В.И. Игра помогает учиться // Начальная школа, №2, / В.И. Попова. - 2010. - 216 с.

.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. / [Сост. Е.С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2010. - 191 с.

.Программа "Русский язык" 1-4 кл. / [Сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова]. - М.: Просвещение, 2011. - 99 с.

.Шклярова Т.В. Сборник диктантов для начальных классов / Т.В. Шклярова. - М.: Грамотеи, 2011. - 80 с.