Курсовая работа на тему: Выбор темы исследования. Структура курсовой работы. Титульный лист курсовой работы

Введение

Актуальность проблемы и темы исследования. Общение является центральной проблемой педагогики. Оно выступает основным средством решения задач обучения, воспитания и личностного развития учащихся и направлено на создание благоприятного психологического климата, оптимального состояния учебно-воспитательного процесса и эффективное достижение педагогической цели.

Процесс активного взаимодействия людей должен отличаться их взаимовлиянием и взаимопониманием. Однако известно, что процесс педагогического общения, как и любого другого общения не всегда характеризуется полнотой понимания и необходимым уровнем контактности. Взаимопониманию могут препятствовать социальные и психологические барьеры в сознании общающихся людей, а в межкультурных ситуациях общения - культурные барьеры. Первые обусловлены социальными ограничениями в освоении культуры, а также социальной дифференциацией.

К психологическим факторам, влияющим на процесс взаимопонимания, можно отнести психологическую несовместимость партнеров по общению, стеснительность, недоверие к людям, необщительность и др. Культурные барьеры связаны с принадлежностью к разным, отличным друг от друга, культурным традициям, привычкам, в том числе и на бытовом уровне.

На основе анализа научной литературы, существующих исследований, выявленных противоречий и тенденций современного образования была сформулирована проблема исследования: применение методики по организации педагогического общения на уроке иностранного языка.

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, существующие противоречия обусловили выбор темы исследования: "Особенности организации педагогического общения на уроке иностранного языка".

Цель исследования: подробное изучение методики организации педагогического общения на уроке иностранного языка и разработка комплекса упражнений по организации педагогического общения на уроке иностранного языка в 9 классе в средней школе.

Объект исследования: педагогическое общение, взаимодействие учителя и ученика на уроках иностранного языка.

Предмет исследования: методика организации педагогического общения на уроке иностранного языка.

Гипотезой исследования является предположение о том, что эффективность педагогического общения основана на грамотном использовании специальных методик, способствующих усвоению материала по иностранному языку.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой в ходе исследования решались следующие задачи:

- рассмотрение психолого-педагогических особенностей педагогического общения на уроке иностранного языка;

- определение особенностей взаимодействия учитель-ученик на уроках иностранного языка;

- изучение методики организации педагогического общения на уроке иностранного языка; разработка комплекса упражнений на уроке иностранного языка в 9 классе.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

научные труды таких педагогов и психологов как Ш.А. Амонашвили, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, В.П. Панюшкин, а также методистов М.А. Ариян, И.Л. Бим, А.С. Карпов, Е.А. Маслыко, Е.И. Пассов.

Для успешной реализации поставленных задач и проверки выдвинутых положений гипотезы использовались различные методы исследования:

Теоретические методы: изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической и специальной литературы; обобщение передового педагогического опыта.

Эмпирические: наблюдение, анализ продуктов мыслительной деятельности; анализ учебного материала.

База исследования: 9 класс Школу напишите свою.??????

Практическая значимость: Современный процесс обучения ИЯ предполагает взаимодействие учителя с учащимися и учащихся друг с другом. Способность учителя организовать педагогическое общение с учащимися определяет во многом эффективность современного учебного процесса по ИЯ, направленного на раскрытие личностных особенностей обучаемых и на овладение ими ИЯ, как средством межкультурного общения.

Апробация и внедрение результатов исследования. Представленная в работе методика и комплекс упражнений может использоваться на уроках иностранного языка для эффективной организации педагогического общения.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (20 источников). Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, сформулированы предмет, объект, определены цель и задачи исследования, описывается структура данной работы.

В первой главе раскрывается проблема особенностей педагогического общения на уроках иностранного языка и особенностей взаимодействия учитель-ученик на уроке иностранного языка.

Во второй главе раскрыта такая проблема методики организации педагогического общения на уроке иностранного языка (ИЯ), где был предложен комплекс упражнений по организации педагогического общения на уроке иностранного языка.

Оглавление

- Введение3

- Теоретические основы педагогического общения на уроке иностранного языка в средней школе

- Психолого-педагогические особенности педагогического общения на уроках иностранного языка

- Особенности взаимодействия учитель-ученик на уроке иностранного языка

- Методика организации педагогического общения на уроке иностранного языка в средней школе

- Практические способы организации педагогического общения на уроке иностранного языка в средней школе

- Комплекс упражнений по организации педагогического общения на уроке иностранного языка в 9 классе

- Заключение30

- Список использованной литературы32

Заключение

Данная курсовая работа была посвящена изучению психолого-педагогических особенностей педагогического общения на уроках иностранного языка. Были определены особенности взаимодействия учитель-ученик на уроке иностранного языка, а также была изучена методика организации педагогического общения на уроке иностранного языка в средней школе и разработан комплекс упражнений по организации педагогического общения на уроке иностранного языка в 9 классе в средней школе.

В ходе работы над первой главой была раскрыта проблема особенностей педагогического общения на уроках иностранного языка и особенностей взаимодействия учитель-ученик на уроке иностранного языка.

В настоящее время педагогическое общение трактуется как многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между учащимися и педагогами, порождаемый целями, характером и содержанием их совместной деятельности.

Урок следует рассматривать как сложный акт общения, главной целью и содержанием которого является практика в решении задач взаимодействия между субъектами педпроцесса, а основным способом достижения цели и овладения содержанием служат мотивированные коммуникативные задачи разной степени сложности.

В ходе работы над второй главой была раскрыта проблема методики организации педагогического общения на уроке иностранного языка (ИЯ), где был предложен комплекс упражнений по организации педагогического общения на уроке иностранного языка.

Современный процесс обучения ИЯ предполагает взаимодействие учителя с учащимися и учащихся друг с другом. Способность учителя организовать педагогическое общение с учащимися определяет во многом эффективность современного учебного процесса по ИЯ, направленного на раскрытие личностных особенностей обучаемых и на овладение ими ИЯ, как средством межкультурного общения.

Эти явления имеют психологическое объяснение. К началу обучения иностранному языку дети вступают в возраст, при котором общение со сверстниками становится в6едущей деятельностью, определяющей основную направленность личности. Основные интересы детей этого возраста лежат в сфере общения со сверстниками. Поэтому, начиная обучение иностранному языку, следует иметь в виду, что детей надо учить не только средствам и способам иностранного общения, но и культура общения.

При взаимодействии учителя с учениками, деятельность учителя представляет собой многообразие педагогических воздействий на учеников. На уроке иностранного языка учитель заинтересовывает учеников, вводит языковый материал, объясняет те или иные языковые явления, демонстрирует речевые образцы, инструктирует, задает вопросы, требует ответов, организует и руководит работой учеников. Эти взаимоотношения учеников и учителя начинаются с первых дней школьного обучения.

Список литературы

1. Зимняя, И.И. Психология обучения иностранным языкам в школе: Учебное пособие / И.И. Зимняя. - М.: Просвещение, 1991. -221 с.

2. Якобсон, П.М. Общение людей как социально-психологическая проблема. - М.: Знание, 1973. -40 с.

3. Зимняя, И.А., Ильинская Е.С. Психологический анализ урока иностранного языка. / И.А. Зимняя, Е.С. Ильинская // Иностранные языки в школе, 1985. - №4. с. 2 - С. 25 - 30.

4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Учебное пособие / Л.И. Божович. - М., 1991. - 332 с.

5. Буланкина, Н.Е. Проблема самореализации личности в полиязыковом информационно-образовательном пространстве: Учебное пособие / Н.Е. Буланкина. - Новосибирск, 2000. - 215 с.

6. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. / Л.С. Выготский. - М., 1996. - 544 с.

7. Гальперин, П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка. / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии, 1990. - 215 с.

8. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. / Н.Д. Гальскова. - М., 2003. - 223 с.

9. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. / И.А. Зимняя. - М., 1991. - 211 с.

10. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. / Е.И. Пассов. -М., 1988. - 193 с.

11. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. / Е.И. Пассов. -М., 1991. - 184 с.

12. Скалкин, В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке. / В.Л. Скалкин. - М., 1983. - 233 с.

13. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. / И. А. Зимняя. - М., 1991. - 212 с.

14. Барменкова, О.И. Эффективные приемы обучения английскому языку. / О.И. Барменкова. - Пенза, 1997. - 215 с.

15. Крившенко, Л.П. Педагогика: учебник для вузов / Л. П. Крившенко. Гриф МО. - М.: Проспект, 2010. - 428 с.

16. Общение. Текст. Высказывание/ Отв. ред. Ю.А. Сорокин, Б.Ф. Тарасов. - М.: Наука, 1989.- 175 с.

17. Андреасян, И.М. Практический курс методики преподавания иностранных языков / И.М. Андреасян; под общ.ред. И.М. Андресян. - Минск: ТетраСистемс, 2009. - 288 с.

18. Мятова, М.И. Использование видеофильмов при обучении иностранному в средней школе / М.И. Мятова // Иностранные языки в школе, 2006. - 190 с. -№4. - С. 31-39.

19. Соловова, Е. Н. Использование видео на уроках иностранного языка / Е. Н. Соловова // ELT NEWS & VIEWS, 2003. - 320с. №1. -С.2-5.

20. English Teaching Forum.Volume 48.Number 2. 2010. Editor in chief Max Koller. Р. 2-15.