Дипломная работа на тему: Дидактический анализ системы подготовки бакалавров в польше

Введение

Актуальность исследования определяется тем, что польская система образования очень близка нам по пониманию, и поэтому изучить методы, принципы обучения в целом, будет очень актуально.

Система высшего образования в Польше динамично развивается. В течение последнего десятилетия создано более двухсот новых высших учебных заведений, а численность студентов возросла с 350 тысяч до более, чем 1,5 млн. Такие города, как Варшава, Краков, Познань, Вроцлав, Гданьск, Щецин, Лодзь являются традиционными студенческими центрами в Польше.

Актуальной является дискуссия о том, следует ли создавать новый тип профессиональных вузов или же оставить инициативу в руках существующих, которые будут обогащать свое образовательное предложение путем введения кратких циклов образования. Это связано со спором вокруг функций высшей школы и, в частности, с тем, обязаны ли преподаватели давать общие знания о мире, учить творческому мышлению, формировать познавательные способности и другие желательные свойства личности, в том числе и воспитанность, или же давать прежде всего специальные знания для немедленного использования в будущей работе. Несомненно, эти функции нельзя понимать альтернативно, однако почти бесспорно, что перенесение упора на "профессионализацию" вуза несет с собой большую опасность и, пожалуй, не самым лучшим образом служит подготовке выпускника к будущей работе.

Актуальность реформирования образования обусловлена несколькими источниками. Во-первых, научно-технический процесс содействует возникновению многочисленных частных вузов, дающих образование кадрам.

Другой вопрос вытекает из интенсивного развития вневузовских исследовательских заведений. Это академические институты (академии наук), ведомственные и отраслевые институты, являющиеся научной базой для промышленности и других отраслей хозяйственной жизни. Они часто "побеждают" в конкуренции с университетами, ибо перехватывают научных сотрудников, обладающих наивысшей квалификацией, посредством лучших зарплат. Кроме того, они нередко располагают лучшим и более современным оснащением и аппаратурой.

Цель исследования - определить основные понятия системы образования и подготовки рабочих в Польше; проанализировать существующую систему подготовки бакалавров в Польше, выявить недостатки и достоинства; обосновать главные принципы и методы, применяемые в учебном процессе; досконально изучить систему профессиональной подготовки бакалавров в Польше.

Объект исследования - система подготовки квалифицированных рабочих Польши.

Предмет исследования - дидактический анализ системы квалифицированных рабочих.

Задачи исследования:

1. Систематизировать изученный материал в соответствии с планом исследования.

2. изучение особенностей получения образования в Польше.

3. выявить уровни системы образования, охарактеризовать каждый из них.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, систематизация, классификация, системно-структурный метод, сравнение, сопоставление, теоретической обобщение, выработка выводов.

Оглавление

- Введение 3

- Общая характеристика польши

- Характеристика системы образования польши

- Система профессионального образования

- Анализ системы подготовки бакалавров в польше

- Принципы профессионального обучения и особенности их реализации при подготовке квалифицированных рабочих в Польше

- Содержание профессионального обучения

- Организационная структура учебного заведения

- Спецвопрос. Описание наиболее интересных форм и методов организации учебного процесса

- Заключение 25

- Список литературы 27

Заключение

Я считаю, что все цели, поставленные перед началом исследования, были выполнены. Остается сделать выводы.

- Образование в Польше обязательно до 18 лет

- Профессиональное образование находится под ответственностью министерства образования

- Система высшего образования финансируется из государственного бюджета.

- чем больше в системе профессионального образования уровней или ступеней, которые подкрепляются соответствующими стандартами, тем больше возможностей предоставляется личности для выбора посильной, желаемой и ожидаемой образовательной практики;

- мобильность человека в профессиональном образовательном пространстве в значительной мере зависит от гибкости организационных форм обучения и системы профессионального образования в целом;

- эффективность функционирования национальной системы подготовки кадров зависит от учёта общих тенденций развития теории и практики профессионального образования и сохранения культурно-национальных традиций в области профессионального образования.

- Существуют службы профориентации, которые занимаются изучением кандидатов на определенные должности, что позволяет выпускнику после получения профессии трудоустроиться по специальности.

Одним из достоинств профессионального образования Польши является следующее. Общие тенденции в развитии профессионального образования обусловлены процессами глобализации и универсализации в сфере экономической и социально-культурной деятельности, становления всё более взаимосвязанной человеческой цивилизации, а также значительным усилением роли информационных технологий и телекоммуникаций, формирования информационной доминанты в развитии общества и производства.

Наряду с этим на основании сравнительно-педагогического анализа выявлено, что в Польше имеет место отставание от других государств в объёмах государственного финансирования профессионально-технического образования.

К недостаткам системы образования Польши можно отнести следующие факты:

- посещение лекций не обязательно, но обязательна сдача экзаменов. Таким образом, студентам, которые не имеют навыков организации времени, стоит учиться планировать время, необходимое для обучения;

- в Польше существует система перевода на следующий семестр "с условием досдачи несданных экзаменов". Иногда студенты воспринимают это как необязательность сдачи некоторых предметов. Однако студент не получит диплом до тех пор, пока не сдаст все экзамены и не наберет необходимые баллы по Европейской Системе Перерасчетов Баллов, применяемой в польской системе образования.

Список литературы

1. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. /Под ред С.Я.Батышева. - М.: АПО. - 1998 - 568 с., ИЛ Т.I. - А-Л - 1998.

2. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. /Под ред. С.Я.Батышев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1999. - 904 с.

3. Мiнiстерства народної освiти УРСР, Мiнiстерства працi УРСР, Президiї АН УРСР 24 липня 1991 р. - N7/52/59.

4. Бiблiографiчний покажчик наукових праць (1993-2000 рр.) / Iнститут педагогiки i психологiї професiйної освiти АПН України / Пiд ред. I.А.Зязюна, Н.Г.Ничкало. - Нiжин. - 2000. - 145 с.

5. Ничкало Н.Г. Развитие в Украине исследований по проблемам педагогики и психологии профессионального образования на рубеже столетий.

6. Неперервна професiйна освiта: проблеми, пошуки, перспективи: Монографiя / Пiд ред. I.А.Зязюна. - К.: ВIПОЛ, 2000. - 636 с.

7. Професiйна освiта в зарубiжних країнах: порiвняльний аналiз: Монографiя / Пiд ред. Н.Г.Ничкало, В.О.Кудiна. - Черкаси: Вибiр, 2002. - 322 с.

8. Концепцiя Державного стандарту професiйно-технiчної освiти України // Професiйно-технiчна освiта України. - 1998. - N2. - с. 2-5.

9. Професiйна освiта: Словник / Пiд ред. Н.Г.Ничкало. - К.: Вища школа, 2000. - 381 с.

10. Теоретико-методичнi засади викладання предметiв гуманiтарного циклу в професiйно-технiчних навчальних закладах: Монографiя / Пiд ред. Г.П.Васяновича. - Львiв: Українськi технологiї, 2003. - 220 с.

11. Козловська I.М. Теоретико-методологiчнi аспекти iнтеграцiї знань учнiв професiйно-технiчної школи (дидактичнi основи): Монографiя / Пiд ред. С.У.Гончаренка. - Львiв: Свiт, 1999. - 302 с.

12. Орлов В.Ф. Професiйне становлення вчителiв мистецьких дисциплiн: Монографiя / Пiд заг. ред. I.А.Зязюна. - К.: Наукова думка, 2003. - 276 с.

13. Пiдготовка учнiв до професiйного навчання i працi (психолого-педагогiчнi основи): Навч. посiбник / Пiд ред. Г.О.Балла, П.С.Перепелицi, В.В.Рибалки. - К.: Наукова думка, 2000. - 188 с.

14. Психологiя працi та професiйної пiдготовки особистостi: Навчальний посiбник / Пiд ред. П.С.Перепелицi, В.В.Рибалки. - Хмельницький: ТУП, 2001. - 330 с.

15. Профессиональное образование в ХХI веке: Материалы Второго международного конгресса по техническому и профессиональному образованию UNESCO. - Сеул, Республика Корея, 26-30 сентября 1999 г.