Решение задач на тему: Теоретические аспекты развития педагогической культуры родителей в области физического воспитания

Введение

Актуальность темы исследования. Система формирования культуры личности человека предполагает начало ее действия в дошкольном возрасте. Как уже отмечалось, ведущее организационное и обеспечивающее значение, в этом процессе принадлежит дошкольным образовательным учреждениям. Одним из главных элементов этой системы является физическая культура личности ребенка и ее формирование. Именно в детском возрасте, при формировании физической культуры личности ребенка имеются благодатные условия для освоения детьми знаний в области физической культуры, связанных с ними умений, навыков, составляющих основу интеллектуальных ценностей физической культуры. Отмеченное является основой для создания мотивационного мышления, осознанной потребности в культурной двигательной активности. Дошкольный возраст, потенциал дошкольного образовательного учреждения позволяют формировать современное мировоззрение, осознанного в рамках возрастных возможностей отношения ребенка к освоению ценностей физической культуры, развитию мотиваций и потребностей. А это, безусловно, идентифицируется как социально-психологические задачи формирования физической культуры ребенка.

Для дошкольных образовательных учреждений характерно физическое воспитание как явление, связанное с оздоровлением детей. Следует сказать, что существующая официальная трактовка понятия "физическое воспитание" ограничивается процессом развития физических качеств человека. Такое содержание понятия далеко не бесспорно, прежде всего, исходя из емкого и содержательного определения воспитания как такового. При этом представляется целесообразным вспомнить о соподчиненности явлений воспитания, образования, формирования культуры. Аксиомным положением считается первостепенность образования, ибо никакое воспитание, в том числе и физическое, невозможно без базовых знаний в определенной сфере деятельности. Знания, их применимость определяют и формирование культуры человека.

В этой связи нам представляется целесообразным обратить внимание на одно из положений Концепции непрерывного образования, принятой почти 10 лет, но никоим образом не утратившей остроты и актуальности содержания в настоящее время. Это положение гласит о том, что особого внимания требуют физическая культура и здоровый образ жизни человека, обеспечивающие трудовую и социальную активность личности на протяжении всего жизненного пути, что делает их неотъемлемой составной частью содержания и процесса непрерывного образования. Таким образом, еще 10 лет назад был сделан акцент на непрерывноеобщекультурное, в том числе и физическое культурное образование личности человека нашего общества. При этом нам представляется чрезвычайно важным тезис о необходимости обеспечения перехода от информационного к продуктивному обучению, от школы памяти к школе мысли, чувства и активного социального действия, в том числе и в процессе формирования физической культуры личности ребенка. Нет нужды доказывать, что важнейшей деятельностной стороной этого процесса должно быть непрерывное физкультурное образование, что в той или иной степени отражено в ряде работ Е.П. Каргаполова, В.К. Бальсевича, Л.И.Лубышевой, Ю.К. Чернышенко, В.Н. Курыся и др.

Однако, по мнению вышеприведенных специалистов, отмеченные основные компоненты физкультурного образования не могут обеспечить его в достаточной мере. Ибо любое образование связано с периодической сменой общественных ситуаций, с видоизменением мышления. Именно непрерывность образования в соотношении с изменением картин общества, мира, с расчлененностью, имеющей место разорванностью общественных явлений, способствующих разрушению стереотипов мышления, и создает предпосылки для появления новаций. К этому мы относим вполне возможное смещение акцентов в области физической культуры, например, с физического воспитания на физкультурное образование, которое должно быть главным деятельностным фактором для формирования физической культуры личности человека.

Таким образом, нам представляется, что вышеизложенное, имеющийся опыт и предварительный научный поиск дают основания полагать, что в современной системе формирования физической культуры личности ребенка основополагающим элементом должно быть его физкультурное образование. Ибо всеобщее и непрерывное физкультурное образование и образованность населения, по мнению профессора В.Н. Курыся, есть безальтернативный путь к оздоровлению нации.

Под дошкольным физкультурным образованием мы понимаем процесс усвоения ребенком знаний, умений и навыков, связанных с формированием мотивов, осознанных потребностей в занятиях физическими упражнениями, способности самостоятельно применять усвоенное и по возможности передавать окружающим. Такое образование, безусловно, должно осуществляться в тесной и логической связи с преподаванием других предметов в дошкольном образовательном учреждении, которое призвано играть ведущую организационную роль в физкультурном образовании ребенка. Нет нужды приводить доводы в пользу того, что только строго направленный процесс познания, обусловленный современным физкультурным образованием, может создать реальные предпосылки для проявления у ребенка осознанных для его возраста мотиваций и потребностей в занятиях физическими упражнениями.

Основу дошкольного физкультурного образования, на наш взгляд, должны формировать дошкольные учреждения, семья, детско-юношеский спортивный клуб в их тесной взаимосвязи и взаимоовлиянии. Безусловно, на заключительном этапе дошкольного физкультурного образования важнейшую преемственную роль должна играть общеобразовательная школа. Основой непосредственного процесса физкультурного образования будет субъектная взаимосвязь: преподаватель физической культуры -ребенок - родители - педагоги дополнительного образования -тренер спортивного клуба. Это личностная соподчиненность элементов системы образования может расширяться. Таким образом, физкультурное образование дошкольника может основываться на базовых блоках:

1) дошкольное образовательное учреждение;

2) дом - семья;

3) детско-юношеский спортивный клуб;

4) общеобразовательная школа (на уровне организации преемственности связей).

Исходя из существующих представлений о системности и организации физкультурного образования, главными опорными позициями такого подхода применительно к детям дошкольного возраста могут быть: наличие регионального закона о физической культуре и спорте как основы процесса образования; разработка концепции дошкольного физкультурного образования; создание региональных учебных планов и программ физкультурного образования в дошкольных учреждениях; программно-методическое обеспечение прикладного физкультурного образования педагогов дополнительного образования; программно-методическое обеспечение и организация элементарного физкультурного образования родителей; организация связи с центром физкультурного образования субъекта РФ, города, района, села с целью научно-методи,ческого обеспечения этого процесса; создание материально-технической базы дошкольных учреждений, обеспечивающей реализацию учебных программ; программно - организационная связь и согласование деятельности дошкольного учреждения и детско-юношеского спортивного клуба по территориальному признаку.

Отдельным вопросом дошкольного физкультурного образования может быть индивидуальное образование детей только в условиях семьи, что также потребует и специальное программно-методическое обеспечение этого процесса и такой же высокопрофессиональной подготовленности специалистов.

Безусловно, все отмеченное не исчерпывает содержания тех проблем, которые могут появиться на начальном этапе организации и внедрения дошкольного физкультурного образования. Быть может, изложенные соображения не бесспорны. Но вместе с тем такой стратегический подход к формированию физкультурного образования, а с ним и здоровья ребенка, в своей основе, на наш взгляд, не имеет конкурентоспособной альтернативы. Ибо только он позволяет создать уже в детском возрасте основу для проявления осознанных мотивов и потребностей в целенаправленных занятиях физическими упражнениями. А это и старт, и прямой путь формирования физической и общей культуры личности ребенка.

Отмеченное выше определяет актуальность настоящего исследования.

Объектом исследования мы избрали процесс физического воспитания детей дошкольного возраста в семье

Предмет исследования - содержание уроков физической культуры в детском саду на основе развития педагогической культуры родителей

Целью дипломной работы является исследование развития педагогической культуры родителей в области физического воспитания детей дошкольного возраста

Задачи:

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические аспекты развития педагогической культуры родителей в области физического воспитания детей дошкольного возраста

- Формы работы с родителями детей дошкольного возраста в области физического воспитания

- Исправление возможных ошибок, допущенных родителями вследствие недооценки значения физического воспитания дошкольников

- Процесс взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста

- Диагностика развития педагогической культуры родителей в области физического воспитания детей дошкольного возраста

- Педагогические условия развития педагогической культуры родителей в области физического воспитания детей дошкольного возраста

- Оценка эффективности развития педагогической культуры родителей в области физического воспитания детей дошкольного возраста

- Заключение 66

- Список использованной литературы 69

- Приложение 1

Заключение

Физкультурное образование дошкольников следует осуществлять на основе интеграции образовательного потенциала в области физической культуры родителей, педагогов-предметников и преподавателя физической культуры.

Непременным условием участия родителей в физическом воспитании детей является непрерывное организованное и самостоятельное пополнение знаний в соответствии с программой.

Эффективность образовательной деятельности родителей определяется реализацией ряда педагогических принципов:

- принцип сознательности и активности, позволяющий формировать у ребенка устойчивый познавательный интерес к ценностям физической культуры, в частности к физическим упражнения, и, что особо важно, способствует созданию основ мотивов, а с ними и потребностей в осознанной, целенаправленной двигательной деятельности;

- принцип систематичности обеспечивает относительную непрерывность процесса физического воспитания через основные и дополнительные формы занятий, в обусловленной их последовательности и их взаимосвязи;

- принцип постепенности позволяет родителям подбирать физические упражнения, начиная с простых, постепенно переходя к сложным, в зависимости от особенностей восприятия ребенком. Этим же принципом следует руководствоваться при увеличении объема и интенсивности нагрузок в усложнении заданий;

- принцип доступности является стратегией образовательной деятельности родителей. Руководствуясь им, родители могут логично и последовательно формулировать цели и под цели действий, верно определять общие и частные задачи, установки, конкретные ориентиры для ребенка. Надо помнить, что ребенок должен постоянно убеждаться в том. что непосильное сегодня станет доступным - завтра при условии выполнении выполнения данных родителями заданий;

- принцип наглядности будет действовать в том случае, если для ребенка станет очевидным постоянная заинтересованность родителей в образовательном воздействии, их самообразование и двигательное самосовершенствование.

Родители должны опираться на обостренную чувствительность ребенка, позволяющую формировать у него образы движений, их ритмический рисунок с помощью зарисовок, песенок, игрушек, картинок. Разнообразие и пробуждение интереса к занятиями физическими упражнениями с обязательными элементами приобретения знаний является важным правилом применения средств наглядной информации.

Участие семьи, родителей в процессе физкультурного образования дошкольников рекомендуется основывать на получении ими специальных знаний, способов познания, организационной и методической связи с дошкольным образовательным учреждением.

Педагогам дополнительного образования следует проявлять личную заинтересованность и участие в физкультурном образовательном процессе в ДОУ на основе программы, что будет способствовать проявлению гуманитарной функции создания гармонии биологической и социальной составляющих личности ребенка. Постоянное самосовершенствование в теории и практике физической культуры следует считать непременным условием эффективности участия педагогов-предметников в образовательном процессе.

Личность и профессионализм преподавателя физической культуры дошкольного образовательного учреждения следует рассматривать центральным звеном в организации образования детей в области физической культуры. Целесообразно создание под его руководством на базе ДОУ методического центра, объединяющего родителей и педагогов-предметников.

Преподавателю физической культуры рекомендовать наряду с "Типовой программой" использовать в своей профессиональной деятельности инновационную программу. При этом важно руководствоваться принципом разумного сочетания физического и интеллектуального компонентов в процессе дошкольного образования дошкольников.

Руководителю дошкольного образовательного учреждения целесообразно применять предложенную программу физкультурного образования дошкольников как дополнительную. При этом необходимо создание методического объединения для организации процесса реализации учебных программ, призванного координировать работу в получении родителями элементарной образованности в области физической культуры посредством специально организованных занятий под руководством преподавателя физической культуры, а также формирования прикладных знаний по физической культуре у преподавателей-предметников.

Рекомендуется региональным специализированным методическим объединениям принять к реализации программу образования детей в области физической культуры в целях массового ее внедрения в образовательный процесс дошкольных учреждений.

Список литературы

1. Адашкявичене Э. Й. Баскетбол для дошкольников. М., 1983.

2. Адашкявичене Э. Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду. М., 1992.

3. Галанов А.С. Психическое развитие ребенка от трех до пяти лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. - 2-е изд., испр. И доп. - М.: АРКТИ, 2014. - 96с.

4. Григорио О.А. Спортивно-оздоровительная система в работе с дошкольниками // Научно-практический журнал: Инструктор по физкультуре. №3. 2016. - 128с.

5. Громова О.Е. Спортивные игры для детей. - М.: ТЦ Сфера, 2018. - 128с.

6. Детские подвижные игры / (Сост. В.И.Гришков). - Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 2016. - 96с.

7. Дубровский В.И. Лечебная физическая культура. - М.: Владос, 2015.

8. Ермак Н.Н. Физкультурные занятия в детском саду: творческая школа для дошколят / Серия Мир вашего ребенка. - Ростов н/Д: Феникс, 2014. - 288с.

9. Здоровьеформирующие физическое развитие развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет - М., 2016.

10. Кенеман А. В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физическою воспитания детей дошкольного возраста. М, Просвещение, 1985.

11. Кожухова Н.Н. и др. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учебное пособие для студ. Высших. И средних пед. Учеб. заведений / Под ред. Козловой. - И.: изд-во центр "Академия", 2015.

12. Крусева Т.О. Справочник инструктора по физической культуре в детских дошкольных учреждениях / Т.О. Крусева. - Ростов н/Д: Феникс, 2015. - 253с.

13. Мурашкина Н.Ф., Стропина И.Л. Семейный клуб Здоровейка // Научно - практический журнал: Инструктор по физкультуре. №5. 2017. - 128с.

14. Овечкина Т.А., Филимонова С.О., Волосникова Т.В. Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми в ДОУ // Дошкольная педагогика, 2016, № 5, с. 32.

15. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - М, Просвещение, 2017.

16. Пономарева И.О. Взаимодействие педагогов с семьей - условие повышения интереса детей к физической культуре // Научно - практический журнал: Инструктор по физкультуре. №6. 2016. - 128с.

17. Специальная педагогика./ под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Академия, 2016.

18. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М., 2017.

19. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М., Мозаика-Синтез, 2016.

20. Теория и методика физической культуры дошкольников. / Под ред. С.О. Филиппова, Г.Н. Пономарева.- Спб., "ДЕТСТВО-ПРЕСС", М., ТЦ "СФЕРА", 2018.

21. Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе. /Под ред. А. В. Кенеман. М., Просвещение, 1985.

22. Фомина А. И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. М., Просвещение, 1984.

23. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. - М., Просвещение, 1984.

24. Шебеко 3. Н., Ермак Н. Н., Шишкина В. А. Физическое воспитание дошкольников. М, 2016.