Дипломная работа на тему: Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 1.1 Этапы формирования

Введение

Формирование предпосылок к изобразительной деятельности начинается с первых лет жизни ребенка. Познавая окружающий мир предметов, ребенок учится точно и расчленено их воспринимать, действовать ими, узнает о разнообразии их свойств и отношений - о цвете, форме, величине. Малыш эмоционально откликается на яркую игрушку, картинку, цветовое пятно; взяв в руки игрушку, обследует её форму.

У ребенка особая острота восприятия. То, что эмоционально воспринято в детстве, запоминается на всю жизнь. Восприятие красивого формирует у детей эстетическое чувство, уважение и бережное отношение к искусству. Произведения искусства расширяют кругозор ребенка тем, что несут определенную информацию. Они влияют на формирование нравственных чувств.

Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков. Лепка, также как и другие виды изобразительной деятельности, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем многообразии.

Еще одной специфической чертой лепки является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей интерес к лепке, расширяет возможность общения со взрослыми и сверстниками.

Методика обучения детей навыкам лепки строится с учетом определенных условий:

творческая деятельность приобретает широкое воспитательное значение, если она имеет место не только на занятиях, но и в повседневной жизни, в условиях семьи;

в дошкольном возрасте процесс обучения навыкам, умениям связан с формированием предпосылок творчества, художественно - образного начала, с обогащением у детей представлений об окружающем;

дети успешно овладевают способами самостоятельных действий, самостоятельно выбирают художественные средства при передаче образа, если учебные и творческие задания даются в определенной системе.

Принципы построения рабочей программы по лепке должны исходить из задач обучения В изобразительной деятельности основной задачей и обучения, и воспитания является развитие творческих способностей детей. Впечатления, получаемые детьми из окружающей жизни, являются основным содержанием этой деятельности. В процессе изображения у ребенка закрепляется определенное отношение к изображаемому, уточняются и приобретаются знания об окружающем мире. Во время занятий дети приобретают навыки и умения в работе с различными материалами, у них воспитывается способность творчески использовать эти умения в процессе изображения предметов и явлений действительности.

Приемы обучения, используемые педагогом, направлены на то, чтобы сделать процесс работы детей с изобразительными материалами целенаправленным, полноценным, результативным.

Целью курсовой работы является:

выявление условий формирования творческих способностей детей старшего дошкольного возраста и определение способов их развития в процессе занятий по лепке;

Задачи:

изучить этапы формирования творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста;

проанализировать особенности развития творческих способностей старших дошкольников в процессе приобщения к искусству;

определить значение занятий по лепке для развития творческих способностей детей;

рассмотреть формы, методы и приемы обучения детей лепке;

разработать практические занятия по лепке со старшими дошкольниками;

Методы исследования:

анализ научно-теоретической литературы, учебно-образовательных программ;

Объект исследования:

процесс развития творческих способностей на занятиях по лепке;

Предмет исследования:

условия, обеспечивающие успешность развития творческих способностей на занятиях по лепке;

Структура курсовой работы:

курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений;

лепка старший дошкольник творческий

Оглавление

- Введение

- Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 1.1 Этапы формирования творческой деятельности дошкольников

- Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами приобщения к искусству Глава 2. Развитие творческих способностей старших дошкольников на занятиях по лепке

- Возможности занятий по лепке для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

- Формы, методы и приемы обучения детей лепке Заключение

- Список литературы

- Приложения

Список литературы

1. Выготский Л.С. воображение и творчество в детском возрасте. М., 1967.

. Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество. М.: Просвещение, 2004.

. Дубровская. Приглашение к творчеству. СПб.: Детство-Пресс, 2007.

. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. М.: Форум, 2005.

. Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. СПб.: М., 2003.

. Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1979.

. Левин В.А. "Воспитание творчества" М.: Просвещение, 1987.

. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников М.: Просвещение 1985.

. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н., Адаскина А.А., Чубук Н.Ф. "Художественная одарённость детей, её выявление и развитие" Дубна: Феникс+, 2006.

. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. "Ступеньки к творчеству" М.: Педагогика, 1987.

. Николаева Е.И. "Психология детского творчества" СПб.: Речь, 2006.

. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. М., Просвещение, 1979.

. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль: Академия развития, 2008.

. Торшилова Е.М., Морозова Т.В. "Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет (теория и диагностика)" Екатеринбург: Деловая книга, 2001.

. Халезова Н.Б., Курочкина Н.А., Пантюхина Г.В. Лепка в детском саду. М.: Просвещение, 1986.

. Художественное творчество в детском саду/ Под ред. Н.А. Ветлугиной. М., 1972.

. Черток М.Ю. Повесть о глине. М., 1968.