Дипломная работа на тему: Использование коррекционно-воспитательных упражнений

Введение

В настоящее время одной из актуальных проблем является постоянный рост количества детей имеющих речевые нарушения. Как отмечает Виктор Калягин: "Значение речи для человека столь велико, что смело можно сказать - без речи нет человека. А заикание относится к одному из самых распространенных расстройств речи" [11;6]. Обычно оно возникает в раннем детстве и при отсутствии необходимой помощи может сохраняться многие годы, являясь помехой при выборе профессии, обучении и в личной жизни. Затрудняя общение, заикание часто формирует у человека черты характера, осложняющие его жизнь: робость, неуверенность в своих силах, зависимость от окружающих. Заикание на начальной стадии обычно не очень беспокоит ребенка, но, усиливаясь, оно вызывает, особенно у детей более впечатленных, болезненные переживания: боязнь говорить, желание скрыть свой недостаток. Заикающиеся дети начинают избегать разговоров, смущаются, тихо говорят. Подобное переживание отрицательно действует на психику, изменяет характер ребенка.

На наш взгляд, преодоление заикания возможно при комплексном подходе с обязательным включением логопедической ритмики, которая представляет собой систему коррекционно-воспитательных упражнений, проводимых с музыкальным сопровождением и согласованных с речью детей. Коррекционно-воспитательные упражнения помогают коррегированию общей моторики, психических процессов, развивают такие качества как сосредоточенность, сообразительность, умение согласовывать свои движения с правилами, а двигательные упражнения в сочетании с речью ребенка направляются на координацию движений мышечных групп. Эти упражнения благотворно отражаются на речи ребенка. Музыкальное сопровождение положительно влияет на эмоциональное состояние и поведение и имеет серьезное значение для перевоспитания личности ребенка, для тренировки и коррегирования его общей и речевой моторики.

Вопросам заикания посвящено немало работ многих авторов М.С Самойленко, Л.И. Беляковой, Г.А. Волковой, В.А. Гиляровского, А.И. Скрытник и многих других и, тем не менее, недостаточно используются коррекционно-воспитательные упражнения в работе с детьми разными специалистами, это актуализирует проблему нашего исследования. Проблема, которую мы освещаем в своем исследовании - это возможно ли использование коррекционно-воспитательных упражнений на занятиях по логопедической ритмике для преодоления заикания, их эффективность.

Практическая значимость данной проблемы обусловила выбор темы исследования: "Использование коррекционно-воспитательных упражнений на занятиях по логопедической ритмике с детьми, страдающими заиканием".

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние коррекционно-воспитательных упражнений на преодоление заикания.

Объект исследования: процесс преодоления заикания у детей школьного возраста.

Предмет исследования: коррекционно-воспитательные упражнения для преодоления заикания.

Анализ теоретических и практических аспектов изучаемой проблемы позволил в качестве гипотезы выдвинуть предположение о том, что возможно активное использование коррекционно-воспитательных упражнений для преодоление заикания. Эта работа будет более эффективной, если:

- коррекционно-воспитательные упражнения будут систематически включаться в логоритмические занятия;

- работа будет строиться в соответствии с дидактическими принципами.

В соответствии с целью исследования нами были поставлены следующие задачи:

1. Изучить научно - методическую литературу и практический опыт по исследуемой проблеме.

2. Экспериментально апробировать влияние коррекционно-воспитательных упражнений на преодоление заикания.

Ведущим методом исследования являлся педагогический эксперимент. Также были использованы дополнительные методы: теоретический анализ научной литературы, наблюдение, беседы и другие.

Экспериментальная работа проводилась на базе специальной коррекционной школы - интернат 8 вида для умственно отсталых детей № 37 города Анжеро-Судженска.

Основные этапы исследования:

На первом этапе проводился теоретический анализ психолого-педагогической литературы; составлялся критериально-оценочный аппарат; проводился констатирующий эксперимент.

На втором этапе подбирались и апробировались коррекционно-воспитательные упражнения на логоритмических занятиях с детьми страдающими заиканием.

На третьем этапе анализировались и обобщались результаты исследования, были сформулированы основные выводы.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 34 источников и одного приложения.

В заключение квалификационной работы подводятся общие итоги проведенного исследования и намечаются перспективы дальнейшего анализа проблемы.

Оглавление

- Введение

- Теоретический аспект использования коррекционно-воспитательных упражнений на занятиях по логопедической ритмике с заикающимися детьми 1.1 Виды заикания, причины возникновения

- Нарушение моторной, эмоционально-волевой сфер и произвольного поведения у заикающихся детей младшего школьного возраста

- Использование коррекционно-воспитательных упражнений на занятиях по логопедической ритмике Выводы по Ι главе

- Организация работы с детьми школьного возраста по преодолению заикания 2.1 Результаты констатирующего эксперимента

- Устранение заикания у детей с помощью коррекционно-воспитательных упражнений на занятиях по логопедической ритмике

- Результаты контрольного этапа эксперимента Выводы по ΙΙ главе

- Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

Наша работа посвящена актуальной проблеме использования коррекционно-воспитательных упражнений на занятиях по логопедической ритмике с детьми, страдающими заиканием, поскольку исправление данного речевого дефекта ограничивается только логопедической помощью, однако эффективнее будет комплексный подход в преодолении нарушения.

Первую главу нашей работы мы посвятили рассмотрению причин возникновения заикания, раскрыли его виды. И пришли к выводу, что причины могут быть самые различные, поэтому взрослым необходимо очень внимательно относиться к детям, так как они сами могут стать причиной возникновения данного дефекта.

Рассматривая второй вопрос мы пришли к выводу о том, что логопедическая ритмика оказывает большое психотерапевтическое воздействие на личность заикающегося, содействует развитию ее положительных сторон и нивелированию отрицательных.

Использование коррекционно-воспитательных упражнений на занятиях по логопедической ритмике с заикающимися детьми школьного возраста были рассмотрены нами в третьем вопросе теоретической главы, где мы пришли к выводу, что занятия по развитию у заикающихся детей голоса и правильного речевого дыхания очень необходимы и полезны, так как дети часто боятся звука собственного голоса, говорят тихо неуверенно и это усиливает дефект, а именно логоритмические занятия с включением коррекционно-воспитательных упражнений помогают его исправить, а положительного результата можно достичь только при хорошо продуманной слаженной работе различных специалистов.

На этапе констатирующего эксперимента было проведено обследование, сущностью которого было выявление степени тяжести заикания. После проведенного исследования мы выяснили, что у мальчика средняя степень заикания.

Исходя из этого, мы организовали развивающую работу с использованием на логоритмических занятиях коррекционно-воспитательных упражнений.

Включив задания на устойчивость внимания, наблюдательность, умение воспроизводить заданный ряд последовательных действий, способность переключаться с одного движения на другое, удерживать в памяти определенное количество движений, мы отметили в своих наблюдениях и экспериментальном исследовании положительные изменения. Полученные данные служат основанием для подтверждения выдвинутой нами гипотезы.

Действительно, возможно активное использование коррекционно - воспитательных упражнений для преодоление заикания. Непременным условием при этом является:

- систематическое включение коррекционно-воспитательных упражнений в логоритмические занятия;

- работу строить в соответствии с дидактическими принципами.

Материал, представленный нами в этом параграфе, определяет практическую значимость работы, поскольку вполне может быть использован в деятельности воспитателей, музыкальных руководителей.

На наш взгляд, исследование этой проблемы может быть продолжено. Так, например, можно опробовать другие средства логоритмики. Все это позволит более глубоко изучить данную проблему педагогической науки и помочь специалистам более эффективно организовать работу по преодолению заикания.

Список литературы

1. Абелева, И.Ю. Если ребенок заикается. Пособие для родителей [Текст] / И.Ю. Абелева, Н.Ф. Синицына.-М:Просвещение.-1969 -144с.

2. Белякова, Л.И. Заикание [Текст] / Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. М.: 1998. - 301 с.

3. Белякова, Л.И. Основные логопедические технологии, формирование плавной речи у заикающихся [Текст] / Л.И. Белякова. Е.А. Дьякова // Дефектология.- 2001.-№4.-с.49-53.

4. Богомолова, А. И. Устранение заикания у детей и подростков. Из опыта работы: [Электронный ресурс] / А.И. Богомолова // www.pedlib.ru

5. Борисова, Е.А. Совместная работа воспитателя и логопеда по преодолению заикания и ОНР у детей старшей группы [Текст] / Е.А. Борисова. Н.С. Прокопцева // Логопед.-2005.-№4.-с.73-93.

6. Волкова, Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников: Кн.для логопеда [Текст] / Г.А. Волкова.-М.:Просвещзение.-1983.-144с.

7. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика [Текст] / Г.А. Волкова. - М. : Изд-во Владос. - 2002.-272.с.

8. Волкова, Л.С. логопедия книга 2 нарушение темпа и ритма речи [Текст] / Л.С. Волкова. - М.: Издательство Владос.-2003.-432.с.

9. Ворошилова, Е.Л. система работы с заикающимися дошкольниками [Текст] / Е.Л. Ворошилова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.- 2006.-№2.-с.30.

10. Гегелия, Н.А. Родителям о заикании детей и подростков [Текст] / Н.А. Гегелия // Дефектология.- 1998.-№4.-с.88-93.

11. Гончарова, Н. Коррекция заикания [Текст] / Н. Гончарова. Л. Виноградова // Дошкольное воспитание.- 2005.-№ 3.-с.59.

12. Гладковская, Л.М. Использование пески и воды в индивидуальной работе с заикающимися детьми 5-6 лет [Текст] / Л.М. Гладковская // Логопед.-2008.-№1.-с.49-56.

13. Гладковская, Л.М. Подгрупповые комплексные занятия для старших дошкольников, страдающих заиканием [Текст] / Л.М. Гладковская // Логопед.-2008.-№8.-с.60-67.

14. Гумирова, Н.М. Формирование готовности студентов педагогического колледжа к коррекционно- педагогической работе с детьми дошкольного возраста с интеллектуальным недоразвитием [Текст] : монография / Н.М. Гумирова, Т.А. Костюкова; под научной редакцией Т.А. Костюковой.- Томск: Томский ЦНТИ.-2008.-170.с.

15. Дресвянникова, В.И. Особенности моторики заикающихся школьников 6-8 классов. Расстройства речи и методы их устранения [Текст] / В.И. Дресвянникова.-М.: 1975.

16. Казбанова, Е.С. Развитие темпо-ритмической организации детской речи как способ профилактики заикания [Текст] / Е.С. Казбанова // Логопед.-2005.-№6.-с.28-32.

17. Калягин, В. Если ребенок заикается [Текст] / В. Калягин.- Питер Ком.: СПБ.-1998.-186 с.

18. Карпухина, Р.Р. О дифференцированном подходе к заикающимся в начальной стадии развития дефекта: [Электронный ресурс] / Р.Р. Карпухина // works.tarefer.ru // Дефектология.- 1980.-№ 1.

19. Картушина, М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет [Текст] / М.Ю, Картушина.-М.: ТЦ Сфера.-2006.-192с.

20. Комплексный метод преодоления заикания у детей в условиях санатория: [Электронный ресурс] / www.kved.ru // Курортные ведомости.-2009.-№ 1 (52).

21. Коновалова, Л.С. Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых нарушений: [Электронный ресурс] /Л.С. Набиева // festival.1september.ru

22. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей: сб. методических рекомендаций [Текст] / Авторы- составители Л.В. Лопатина, Г.Г. Голубева и другие.-СПб., М.: САГА:ФОРУМ.-2006.-272с.

23. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика: Учеб. пособие для сту. сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Е.А.Медведева, Л.Н. Комиссарова, Г.Р.Шашкина, О.Л. Сергеева; Под ред. Е.А. Медведевой. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.-224с.

24. Набиева, Т.Н. Заикание: обзор зарубежной и отечественной литературы [Текст] / Т.Н. Набиева. // Дефектология.- 1998.-№4.-с.30.

25. Основы логопедической работы с детьми: учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ [Текст] / Под общ. Ред. Г.В. Чиркиной.- 3-е изд., испр.- М.:РРКТИ.-2005.-240с.

26. Преодоление заикания у дошкольников [Текст] / под редакцией Р.Е. Левиной.- М.: Изд-во Педагогика.-1975.-160.с.

27. Рождественская, В.И. Игры и упражнения для исправления заикания [Текст] / В.И. Рождественская, А.Н. Павлов.- М.: Изд-во Просвещение.-1978.-64.с.

28. Руденко, И.И. Логопедическая ритмика для дошкольников с речевой патологией [Текст] / И.И. Руденко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2005.-№1.-с.14-17.

29. Селиверстов, В.И. Заикание у детей [Текст] / В.И. Селиверстов.- Изд-во Владос.-2000.-206.с.

30. Сикорский, И.А. заикание [Текст] / И.А. Сикорский.-М.: Изд-во Астрель.-2005.-192.с.

31. Скрыпник, И. Примерные конспекты логоритмических занятий с детьми, страдающими заиканием [Текст] / И. Скрыпник // Дошкольное воспитание.-1996.-№5.-с.2-10.

32. Скрыпник, И. Примерные конспекты логоритмических занятий с детьми, страдающими заиканием [Текст] / И. Скрыпник // Дошкольное воспитание.-1996.-№6.-с.40-46.

33. Филичева, Т.Б. Основы логопедии [Текст] / Т.Б. Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В. Чиркина.- М.: Изд-во Просвещение.-1989.-222 с.

34. Шашкина, Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи: Учеб.пособие для сту.высш.пед.учеб.заведений [Текст] / Г.Р. Шашкина.- М.: Издательский центр Академия.- 2005.- 192с.