Магистерская диссертация на тему: Влияние темпов пубертата психологические особенности подростка

Введение

Актуальность. Состоит в том, что в период созревания очень важен для психологического становления личности: формируется внутренний мир человека, интеллектуальная сфера, изменяются способы контакта, общения с другими людьми, представление о своём месте в мире, своих способностях, задатках. Именно во время созревания человек осознаёт себя, как личность. Но не все дети взрослеют одинаково, у каждого свой темп развития, поэтому могут возникать разные проблемы в связи с разными темпами развития. Мы рассмотрим три варианта темпов биологического созревания: ранний, нормальный и поздний. В период взросления начинают изменяться требования и отношения других людей к подростку. Другие люди начинают считать его более взрослым, ответственным и т.д., а он может быть не готов к этим требованиям. С другой стороны, при быстром взрослении ребёнок, ожидая изменения отношения, может столкнуться с непониманием, как старших, так и ровесников. Изучив темпы развития, и выявив особенности каждого из них, можно помочь ребёнку справиться с трудностями формирования самосознания в подростковом периоде. Для нашей гимназии тема актуальна, так как возраст некоторых детей пятого класса как раз приходится на начало пубертата и им сложней вдвойне, на фоне начала такого непростого периода жизни, как взросление, они приходят в новую школу, в которой никого не знают. Педагогам необходимо помочь детям справиться с их трудностями и переживаниями и самим не провоцировать возможные проблемы детей с родителями, одноклассниками и другими педагогами.

Теоретическая разработанность. Изучением детей в период полового созревания занимались многие психологи и физиологи. Здесь следует назвать имена следующих учёных. "Дж. Стэнли Холл первый в США доктор философии в области психологии, основоположник научной школы по изучению ребёнка в Северной Америке, он первым начал изучать психологию подростков". [цит. по 11 с. 51] З. Фрейд, коснувшийся проблем юности в своей книге "Три очерка по теории сексуальности" [11]; Анна Фрейд, дочь З. Фрейда, интересовалась изучением юношеского возраста больше, чем её отец, и много работала над исследованием процесса подросткового развития и структуры психики в пубертатный период [11]; Э. Эриксон (1902-1994) модифицировал созданную Фрейдом теорию психосексуального развития в своей книге "Юность и идентичность" [11]; Роберт Хэвигхерст в своей книге "Задачи развития и образования" разрабатывал психосоциальную теорию развития в юности [11]; русский учёный И. С. Кон, изучавший основные психологические проблемы 14-18-летних школьников и учащихся ПТУ и систематизировавший их в книге "Психология ранней юности"; А. Гезелль, получивший известность благодаря наблюдениям за развитием человека от рождения до юношеского возраста, его самой известной книгой является "Юность: от 10 до 16 лет" [11] и многие другие учёные.

Объект: подростки 11-14 лет

Предмет: воздействие темпов пубертата на психологические особенности подростка.

Цель работы: Выявить влияние темпов развития на особенности осознания собственного "я" в период взросления.

Задачи:

- На основе изучения литературы, дать определения основным понятиям темы: пубертат (ранний и поздний), подростковый возраст и др.,

- определить физиологические процессы, лежащие в основе полового созревания,

- определить общие особенности подросткового возраста,

- выявить взаимосвязь основных вариантов биологического созревания (ранний, поздний, нормальный) с особенностями самосознания подростка и проблемами, трудностями взаимоотношений с окружающими людьми.

- проанализировать данные и подготовить вывод

Гипотеза: существует взаимосвязь и влияние биологического развития на особенности самосознания и отношений подростков: ранний и поздний пубертат в некоторых случаях может привести к проблемам в общении со сверстниками и взрослыми, непонимания со стороны окружающих, более критичному отношению к себе.

Оглавление

- Введение

- Физиологические основы процессов взросления 1.1. Понятие подросткового возраста

- Временные рамки пубертата

- Физиология пубертата

- Половое развитие девочек

- Половое развитие мальчиков

- Нарушение физиологических процессов взросления

- Преждевременное половое развитие девочек

- Преждевременное половое развитие мальчиков

- Задержка полового развития у девочек

- Задержка полового развития у мальчиков

- Другие нарушения полового развития Глава II. Психологические особенности подростков

- Оценка подросткового возраста с точки зрения психологии

- Самосознание подростка. Представление о себе, поиск собственного Я

- Подросток и семья

- Отношения подростков с ровесниками

- Гетеросоциальность Глава III. Психологические особенности подростков с разными темпами пубертата

- Психологические особенности юношей с разными темпами пубертата

- Психологические особенности девушек с разными темпами пубертата Выводы

- Заключение

- Библиография

Заключение

Итак, в ходе проведённой работы были выполнены следующие задачи:

- были определены основные понятия темы,

- были определены физиологические процессы, лежащие в основе пубертата, а так же были обозначены некоторые причины раннего и позднего созревания,

- были определены общие психологические особенности подросткового возраста,

- были выявлены взаимосвязи основных вариантов биологического созревания (ранний, поздний, нормальный) с особенностями самосознания и общения подростка с другими людьми

Гипотеза о том, что существует взаимосвязь и влияние биологического развития на особенности самосознания и отношений подростков: ранний и поздний пубертат в некоторых случаях может привести к проблемам в общении со сверстниками и взрослыми, непонимания со стороны окружающих, более критичному отношению к себе, подтвердилась. Однако в неё можно внести несколько уточнений.

Во-первых, ранний и поздний пубертат может привести не только к проблемам в общении со сверстниками и более критичному отношению к себе, но и наоборот, предоставить подростку ряд преимуществ перед своими сверстниками.

Во-вторых, необходимо уточнить особенности взаимосвязи темпов пубертата и особенностей самосознания и отношений подростков друг с другом и с взрослыми, в зависимости от пола. Так как, исследуя отдельно мальчиков и отдельно девочек, многими психологами были получены во многом разные, иногда даже противоположные результаты.

Заключение

Итак, результатами данной работы стало достаточно подробное освещения физиологических особенностей пубертата, временных рамок пубертата, причин разных темпов взросления, достаточно широко были рассмотрены различные нарушения полового развития. Однако психологическим особенностям подросткового возраста в целом и особенностям психологии подростков с различными темпами пубертата было уделено меньше внимания, исходя из этого, я вижу несколько возможных вариантов расширения данной темы:

- рассмотреть более подробно самосознания подростка, определить факторы, влияющие на формирование самооценки

- рассмотреть отношения ребёнка в семье, учитывая особенности семьи: неполных семей, семей с попустительским отношением, гипероперопекающих семей и др.

- рассмотреть виды отношений подростков друг с другом, определить, как они формируются

- рассмотреть влияния разных сфер общения подростка друг на друга (влияния особенностей общения в семье на особенности общения со сверстниками и т.п.)

- более подробно изучить влияния темпов пубертата на общение подростков друг с другом, с семьёй, на отношение к учёбе

- изучить влияние темпов пубертата на самооценку подростка и формирования "Я" концепции

- более подробно рассмотреть причины разных темпов пубертата у подростков

Данный реферат может найти и своё практическое применение. Он будет полезен учителям, родителям и классным руководителям в частности в гимназии № 1505, так как в данном образовательном учреждении обучаются подростки пубертатного периода (9-11 по 14-16 лет). Зная особенности подростков данной возрастной категории, педагог сможет вычислить и обратить особое внимание на подростков с проблемами, в частности связанными с темпами пубертата, и помочь им преодолеть трудности. Родители же смогут понять причины поведения своих детей и адекватно среагировать на некоторые их поступки.

Список литературы

1. Акимова М. К., Борисова Е. М., Дубровина И. В. и др. Рабочая книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 1991.

2. Андреева Е.Н., Бутрова С.А., Кучма В.Р., Чеботникова Т.В. Эпидемиологическое исследование особенностей прохождения стадий пубертата у детей и подростков, проживающих в Москве //www.t-pacient.ru/archive/n2-2006р/n2-2006р_77.html

3. Блонский П. П. Педология: книга для преподавателей и студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

4. Бреусенко В. Г., Савельева Г. М. Анатомо-физиологические особенности девочки в процессе созревания репродуктивной системы //www.medichelp.ru/posts/view/7296

5. Детская городская консультативная неврологическая поликлиника Нарушение полового развития //www.neuro.net.ru/bibliot/semiotika/8_3.html

6. Казанская В. Г. Подросток. Трудности взросления: книга для психологов, педагогов, родителей. - СПб.: Питер, 2006.

7. Колесов Д. В., Хрипкова А. Г. Мальчик - подросток - юноша: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1982.

8. Кон И. С. Психология ранней юности. //www.koob.ru

9. Лавин Н. Эндокринология //www.medicum.nnov.ru/doctor/library/endocrinology/Lavin

10. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 7-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.

11. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Издательство "Питер", 2000.

12. Сидоров П. И., Парников А. В. Введение в клиническую психологию: Т. II.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000.

13. Таточенко Владимир Нарушения полового развития //zdd.1september.ru/2004/01/1.htm

14. Фридман Л. М. Психология детей и подростков: Справочник для учителей и воспитателей. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.

15. Шилин Д. Е. Пубертатный период //medinfa.ru/article/110/118686/

16. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. - Мн.: Элайда, 2000.