Дипломная работа на тему: Ретроспективный анализ понятия "инновационная технология" в отечественной и зарубежной педагогике ХХ

Введение

Актуальность исследования. Педагогика как наука существует уже несколько столетий. Учитывая, что обучение и воспитание также велось со времен великих древнегреческих ученых, можно утверждать, что богатство этой науки неизмеримо велико в наше время. Таким образом, изучение традиционных методов педагогики сейчас выходит за рамки инновационных, поскольку современное образование ориентировано на личностный характер обучения. Иными словами, можно сказать, что цель образования - создание условий для развития и самореализации каждой личности, формирование поколения, способного учиться на протяжении всей жизни.

Стратегическое направление экономического и социального развития нашей страны требует новых высококвалифицированных субъектов профессиональной деятельности во всех сферах, которые отличаются прежде всего тем, что являются носителями новейших знаний и технологий. С изменением требований к предмету деятельности меняются требования к процессу его профессионализации, что вызывает необходимость проектирования профессиональной и образовательной среды и соответствующего концептуального, теоретического и технологического обеспечения этого процесса. Разработка концепции профессионального развития субъекта деятельности сегодня становится актуальной научно-практической задачей.

В центре любых инновационных процессов находится фигура педагога, ведь будущее России зависит от того, насколько лично и морально развитые выпускники выйдут из стен различных учебных заведений.

Исторически сложилось так, что дети, поступающие в развивающие инновационные образовательные учреждения, имеют более высокий уровень развития по разным показателям, чем дети из традиционных школ. По этой причине родители часто отправляют своих детей в инновационные школы, не учитывая индивидуальных способностей детей. Слабые дети не всегда осваивают программу развивающейся школы, обычно они отстают от сверстников. Поэтому в наше время проблема выбора школы, различия между разными типами школ особенно актуальны.

Значительный вклад в разработку методологии и теории концепции педагогической инновационной технологии внесли современные педагога: В. Безпалько, Б. Лихачев, Г. Кларин, В. Монахов, Г. Селевко.

Модернизация системы образования связана, прежде всего, с внедрением в образовательную среду инновационных технологий, в основе которых лежат целостные модели образовательного процесса, основанные на диалектическом единстве методологии и средств их реализации. "Инновации" прочно вошли в нашу профессиональную жизнь. Сегодня инновационные явления присутствуют во всех элементах педагогического процесса. Таким образом, инновационный урок рассматривается с позиции новых введений в организацию учебного процесса на определенный период времени. Существует стойкое мнение, что инновационный урок сформирован на основе новых образовательных технологий в учебном процессе. Отчасти это так, но основную роль в разработке нового типа уроков сыграли изменения в системе образования последних лет.

Предмет исследования - понятие "инновационная технология".

Цель работы - дать ретроспективный анализ понятию "инновационная технология".

Задачи исследования:

Оглавление

- Введение 3

- Сущность и признаки понятия инновационная технология в педагогическом процессе

- Понятие инновационная технология в отечественной и зарубежной педагогике

- Заключение 21

- Список использованной литературы 22

Заключение

Анализ подходов зарубежных и отечественных учителей XX - начала XXI веков к определению педагогической технологии привел нас к выводу, что инновационная педагогическая технология - это не замороженная голая схема, в которую внесут в образовательный процесс, а результат глубоко продуманной творческой и творческой работы по оценке и согласованию многих факторов, определяющих эффективность учебно-воспитательного процесса.

Кардинальное изменение процессуальной стороны обучения выдвинуло на первый план проблему качественного изменения личности педагога, его роли и деятельности в образовательном процессе. Сегодня становится актуальной подготовка педагога начальных классов нового типа - педагога, обладающего глубокими знаниями в области психологии обучения, развития и становления личности ребенка, умеющего организовать общение в учебной деятельности, владеющего специальными знаниями и умениями для внедрения инновационных технологий в практику школьной жизни.

Инновационные технологии помогают учащимся активно воспринимать изучаемые явления, глубоко осмысливать их, перерабатывать и применять на практике. В то же время эти технологии:

- стимулируют у учащихся процесс познания нового,

- формируют у них осознанную потребность в приобретении знаний и умений,

- порождают стремление к самостоятельной деятельности,

- формируют устойчивое внимание к предмету.

Список литературы

1. Лаврентьев, Г. В., Лаврентьева Н.Б. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов. - Барнаул: АГУ, 2002. -156 с.

2. Ангеловски, К. Педагог и инновации. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с.

3. Аношкин, А. П. Педагогическое проектирование систем и технологий обучения. Учеб. пособие. - Омск: ОмГПУ, 1997. - 140 с.

4. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989.- 192 с.

5. Селевко, Г. К, Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. - М.: Народное образование, 1998.-256с.

6. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей редакцией В. С. Кукушина. - М.: ИКЦ "МарТ": -Ростов н/Д: "МарТ", 2006.-336 с.

7. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. -3-е изд. - М.: "Академия", 2004. ~ 576 с.

8. Бен, И., Шнайдер И. Продуктивное обучение, слагаемое системы // Школьные технологии. - 2000. - № 3. - С. 59.

9. Щуркова, Н.Е. Педагогический справочник для заместителя директора по воспитательному процессу. - 2011. - 176 с

10. Борисова, Н. В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию: Учеб. пособие. - М.: Домодедово, ВИПК МВД России, 1999.- 174 с.

11. Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред, учеб. заведений / [С. А.Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.]; под ред. С. А. Смирнова - 6-е изд., перераб. - М.: "Академия", 2006. - 512 с.

12. Ильина, Т. А. Понятие "педагогическая технология" в современной буржуазной педагогике // Советская педагогика. - 1971. - № 9. - С.123--124.

13. Боголюбов, В.И.. Введение в педагогическую технологию : Учеб. пособие для студентов ст. курсов пед. фак. вузов и слушателей ФПК / В. И. Боголюбов. - Пятигорск : ПГЛУ, 1996. - 233 с.

14. Шмелева, М. А. Эффективность нетрадиционных форм обучения в учреждениях среднего профессионального образования / Дис... канд. пед. наук. - М., 2000. -С. 17-18.

15. Актуальные вопросы формирования интереса к обучению. - М.: Педагогика. - 1984. - 176 с.

16. Митчел, П. Энциклопедия педагогических средств, коммуникаций и технологий / П. Митчел. - Лондон, 1978. - 320 с.

17. Новиков, А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном обучении. - М.: Издательство Ассоциация "Профессиональное образование", 1998. -С.128-130.

18. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учеб. пособие / Под ред. Л. К. Гребенкиной, Л. А. Байковой. - 3-е изд.. испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256 с.

19. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 256 с.

20. Ксензова, Г. Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 224 с.

21. Монахов, В. М. Методология проектирования педагогических технологий (аксиоматический аспект) // Школьные технологии. - 2000. - № 3. - С. 57-71.

22. Махмутов, М.И. Избранные труды: В 7 т. / М.И. Махмутов. - Казань: Магариф- Вакыт, 2016. Т.4: Современный урок и педагогические технологии развития мышления / Сост. Д.М. Шакирова. - 375 с