Курсовая работа на тему: Актуальность темы курсовой работы заключается в том, что сегодня общей тенденцией для мирового

Введение

Актуальность темы курсовой работы заключается в том, что сегодня общей тенденцией для мирового сообщества становится ухудшение состояния здоровья его индивидов. В данных, предоставленных всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) отмечается, что число детей с ОВЗ в мире достигает 13 % (10 % детей с физическими и психическими недостатками; 3 % - с недостатками интеллекта). "Всего в мире около 200 миллионов детей с ограниченными возможностями. Сегодня практически в каждой пятой семье рождается ребенок с физическими или умственными недостатками в развитии"1.

Учреждение дополнительного образования является наиболее открытой и доступной образовательной системой в плане педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Для детей с нарушениями здоровья учреждения дополнительного образования могут стать единственным образовательным учреждением, где возможна их социальная интеграция посредством досуговых и индивидуальных образовательных программ, учитывающих их познавательные и эстетические потребности. Успешность социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья зависит не только от характера и степени имеющихся у них физических и психических нарушений, эффективности организации образовательной и развивающей работы, но и от системы отношений к таким детям со стороны социума, а в частности, той среды, в которую ребенок интегрируется.

В связи с вышеизложенным видится необходимым разрешение противоречий между:

- отсутствием системы работы по социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья и требованиями современной государственной политики;

- отсутствием концептуального обоснования, стратегического прогнозирования и механизма процесса социальной интеграции в системе дополнительного образования и возможностями данной системы в эффективном осуществлении процесса социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья.

В настоящее время педагоги в нашей стране уделяют большое внимание проблеме обучения детей с ОВЗ. Эти воспитанники испытывают серьезные сложности в организации своего поведения, учебной и коммуникативной деятельности, что обусловлено особенностями их развития, наличием соматических заболеваний. Безусловно, дети могут и должны учиться в соответствии со специально разработанными программами, при помощи подготовленных специалистов.

Степень разработанности проблемы. В.В. Лебединский, изучив ситуацию в России, утверждает, что устойчивым остается положение по увеличению детей с ограниченными возможностями. Исследованием проблем воспитания детей с ОВЗ занимались Алешкина А.В., Винярка Ю.Т., Горшкова Т.А., Огрков М.Д., Семаго Н.Я. и другие отечественные ученые, однако данная проблема рассматривается с позиции медико-профилактических, психологических, организационно-управленческих требований.

Объект исследования: социальная работа с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Предмет исследования: социальная работа с детьми ОВЗ в учреждении дополнительного образования.

Цель исследования: изучить особенности социальной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в учреждении дополнительного образования.

Задачи исследования:

1.Рассмотреть особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья,

2.Изучить возможности получения детьми с ОВЗ дополнительного образования, в рамках проведения социальной работы,

3.Исследовать на примере МКУ "Центр внешкольной работы" особенности социальной работы с детьми с ОВЗ.

Нормативно-правовой базой данного курсового исследования являются

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196;

- Концепция развития дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г. № 1726-р.

- Локальные акты образовательной организации, реализующей адаптированные дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.

Методами исследования являются анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение.

Практическая значимость исследования, состоит в возможности использования материала на курсах повышения квалификации работников социальной сферы, дополнительного образования, а также, непосредственно при проведении мероприятий, направленных на социальную работу детей с ОВЗ.

Структура работы. Состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Оглавление

- Введение 3

- Теоретико-методологические основы исследования социальной работы для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях учреждения дополнительного образования

- Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья

- Дополнительное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья

- Социальная работа с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья

- Опыт социальной работы МКУ ДО Центр внешкольной работы рп. Михайловка с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья

- Структура и направления деятельности МКУ ДО Центр внешкольной работы

- Содержание социальной работы с детьми с ОВЗ в МКУ ДО Центр внешкольной работы

- Анализ результатов исследования

- Заключение 30

- Список литературы 32

- Приложение А

- Приложение Б

Заключение

Разнообразие категорий детей с ОВЗ, в том числе с инвалидностью, определяет и большую вариативность специальных образовательных условий, распределенных по различным ресурсным сферам: материально-техническое обеспечение, кадровое, информационное, программно-методическое и т.п. в реализацию которых будет вовлечен весь педагогический коллектив и специалисты сопровождения. Необходимо уделять особое внимание в процессе реализации программ дополнительного образования, оценке качества и полноты создания для данного ребенка с ОВЗ и инвалидов всех условий, полноценное его включение в образовательный процесс в соответствии с его возрастными индивидуальными особенностями и возможностями.

Социально-педагогическая работа МКУ "Центр внешкольной работы" оказывается во время деятельности для детей с ОВЗ. Комплекс мероприятий для детей разного возраста с ОВЗ социально-педагогической работы имеет тесную взаимосвязь с коррекционно-развивающей деятельностью.

Комплекс мероприятий направлен на социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивая их социальную адаптацию, интеграцию и педагогическую поддержку детям данной категории в условиях центра.

Построение социально-педагогической деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья является единым целым с коррекционно-развивающей работой. Содержание отдельных составных частей, которого можно было логически сочетать и дополнять одно другим.

При построении деятельности следует учесть ряд требований:

1. Социально-педагогическая деятельность и коррекционно-развивающая работа должны быть простыми и естественными, а также основываться на принципах коррекционно-развивающего обучения.

2. Логическое сочетание индивидуальной и дифференцированной коррекционной работы особенно с теми детьми, которые трудно адаптируются в социуме, поэтапное введение ребенка в подгрупповое и групповое взаимодействие.

3. Сочетание задач социально-педагогической работы с рекомендациями медицинских работников при постоянном патронаже медицинскими работниками во время социально-педагогических мероприятий.

Центры реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья представляют собой реабилитационные учреждения, которые предназначены для оказания данной категории лиц квалифицированных специализированных комплексных мер медицинской, социальной, социально-педагогической, профессиональной помощи.

Список литературы

1. Алёшина А. В. Педагогическая поддержка социализации детей с ограниченными возможностями здоровья // Молодой учёный. 2016. № 9. С. 1063-1066.

2. Антонов, А.И. Семья - какая она и куда движется/ А.И. Антонов // Семья в России. 2015. №1-2. С.30-53.

3. Винярка Ю.Т. Основные виды детей с ОВЗ и особенности их психолого-педагогической поддержки в начальной школе // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. 2018. №3.

4. Галабиева Л.И. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной среде// Сборники конференции НИЦ Социосфера. 2014. №3.С.125-129.

5. Голованов В.П. Инклюзивный потенциал современного дополнительного образования детей // Дополнительное образование и воспитание. 2015. №1. С. 3-7.

6. Горшкова Т.А. Дополнительное образование детей с ограниченными возможностями здоровья // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 12-8. С. 1491-1496.

7. Кутепова Е.Н. Адаптированная образовательная программа как условие получения образования ребенком с ОВЗ: Учебно-методическое пособие // Педагогический университет "Первое сентября". 2014. 31 с.

8. Курбатов В.И. Социальная работа. Р/ на Д: Феникс: 2015. 264с.

9. Лебединский В. В. Нарушение психического развития. М.: Педагогика. 2004. 306 с.

10. Минзов А.С. Концепция обучения в телекоммуникационной компьютерной образовательной среде //Дистанционное обучение. 2015. №3. С.56-58.

11. Огарков М.Д. Дети-инвалиды: проблемы и пути решения // Отечественный журнал социальной работы. 2015. №11. С.15.

12. Российская энциклопедия социальной работы / Ю.А. Акимова и др.; Под ред. Е.И. Холостовой. М.: Дашков и К, 2017. 1030 с.

13. Семаго Н.Я. Специальные образовательные условия инклюзивной школы: Учебно - методическое пособие // Педагогический университет "Первое сентября". 2014. 58 с.

14. Социальная педагогика: Учебник для бакалавров / Под ред. докт. пед. наук И. А. Липского, докт. пед. наук Л. Е. Сикорской. М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и Ко", 2013. 280 с.

15. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегративного и инклюзивного образования: Из опыта работы участников федеральной стажировочной площадки: Сборник материалов электронной конференции / Под ред. Г.П. Шереметовой, Я.Ю. Мостовской. Кострома: Костромской областной институт развития образования, 2015. 210 с.

16. Социальная педагогика: Учебник для бакалавров / Под ред. докт. пед. наук И. А. Липского, докт. пед. наук Л. Е. Сикорской. М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и Ко", 2013. 280 с.

17. Фирсов,М.В. Теория социальной работы: Учебник для бакалавров. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2015. 319 с.

18. Хитрюк В.В. Основы инклюзивного образования. Барнаул: БарГУ, 2014. 136 с.

19. Ядов, В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М., 2018. 426 с.

20. Сайт МКУ ДО "Центр внешкольной работы" рп.Михайловка // Режим доступа: http://czentr2014.ucoz.ru/index/0-41. - Дата обращения: 2.04.2020.