Курсовая работа на тему: Эмоциональная культура как переменная в культурологии

Введение

Актуальность темы обусловлена тем, что проблема заключается в том, что недостаточность эффекта педагогических условий, может привести к не осознанности собственной структуры, предоставленной системой знаний о развитии эмоций, способов и умений анализа своих и чужих эмоций, умение управления ими, адекватно реагировать, что в дальнейшем способствует вербализации эмоций индивида, открытости его эмоциональности, оказание эмоциональной поддержки окружающим и его эмоциональной эмпатии.

Общественная и личная эмоциональность переживают сегодня тяжёлый кризис. Многое вызывает тревогу. И рост преступности, и социальная несправедливость, и крушение идеалов. И если человек не находится в эмоциональном и душевном спокойствии, то нельзя говорить что он в безопасности. Поэтому в современном мире должна существовать психологическая защита, для регуляции поведения человека.

Отсюда следует необходимость формирования определенных способов осознания и регуляции субъектом собственных эмоциональной сферы, что принято называть эмоциональной культурой личности. Если под культурой понимать социально-исторически выработанные способы формирования высших психических функций на основе рефлексивной саморегуляции психики и деятельности субъектом, то эмоциональная культура может рассматриваться как компонент общей культуры личности, описывающий рефлексивную саморегуляцию эмоциональной сферы в деятельности и общении. Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена важностью выявления системы психологических факторов, оказывающих влияние на формирование эмоциональной культуры личности.

Гипотеза: мы предполагаем, что эмоциональная культура подростка отражается в умении правильно понимать, выражать и регулировать своё эмоциональное состояние.

Степень научной разработанности - анализ психологопедагогической литературы по проблемам формирования эмоциональной культуры подростков (Л. С. Выготский, Л. И. Божович, П. М. Якобсон и другие), общефилософские положения (С. Л. Рубинштейн, В. П. Зинченко, Д. А. Леонтьев и другие).

Объектом исследования: эмоциональная культура подростков.

Предмет исследования - особенности формирования эмоциональной культуры подростков.

Цель работы - определить особенности формирования эмоциональной культуры подростка.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать психологическую и педагогическую литературу по данному вопросу;

2. Изучить теоретические аспекты эмоциональной культуры личности;

3. Рассмотреть методологические подходы к формированию эмоциональной культуры личности;

4. Проанализировать эмоциональную культуру как переменной социального действия.

Для решения поставленной цели и задач в нашей работе были использованы следующие методы исследования:

1.Анализ психолого-педагогической литературы по теме эмоциональная культура подростка и его психологическая безопасность.

2.Констатирующий эксперимент.

3.Метод обработки данных: количественный и качественный анализ результатов исследования.

Работа состоит из 3 глав: 1-теоретическая, 2-методическая,3-экспериментальная.

Методики:

1. Тест - опросник Стреляу

2. Методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (САН)

3.Тест школьной тревожности Филлипса.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что уточнено содержание понятия "эмоциональная культура" как области деятельности, регулируемой общепринятыми нормами выражения эмоций, которая оказывает влияние на развитие личности; обоснованы методы оценки, позволяющие определить уровень формирования эмоциональной культуры у подростков; обоснованы педагогические условия формирования эмоциональной культуры, обеспечивающие ее эффективность.

Практическая значимость исследования: заключается в том, что методические рекомендации и научно-методические материалы могут 8 осуществляться для совершенствования общеобразовательного процесса в учреждениях дополнительного образования, с материалом могут работать педагоги дополнительного образования, студенты психолого-педагогических институтов.

Экспериментальной базой исследования явилось МОУ "Тёплинская СОШ №1".

Выборка испытуемых составила 6 человек в возрасте 12-14 лет, в том числе 3 девочек и 3 мальчиков.

Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы. Общий объем работы составляет 28 страниц.

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические аспекты эмоциональной культуры личности

- Обзор литературы

- Методологические подходы к формированию эмоциональной культуры личности

- Эмоциональная культура как переменная в культурологии

- Анализ эмоциональной культуры как переменной социального действия

- Аспекты эмоциональной культуры

- Заключение 26

- Список используемой литературы 28

Заключение

В результате рассмотренного и изученного материала, были решены следующие задачи исследования:

1) рассмотрена эмоциональная культура методологические подходы и ее уровни;

2) Проанализировать эмоциональную культуру в социуме.

проанализирована проблема нравственности в современном обществе.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, насколько важна в наше время проблема психологической безопасности современного подростка. Эта тема затрагивается во многих источниках. Повышение уровня безопасности человека в реальной окружающей его среде сегодня очевидна.

Применение различных диагностических методик показало что у подростков существуют проблемы с уровнем тревожности, возбудимостью и торможением нервных процессов.

Таким образом, мы выясняем, что культура - это индивидуально (личностно) освоенные духовные ценности. Любые знания имеют ценностное, культурное наполнение, если они приобретаются человеком в деятельности. Эмоциональная культура развивает в индивидууме знание чувств и эмоций других людей, помогает переживать стрессовые ситуации, без вреда своему здоровью и психическому здоровью в целом. А также находясь в эмоциональной среде, личность реализует себя, проявляя те или иные эмоции, воздействует на другого (или других) участника этих отношений, тем самым либо создавая среду, либо преобразовывая ее.

Эмоциональная культура является неотъемлемой частью общей культуры, она помогает индивиду воспринимать, выражать, понимать и регулировать свои и чужие эмоции. Делаем вывод, что условия, при которых происходят динамические изменения в структуре личности подростка, могут быть представлены в обобщенном виде как условия совершенствования эмоциональной культуры. Особо следует подчеркнуть роль педагога в создание этих условий - педагог должен обладать определенной компетентностью в данном вопросе. Одним из условий может служить создание эмоциональной развивающий среды в системе дополнительного образования, включающий предметнопространственное окружение, систему развивающих отношений, активность самого подростка, позволяет не только обогатить и существенно углубить эмоциональную культуру подростка, но и развивать качества, необходимые для жизни в обществе, его творческую деятельность. Для стимуляции эмоционально-творческой деятельности нужно заинтересовать и вызвать эстетическую реакцию подростка. Педагогические условия могут служить для создания эмоциональной развивающей среды во внеучебном процессе, где подросток активно 60 принимает участие, позволяя ему не только обогащать, но и существенно углубляться в свою эмоциональную культуру, а также развивать качества и навыки необходимые для жизни в обществе и своей творческой деятельности.

Список литературы

1. Андреева О.А. Стабильность и нестабильность в контексте социокультурного развития. - Таганрог, 2014. - С. 10-35.

2. Александрова Е.К. Культурная среда гимназии // Новые ценности образования: культурная и мультикультурная среда школ. М., 2016. Вып. 4. С. 90-95.

3. Бреслав Гермон. Психология эмоций: Учеб. пособие./ Г.Бреслав. - М: Смысл,2014.-544с

4. Волощенко Г.Г. Досуг: научная гипотеза генезиса развития // Личность, культура, общество. - М., 2014. - Т.6, № 3. М. - С.233-239.

5. Джеймс Ф. Энджел, Роджер Д. Блэкуэлл, Пол У. Миниард. Поведение потребителей. - Санкт-Петербург, 2014. - С.759.

6. Злобин Н.С. Народ и культура: Культура. Творчество. Человек / сост. Э.А. Баллер, Н.С. Злобин. - М.: Мол. гвардия, 2015. - С. 31 - 48

7. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / Hep. с англ. Под науч. Ред. О.И. Шкаратана. - М.: ГУ ВШЕ, 2015. - С. 12-156.

8. Круглов Ю.Н. Общение как вид досуговой деятельности // Тезисы XXI международной научно-практической конференции "Россия и регионы: взаимодействия гражданского общества, бизнеса и власти". Ч. 2. - Челябинск, 2014. - С. 71-73.

9. Ляшок А. С. Карнавал как форма праздничной культуры: философско-культурологический анализ: автореферат дис. кандидата философских наук: 24.00.01 - Краснодар, 2016. - С. 7.

10. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. - М.: Изд-во Эксмо, 2015 - 896 с.

11. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России.- 2015.- 442с.

12. Пинигин В.Г Эмоциональность и её возрастно-половые особенности: Автореф. канд. псих. наук: Пинигин. - СПб,2015-18с

13. Рубинштейн С. Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности // Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 2016.

14. Романова И.Е. Досуг как общечеловеческий феномен: автореф. дис. канд. филос. наук: 22.00.06 / И.Е. Романова. - Екатеринбург, 2015. - С. 11.

15. Жукова Т. В. Влияние успешности досуговой деятельности старшего подростка на статусное положение в группе сверстников: автореферат дис. кандидата педагогических наук: 13.00.05 / Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова - М., 2016. С. 10.

16. Шамсутдинова Д.В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга / Д.В. Шамсутдинова. - Казань: Издательство Казанского университета, 2017. - С. 67 - 69.

17. Borytko N.М., Solovtsova I.А., Baibakov А.М. Vvedenie v pedagogiku tolerantnosti: Ucheb. posobie dlya studentov pedvuzov. Volgograd, 2016. S. 34.

19. Zuzanek J. Canada, In: 0. Cushman, А.J., Veal and J. Zuzanek (eds.) World Leisure Participation: Free Time in the Global Village. Wallingford, Oxon, Rng: CAB International, 2016 Р. 35-76.

20. Scott J. and Marshal G. А dictionary оf sociology. Oxford University press, Oxford New York, 2015. Р. 359.

21. Sm.: Tolkovyi slovar' russkogo yazyka / Pod red. D.N. Ushakova: V 2 t. М., 2016. Т 1. S. 1197-1198.

22. Sm.: Losev А.F. Istoriya antichnoi estetiki. Vysokaya klassika. М., 2015.

23. Yakobson РМ. Chuvstva, ikh razvitie i vospitanie. М., 2015. S. 64.

24. Sm.: Danilova М.М. Gumanitarnyi podkhod kak printsip postroeniya protsessa razvitiya professional'noi kul'tury budushchikh spetsialistov // Izvestiya Rossiiskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. А.I. Gertsena. 2018. № 10 (57). S. 104-115.

25. Sm.: Filosofiya / Pod red. V.D. Gubina, TYu. Sidorinoi, V.Р Filatova. М., 2014. S. 289

26. Sm.: Bibler V.S. Kul'tura. Dialog kul'tur. Opyt opredeleniya // Voprosy filosofii. 2014. № 6. S. 38-44; Slastenin V.А., Isaev I.F., Shiyanov Е.N. Pedagogika: Uchebnik dlya stud. vuzov i ped. kolledzhei. М., 2016;

27. Shiyanov Е.N. Razvitie lichnosti v obuchenii. М., 2014.

28. Sm.: Slastenin V.А. Psikhologiya i pedagogika. М., 2016

29. Sm.: Gerder I.N. Idei к filosofii istorii chelovechestva. М., 2015.