Курсовая работа на тему: Проблема развития стрессоустойчивости старшеклассников этапе подготовки к итоговой аттестации

Введение

Проблема развития стрессоустойчивости старшеклассников на этапе подготовки к итоговой аттестации в наше время является достаточно актуальной, так как в этот период старшеклассники сталкиваются с проблемами, которые связанны как с возрастными изменениями, так и с недостаточным количеством мероприятий посвящённых профилактике стрессовых состоянии и развитию стрессоустойчивости.

Проблемой стресса и стрессоустойчивости занимались такие зарубежные ученые, как Р. Лазарус, Г. Селье и др. Стрессоустойчивость рассматривалась ими как "адаптационная энергия", которая осуществляется на третьей стадии в теории о стрессе Г. Селье.

В отечественной психологии данную проблему исследовали: Л.И. Анцыферова, В.А. Бодров, Н.И. Вебер, Р.М. Грановская, И.А. Джидарьян, О.А. Карабанова, Т.Л. Крюкова, Л.А. Китаев-Смык, А.Е. Личко, О.В. Лозгачева, А.Б. Леонова, В.В. Собольников и др. Отечественные авторы понимали под стрессоустойчивостью совокупность компонентов личности, которая обеспечивает оптимальное успешное достижение цели деятельности.

Стрессоустойчивость формируется в деятельности. Учебная деятельность, по мнению Л.С. Выготского, является формой реализации способностей ученика. Именно в учебной деятельности подросток включается в систему учебных отношений, усваивает моральные ценности и социальные нормы, приобретает опыт межличностного общения. Вот почему необходима такая организация учебного процесса, которая будет снижать конфликтогенность учебной деятельности и в то же время решать задачу формирования стрессоустойчивости.

Таким образом, проблема исследования заключается в недостаточной представленности и концептуальности существующих программ развития стрессоустойчивости старшеклассников в период подготовки к итоговой аттестации.

Объект исследования: психологическая травма.

Предмет исследования: экзаменационный стресс у старших подростков.

Цель исследования: установить влияние экзаменационного стресса на психологическую травматизацию.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- рассмотреть особенности стрессоустойчивости у старшеклассников;

- дать определение понятию "психологическая травматизация";

- на основе проведённого исследования определить влияние психологической травматизации на старших подростков.

Гипотеза исследования: программа развития стрессоустойчивости старшеклассников в период подготовки к итоговой аттестации, направленная на развитие у старшеклассников умений осуществить эмоциональную саморегуляцию и рефлексию результатов своей деятельности, а также на осознание ими своих возможностей, будет эффективной, так как обеспечит оптимальную работоспособность и эффективность деятельности в ситуации сдачи Единого государственного экзамена.

Методы исследования. В соответствии с целью и задачами исследования использовались как теоретические, так и эмпирические методы. Основной теоретический метод исследования - анализ литературы по проблеме развития стрессоустойчивости старшеклассников. Среди эмпирических методов использовался тест "Самооценка стрессоустойчивости личности" Л.П. Пономаренко, Р.В. Белоусова, тест "Готовность к ЕГЭ" М.Ю. Чибисова.

Практическая значимость. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанная и апробированная нами программа развития стрессоустойчивости старшеклассников в период подготовки к итоговой аттестации может быть использована в образовательных организациях.

Оглавление

- Введение...3

- Проблема развития стрессоустойчивости старшеклассников на этапе подготовки к итоговой аттестации

- Особенности стрессоустойчивости у старшеклассников

- Анализ подходов к развитию стрессоустойчивости старшеклассников на этапе подготовки к итоговой аттестации

- Опытно-экспериментальная работа по развитию стрессоустойчивости на этапе подготовки к итоговой аттестации

- Организация исследования. Анализ результатов первичной диагностики

- Описание программы развития стрессоустойчивости старшеклассников на этапе подготовки к итоговой аттестации

- Анализ полученных результатов

- Заключение.....26

- Список литературы........28

- Приложения

Заключение

Проведя теоретический анализ проблемы развития стрессоустойчивости старшеклассников в период подготовки к итоговой аттестации, можно сделать вывод о том, что понятие "стрессоустойчивость" в психологических исследованиях трактуется по-разному, но один факт остается неизменным, большинство авторов отмечает что стрессоустойчивость - это совокупность или комплекс компонентов личности, которые обеспечивают успешное достижение цели. К таким компонентам авторы относят: невосприимчивость к стрессогенным факторам; способность контролировать и сдерживать астенические эмоции; совокупность эмоционально - волевых качеств; интеллектуальные и мотивационные компоненты.

Анализ литературы показал, что особенно актуальным в условиях образовательной деятельности становится развитие стрессоустойчивости старшеклассников в период подготовки к итоговой аттестации.

Но, прежде чем, начать реализовывать программу развития стрессоустойчивости старшеклассников мы провели ряд диагностических методик с целью выявления из общего числа учащихся, тех, у кого возникают трудности в подготовке к итоговой аттестации по причине низкого уровня стрессоустойчивости. Для диагностики мы подобрали две методики: тест "Самооценка стрессоустойчивости личности" Л.П. Пономаренко и Р.В. Белоусова; тест "Готовность к ЕГЭ" М.Ю. Чибисова. Вслед за М.Ю. Чибисовой мы определяем психологическую готовность к ЕГЭ как сформированность навыков самоконтроля, самоорганизации и выявление уровня тревожности, обеспечивающих успешность выпускника при сдаче экзаменов.

После разработки и апробации программы развития стрессоустойчивости старшеклассников в период подготовки к итоговой аттестации, нами был реализован комплекс методик, с целью оценки эффективности данной программы. Для чего был применен тот же диагностический инструментарий, что и на этапе констатирующего эксперимента. При его реализации мы пользовались методами математико-статистического анализа данных, таких как Т-критерий Вилкоксона и Критерий Манна-Уитни.

В результате полученных данных можно сделать вывод о том, что разработанная и апробированная нами программа по развитию стрессоустойчивости старшеклассников в период итоговой аттестации является эффективной и результативной, потому, как, после ее реализации результаты в экспериментальной группе изменились в положительную сторону, при этом показатели контрольной группы в большинстве своем остались без значимых изменений. Таким образом, количество респондентов, обладающих низким уровнем стрессоустойчивости, сократилось, а также число учащихся, продемонстрировавших высокий уровень стрессоустойчивости, возросло.

Из чего можно заключить, что результаты проведенного психолого- педагогического эксперимента свидетельствуют о том, что цель исследования достигнута, а эмпирическая гипотеза подтверждена.

Список литературы

1. Абдуллаева В. М. Некоторые аспекты рассмотрения проблемы стресса // Молодой ученый. - 2017. - №14.1. - С. 2-4.

2. Берстева С.В. Социальная зрелость старшеклассников как фактор формирования социальной активности // Общество, семья, личность: теория и практика решения актуальных проблем [Текст]: сб. науч. Статей / сост. Ю.В. Братчикова / Урал. Гос. Пед. Ун-т. - Екатеринбург, 2014.

3. Боброва И.А., Чурсинова О.В. Психологическая подготовка обучающихся к государственной итоговой аттестации. Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2014.- С.74.

4. Бобрищева-пушкина Наталия Дмитриевна, Кузнецова Л. Ю., Попова О. Л., Силаев А. А. Экзаменационный стресс и факторы, его определяющие, у старших школьников // Гигиена и санитария. 2015. №3, с. 67-69.

5. Водяха С.А. Психологическое благополучие в образовательном пространстве // Актуальные проблемы психологии личности [Текст]: сб. науч. Статей / сост. Н.Н. Васягина / Урал. Гос. Пед. Ун-т. - Екатеринбург, 2014.

6. Горбатенко Д. А. Психология экзаменационного стресса // Молодой ученый. - 2016. - №15.1. - С. 87-89.

7. Долгова В. И., Кондратьева О. А., Леонидова И. С. Исследование стратегий психологической защиты старшеклассников в период подготовки к итоговой государственной аттестации // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2015. - Т. 31. - С. 151-155.

8. Киселева Е. В., Акутина С. П. Стресс у студентов в процессе учебно-профессиональной подготовки: причины и последствия // Молодой ученый. - 2017. - №6. - С. 417-419.

9. Кубашичева Л.Н. Журнал Austrian Journal оf Humanities and Social Sciences Выпуск № 9-10/2014 Стрессоустойчивость старшеклассников как одно из средств развития психического здоровья.

10. Левагина О. Б. Формирование рефлексии в учебном процессе: поведенческий аспект // Молодой ученый. - 2014. - №7. - С. 394-397.

11. Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11классы).- М.:ВАКО, 2015.

12. Пряничникова Ю. Х. Экзаменационный стресс и его профилактика [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). - Пермь: Меркурий, 2015. - С. 184-186.