Дипломная работа на тему: Теоретические основы изучения связи стиля семейного воспитания и особенностей проявления у ребенка

Введение

Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Данная проблема широко освещена в практической психологии. По утверждению известных психологов, таких как А.И.Захаров, А.Л.Венгер, от стиля семейного воспитания во многом зависит и то, как ребенок ведет себя в детском саду, а затем и в школе, насколько активно и успешно взаимодействует с детьми и с педагогами, как протекает его развитие.

При протекании возрастных кризисов, считают психологи, особенно важно учитывать стиль семейного воспитания.

Проблематика возрастных кризисов одновременно является актуальной и недостаточно разработанной и в теоретическом и в практическом плане.

Кризис трех лет с точки зрения содержания, как и все периоды возрастных кризисов, представляют интерес, поскольку отличаются специфическими особенностями процесса психического развития, а именно наличия резких изменений в психике, обострения противоречий, негативный характер развития.

Кризис трех лет считается наиболее трудным для ребенка, а также и для окружающих его взрослых, а именно педагогов и родителей, которым становится необходимо вырабатывать стратегии воспитания и обучения на основе происходящих с ребенком кардинальных изменений в психике. Поведение детей в эти периоды характеризуется трудновоспитуемостью и представляют особую сложность для взрослых. Особенно важно подобрать наиболее адекватные воспитательные меры, для чего важно провести анализ предпосылок возникновения кризиса, особенностей социальной ситуации развития, а также рассмотреть сущность происходящих с ребенком изменений, новообразования кризисного периода, а также влияние стилей семейного воспитания на развитие ребенка на данном этапе развития.

Важно заметить, что проблематика возрастных кризисов ребенка наиболее активно разрабатывается в отечественной психологической науке, особенно в теории Л.С. Выготского.

Актуальным для психологии возрастных кризисов является вопрос о специфике кризисных проявлений в связи с особенностями семейной ситуации, детско-родительских отношений и стилей воспитания. Понятия "критический период", "критический возраст", "кризис" впервые появляются в работах П.П. Блонского и Л.С. Выготского. Так, П.П. Блонский выделяет критические периоды развития, Л.С. Выготский строит свою периодизацию на основе принципа чередования стабильных и критических возрастов. Развитие темы возрастных кризисов связано с именами Л. И. Божович, Д. Б. Эльконина, Т. В. Драгуновой.

Дальнейшую разработку психология возрастных кризисов получила в исследованиях М.И. Лисиной, С.Ю. Мещеряковой, А.Л. Венгера, М.Г. Елагиной, Т.В. Гуськовой, Б.Д. Эльконина, Г.А. Цукерман, К.Н. Поливановой, Е. Е. Сапоговой, что нашло отражение в нашем исследовании.

Данная работа представляет собой теоретическое и практическое исследование влияния стиля семейного воспитания на особенности проявлений кризиса трёх лет у детей раннего возраста.

Цель исследования заключается в изучении влияния стиля семейного воспитания на особенности проявлений кризиса трёх лет у детей раннего возраста.

Учитывая сказанное, объектом исследования является стиль семейного воспитания, кризис трёх лет. Предметом исследования - влияние стилей семейного воспитания на особенности проявлений кризиса трёх лет у детей раннего возраста.

Гипотеза исследования: индивидуальные особенности протекания кризиса трех лет у детей раннего возраста зависят от стиля их семейного воспитания. Полагаем, что на протекание кризиса влияют структура семьи и стили семейного воспитания

Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.

2.Провести микровозрастной анализ проявления кризиса трех лет у детей от 2 лет 1 месяца до 3 лет 11 месяцев.

3.Изучить влияние структуры семьи на протекание кризиса

4.Изучить стили семейного воспитания, особенности кризиса детей трех лет.

5.Выявить связь стиля семейного воспитания с проявлением кризиса трёх лет.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

-теоретический анализ психолого-педагогических источников по проблемам научного исследования;

-педагогический эксперимент, состоящий из 3-х этапов;

-метод поперечных срезов.

Методики исследования:

-опросник родительского отношения А.Я.Варга, В.В.Столина и методика Е. Шефера "Измерение родительских установок и реакций";

-методики Гуськовой Г.В. и Елагиной М.Г.: методика изучения проявления чувства гордости за собственные достижения у детей трёх лет, методика изучения отношения ребёнка к себе в период кризиса трёх лет.

Контингент испытуемых: воспитанники ДОУ____, их родители, распределенные по двум группам.

Теоретическая и практическая значимость исследования определяется полученными результатами и выводами по выявлению связи стиля семейного воспитания с особенностями проявления кризиса трёх лет; материалы исследования могут быть использованы в методических рекомендациях по проведению психопрофилактических и коррекционных мероприятий педагогами-психологами дошкольных учреждений с целью оптимизации системы детско-родительских отношений.

Структура и объем работы. Выпускная квалификационная работа отражает общую логику исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список использованных источников и литературы.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы изучения связи стиля семейного воспитания и особенностей проявления у ребенка кризиса трех лет 1.1.Особенности развития детей раннего возраста

- Особенности проявления у ребенка кризиса трех лет

- Проблема семейного воспитания как фактора развития ребенка в педагогической и психологической науке Выводы по первой главе

- Эмпирическое исследование связи стиля семейного воспитания с проявлением у ребенка кризиса трех лет

- Изучение семей по стилю семейного воспитания и их роль в проявлении кризиса трех лет

- Результаты исследования связи стиля семейного воспитания с проявлением у ребенка кризиса трех лет Выводы по второй главе

- Заключение