Нужна индивидуальная работа?

Подберем литературу

Поможем справиться с любым заданием

Подготовим презентацию и речь

Оформим готовую работу

Узнать стоимость своей работы

Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Дипломная работа

Психология

Дипломная работа на тему: Теоретические основы исследования образа семьи у детей дошкольного возраста

Купить за 2250 руб.

Страниц

Размер файла

1.69 МБ

Просмотров

Покупок

Введение

Актуальность исследования. Невозможно говорить о процессе формирования личности как социального явления, если не брать во внимание помощь социального микроокружения для ребенка, в роли которой выступает семья. Наблюдается прямая зависимость поведения и личностных характеристик членов семьи от их восприимчивости и интерпретации условий семейной жизни. Семья выполняет роль многогранной системы, оказывает значимое влияние на то, как ребенок будет воспринимать окружающий мир, а исходя из этого, у ребенка формируется "образ семьи".

Опираясь на исследования, сделанные: Авдуловой Т. П. [1], Бекоева М.И [4], Веракса Н. Е. [5], Гуревич П. С. [8], Егоровой А. П., [9], Корягиной Н. А. [12], Молчановой Е.В. [14], и др. можно сделать вывод, что наиболее сильное влияние на социально-психологическое развитие образа ребенка оказывает влияние, на него именно в детском возрасте. На самом начале жизненного пути, ребенок, путем имитаций модели отношений родителей на уровне подсознания, захватывает образ семьи, путем бессознательного усваивания норм социального поведения. Семья, выступая в роли первой социальной среды для ребенка, знакомит его со всем многообразием отношений в семье и с социально-ролевым поведением, способствует формированию у ребенка сенсорно-эмоциональной и деятельностной сферы личности, поведенческих стереотипов, влияющих на формирование психических свойств, ориентаций, качеств и характера личности своего ребенка.

Не является случайным и наш интерес к изучению "образа семьи" именно у дошкольников. Обусловлено это желание тем, что дошкольный период является именно тем периодом, на уровне которого строится вся смысловая картина мира. В соответствии с "образом семьи", у ребенка развивается представление о себе, усваиваются ценности жизни, формируются поведенческие и социальные правила и нормы. Всё перечисленное является факторами для определенного отношения дошкольником ко всему миру в целом. И по этой причине, проблема изучения "образа семьи" носит актуальный характер.

В процессе поисков оптимального способа решения данной проблемы, нами была сформирована тема исследования, которая заключается во взаимосвязи образа семьи и развития самосознания у дошкольников.

Объект исследования представлен детьми дошкольного возраста.

Предмет исследования - "образ семьи" у дошкольников.

Цель исследования состоит в изучении "образа семьи" у дошкольников, а также в определении его влияния на самосознание детей дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:

1. Определение и анализ теоретических основ образа семьи у дошкольников;

2. Подбор диагностического инструментария и проведение эмпирического исследования, направленного на то, чтобы изучить репрезентацию "образа семьи" у дошкольников;

3. Выявление особенностей в репрезентации "образа семьи" в сознании дошкольников;

4. Предложение рекомендаций родителям для более эффективного общения с детьми.

Методы исследования: методы теоретического анализа и метод сбора эмпирических данных - "проективная методика "Рисунок семьи" и "проективный тест "Кинетический рисунок семьи".

База исследования представлена дошкольным образовательным учреждением.

В первой главе дипломной работы рассматриваются теоретические аспекты исследования "образа семьи" у дошкольников, где будет дано определение понятия "образа семьи", будут выделены особенности его формирования и влияние на развитие самосознания у детей дошкольного возраста.

Во второй главе проводится эмпирическое исследование №1, основанное на "проективной методике "Рисунок семьи".

В третьей главе проводится эмпирическое исследование №2 по изучению особенностей репрезентации "образа семьи" в сознании детей дошкольного возраста, основанное на "проективном тесте "Кинетический рисунок семьи".

Структура работы. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованных источников, приложений.

Заключение

На данный момент времени проблема, которая состоит во влиянии семьи на процесс развития детей стоит крайне остро. Изоляция, частая депрессия у детей, отсутствие у ребенка общительности и какой-либо уверенности в себе - очень часто является результатом нарушений отношений внутри семьи. Дети не получают должного внимания, ласки, любви и им не хватает общения с родителями.

На современном этапе развития общества имеется Интернет, всякие компьютерные игры, и, по мнению родителей, этого достаточно. Большинство мам и пап на протяжении дня устают от работы и у них не хватает ни сил, ни времени на общение с ребенком. А ребенок нуждается в общении! Ребенок постоянно должен помнить и понимать, что его ценят, любят, что он нужен семье, что с ним хотят общаться. То, каким станет ребенок, чего он добьется и как устроит свою дальнейшую жизнь, зависит от его семьи.

Ребенок, который испытывает постоянный эмоциональный дискомфорт и напряжение, крайне остро нуждается в помощи. И чем раньше это поймут родители, что ребенок в семье развивается неблагополучно и порой родители сами наносят непоправимый вред ребенку, тем больше возможностей для коррекции этого поведения. Но для этого надо обратиться к специалистам, в том числе и к педагогам и психологам. Если родители отказывают в изменении ситуации, не хотят или не видят проблем, возникающих в семье, то вероятность успеха близится к нулю.

Та атмосфера, которая присутствует в семье, выступает в роли решающего фактора в плане становления личности ребенка. Кроме того, не раз было подтверждено и то, что от отношения ребенка и иных членов семьи, от того, удовлетворены ли психические потребности ребенка, во многом зависит его дальнейшее развитие, то, как он будет относиться к себе, к семье, к окружающим людям.

Цель работы состояла в том, чтобы изучить образ семьи у детей младшего возраста, которая успешно была достигнута.

Для детей младшего школьного возраста, характерна склонность к депрессии, чувство внутренней грусти и одиночества, наличие низкой самооценки, чувства невнимания со стороны членов семьи, наличие неудовлетворенности в общении и мн. др.

Большая часть детей из неполных семей не имеет представления о будущем. Если же уже имеется образ будущего, то он будет более реалистичен, более обоснован.

Особенность образа семьи в младшем возрасте сотоит в наличии двух образов семьи: один представлен идеальным или нормативным, а другой - образом собственной семьи. Данные образы не имеют связи друг с другом. Те дети, которые из полных семей, имеют более полное представление о себе, ими воспринимается семья как единое целое, где в роли самых важных членов семьи выступают родители. Если смотреть на картину будущего, то она представлена в крайне радужных тонах, большая часть детей из полных семей склонны к фантазированию, исходя из чего можно говорить об их неграмотности. Для детей, формула семьи выглядит следующим образом " я + муж (жена) + ребенок", что свидетельствует о том, что детьми целостно воспринимается семья и отношения в семье.

Если проводить соотношение между мальчиками и девочками, то мальчики в большей степени склоны к негативному самоощущению, они в большей степени тревожны и в большей степени нуждаются в общении и заботе, они более девочек склоны к депрессиям, к чувству грусти и одиночества. Девочки же более склоны к представлению своего будущего в положительных тонах.

В данной работы нами были определены основные понятия, которые необходимы для того, чтобы провести исследование, были также изучены основные типы взаимоотношений в семье и их прямое влияние на процесс формирования личностей дошкольников, рассмотрели методы и провели эмпирическое исследование. Исходя из этого следует вывод, что на такие мелочи, каковы являются рисунки, необходимо обращать более внимание. Дети изображают на рисунках семью так, как они ее представляют, точно также, как мы можем видеть ее в своих красках. В рисунках ребенок может дать ответы на все вопросы, основываясь на которых можно сделать вывод о принятих тех или иных мер.

Семейным отношениям отведена важная роль в сфере формирования личности дошкольника, что и нашло свое отражение в рисунках. Основываясь на результатах можно еще раз подчеркнуть актуальность данной темы.

Если говорить о выборке примененного в работе исследования, то она включала в себя 5 предметов-дошкольников, двух мальчиков и трех девочек.

Подводя итог по проведенному исследованию, могут быть сделаны такие выводы:

- "Образ семьи" рассматривают в виде субъективной картины семьи, в которую бы входил предмет и покой семьи, имеющие следующие важные характеристики: характеризующийся определенными связями и отношениями его членов; ее проявление можно наблюдать во взаимодействии между собой и т.д.

- в роли основных диагностических средств для того, чтобы изучить особенности представления образа семьи в сознании детей дошкольного возраста, нами был выбран кинетический рисунок семьи, предложенный Р. Барнсом и С. Кауфманом, в соответствии раскрывается 5 основных показателей качественной характеристики семейной ситуации: благоприятность - не благоприятность, наличие-отсутствие тревоги, конфликта, чувства неполноценности и враждебности в семье.

- результатом проведения эмпирического исследования стало то, что в сознании дошкольников были выделены три особенности:

- наличие некоторой связи действительной ситуации "образа семьи" на уровне сознания ребенка с той ситуацией, которая представлена в семье;

- имеется ли прямая связь имеющего место быть "образа семьи" на уровне сознания ребенка дошкольного возраста с их истинным сознательным либо бессознательным отношением к семейной ситуации;

- наличие тех отношений, которые формируют "образ семьи" в сознании дошкольников, учитывая их индивидуальные и личностные особенности.

Список литературы

1. Авдулова, Т. П. Возрастная психология: учебное пособие / [Т. П. Авдулова и др.]. - Москва: Академия, 2014. - 329 с.

2. Аптикиева Л.Р., Аптикиев А.Х., Бурсакова М.С. Семья как фактор личностного развития ребенка//Вестник ОГУ. 2014.

3. Барканова О. В., Ворошилова Д. И. Формирование национального самосознания старших дошкольников в современной системе образования // Молодой ученый. - 2018. - №20. - С. 58-59.

4. Бекоева М.И., Хуриева М.Ю. Институт родительства как психолого-педагогический феномен: материнское и отцовское воспитание// Вестник Северо-Осетинского государственного университета. 2014.

5. Веракса, Н. Е. Детская психология: учебник / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. - Москва: Юрайт, 2014. - 445 с.

6. Васерман С.В., Мишенева Л.Н., Белисова А.А. [и др.] Особенности развития самосознания у дошкольников с нарушением интеллекта // научное сообщество студентов: междисциплинарные исследования: сб. ст. по мат. XXXI междунар. студ. науч.-практ. конф. № 20(31).-2017 г.

7. Гуревич, П. С. Психология и педагогика: учебник / П. С. Гуревич. - Москва: Юрайт, 2014. - 478 с.

8. Гуревич, П. С. Психология: учебник / П. С. Гуревич. - Москва: Инфра-М, 2015. - 330 с.

9. Егорова А. П., Андросова М. И. Формирование образа семьи у детей дошкольного возраста // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2017. - Т. 26. - С. 32-37.

10. Караванова, Л. Ж. Психология: учебное пособие / Л. Ж. Караванова. - Москва: Дашков и К°, 2014. - 263 с.

11. Королева А.О. Исследование взаимоотношения матери и ребенка на материале методики "кинетический рисунок семьи" Бернса и Кауфмана // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XL междунар. студ. науч.-практ. конф. № 3(40), 2016.

12. Корягина, Н. А. Социальная психология. Теория и практика: учебник / Н. А. Корягина, Е. В. Михайлова. - Москва: Юрайт, 2014. - 491 с.

13. Маклаков, А.Г. Общая психология: учебное пособие для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин / А. Г. Маклаков. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, Питер Пресс, 2017. - 582 с.

14. Молчанова Е.В. Психологические аспекты детско-родительских отношений// Психология и педагогика: методика и проблемы 2014.

15. Немов Р. С. Психология: учебник / Р. С. Немов. - Москва: КноРус, 2014. - 718 с.

16. Психология развития / Грэйс Крайг, Дон Бокум. - 9-е изд. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, Питер Пресс, 2018. - 939 с.

17. Пушкарева Т. В. Семья, брак и родительство в современной России / отв. ред. Т. В. Пушкарева, М. Н. Швецова, К. Б. Зуев. - М.: Когито-Центр, 2014.

18. Рамендик, Д. М. Общая психология и психологический практикум: учебник / Д. М. Рамендик. - Москва: Юрайт, 2016. - 303 с.

19. Санникова А.И., Редькина Н.В. Девиантное поведение подростка как следствие конфликтных ситуаций в детско-родительских отношениях// Гуманитар., соц.-экон. и общест. науки. - 2015.

20. Строкова С.С. Связь образа семьи и семейной идентичности с эмоциональным благополучием подростков // Издательство: Московский государственный психолого-педагогический университет (Москва).- том 6, №1, - 2017, с.119-137.

21. Тулупова О.В. Основные подходы к изучению детско-родительских отношений в зарубежной психолого-педагогической литературе// Перспективы науки. 2014.

22. Чекунова Н. В., Баркалова О. А., Григорьева Н. Н., Гунькина М. И., Белозерцева Е. А. Педагогический проект "Формирование национального самосознания у детей дошкольного возраста" // Вопросы дошкольной педагогики. - 2018. - №1. - С. 29-30.

23. Шевченко М.А. Психологические рисуночные тесты для детей и взрослых / М.: АСТ, Кладезь, 2014.-115 с.

24. Шимин Н.Д., Метельская К.С. О ценности современной семьи // Новые идеи в философии. 2014.

25. Щербаков А.В., Васильева Е.Н. Родительские роли как фактор развития личностного компонента психологической готовности к родительству// Фундаментальные исследования. 2014.

Как купить готовую работу?

Авторизоваться
или зарегистрироваться
в сервисе

Оплатить работу
удобным
способом

После оплаты
вы получите ссылку
на скачивание