Дипломная работа на тему: Теоретические основы исследования процесса социализации детей дошкольного возраста

Введение

Личность развивается и совершенствуется под влиянием других людей, приспосабливается к выполнению в обществе конкретных обязанностей, несёт за своё поведение, действия и поступки определённую ответственность. Этот процесс получил название социализации, основным содержанием которого является передача обществом социально-исторического опыта, культуры, правил и норм поведения, ценностных ориентаций, кроме того, усвоение их индивидом.

В детском возрасте огромное влияние на процесс социализации оказывают агенты социализации, то есть лица, с которыми у ребенка происходит непосредственное взаимодействие. Ими могут являться:

- семья (родители или лица, постоянно заботящиеся и общающиеся с ребенком, братья или сестры);

- детский сад (в первую очередь воспитатели);

- общество (сверстники, друзья).

Актуальность темы дипломного исследования.

В настоящее время, когда научно-технический прогресс достиг высокого уровня развития, особую ценность приобретает активный человек с высоким творческим потенциалом, способный к быстрому и конструктивному принятию решений, гармонично взаимодействующий с окружающим миром.

Условия и истоки успешной социализации личности кроятся в детском возрасте, когда особую актуальность приобретают тесное сотрудничество семьи и детского сада, их взаимодополняемость для эффективного процесса социализации ребенка-дошкольника. Очевидно, что семья и детский сад, выполняя свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка.

Устанавливая взаимоотношения с семьей, дошкольное образовательное учреждение создает условия для полноценного процесса социализации ребенка-дошкольника. Если семья ребенка будет принимать непосредственное участие в воспитании и развитии своего ребенка, с помощью дошкольного учреждения, то ребенок будет развит социально и как личность. Этим и определяется актуальность темы дипломной работы.

Степень разработанности проблемы исследования.

Характерной особенностью исследований проблемы социализации личности является рассмотрение её с позиций различных наук: философии (Э. Дюркгейм, В.В. Зеньковский, И. Кант, Т. Парсонс и др.), социологии и психологии (И.С. Кон, В.В. Рубцов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.), педагогики (С.Т. Шацкий, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др.) Изучением этой проблемы в разное время занимались В.Р. Беспалова, П.П. Блонский, Е.А. Радина, П.М. Саморукова и др. педагоги.

Элементы социальной и психолого-педагогической характеристики процесса социализации личности ребёнка были освещены в своё время А.В. Луначарским, А.С. Макаренко и др.

В содержании трудов зарубежных исследователей по проблеме социализации (Э. Дюркгейм, Ч. Кули, Т. Тард и др.) представляет интерес анализ воспитания как социального института. Французский социолог Э. Дюркгейм одним из первых обративший пристальное внимание на проблему социализации, подчёркивал, что любое общество стремится сформировать человека в соответствии с имеющимися у него универсальными моральными, интеллектуальными и даже физическими идеалами.

В целом, анализ литературы свидетельствует о том, что в науке сложились предпосылки для решения проблемы обеспечения социализации: раскрыты понятия, даны характеристики агентов, факторов и институтов социализации, но не все используемые на практике образовательные программы уделяют внимание проблеме разносторонней и успешной социализации личности ребенка в процессе взаимодействия ДОУ и семьи. В связи, с чем возникает противоречие между необходимостью обеспечения полноценного процесса социализации личности ребенка-дошкольника и невозможностью достижения искомого качества без сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Данное противоречие обуславливает актуальность проблемы обеспечения полноценной социализации личности ребенка-дошкольника в процессе взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Цель исследования - на основе современной теории и методологии изучения проблем и особенностей процесса социализации личности ребенка-дошкольника, выявить педагогические условия эффективности социализации личности ребенка в процессе взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения.

Объект исследования - процесс социализации личности дошкольника

Предмет исследования - условия полноценной социализации личности ребенка-дошкольника на основе взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:

1. На основе анализа основных проблем социализации личности ребенка-дошкольника, раскрываемые в отечественной и зарубежной литературе и существующие в современной практике, выявить сущность и содержание процесса социализации ребенка-дошкольника;

2. исследовать систему критериев и показателей оценки эффективности процесса социализации детей дошкольного возраста;

3. выявить организационные условия эффективного функционирования процесса социализации личности ребенка в условиях взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения;

4. разработать рекомендации для создания условий полноценной социализации ребенка-дошкольника.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс социализации личности дошкольника в дошкольном образовательном учреждении будет эффективным, если:

- в дошкольном учреждении будут реализованы условия включения семьи как микрофактора в процессе социализации личности ребенка-дошкольника;

- будет создана и реализована модель, обеспечивающая активное усвоение детьми дошкольного возраста ценностей, социальных норм и правил в единстве мотивационного, когнитивного и деятельностно-практического компонента их жизнедеятельности;

- будут разработаны рекомендации по учету условий, обеспечивающих полноценную социализацию личности ребенка-дошкольника в процессе взаимодействия ДОУ и семьи.

Теоретическую основу исследования составили психологическая теория личности (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, Д.И. Фельдштейн и др.), философские, педагогические и социальные концепции о влиянии социальной среды на становление и развитие личности (Э. Дюркгейм, И.С. Кон, С.А. Беличева, Н.И. Шевандрин, Б.Д. Парыгина и др.)

Труды исследователей С.А. Козловой, Т.Д. Пашкевич и др. раскрывают психолого-педагогические особенности ознакомления детей с социальной действительностью, учитывая возможности и особенности детей дошкольного возраста в образовательном процессе в ДОУ, в том числе в процессе познавательного и социального развития.

Исследования Т.А. Куликовой, О.И. Давыдовой, Л.Г. Богославец, А.А. Майера позволили рассмотреть проблему взаимодействия ДОУ с семьей ребенка в свете "новой философии" работы с семьей, в ракурсе открытости ДОУ в процессе социализации ребенка-дошкольника.

Значительное влияние на исследование оказали труды ученых, в которых рассмотрены ведущие идеи личностно-ориентированного подхода (В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, А.В. Петровский и др.), а также работы, в которых рассматривались пути и средства развития личности в различных видах деятельности (Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, Л.К. Шипицына и др). Факторы социализации, определенные А.В. Мудриком, Г.М. Андреевой и рядом других исследователей, позволяют расставить основные акценты в образовательной работе и социальном воспитании, организуемых в ДОУ.

Методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы, диагностика методом анкетирования, опрос, методы статистической обработки и анализа результатов, изучение документов.

Оглавление

- Введение...3

- Теоретические основы исследования процесса социализации детей дошкольного возраста

- Сущность процесса социализации

- Специфика процесса социализации детей дошкольного возраста

- Условия полноценной социализации детей

- Выводы по 1 главе

- Практические основы обеспечения социализации детей дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ и семьи

- Процедура исследования

- Интерпретация результатов исследования

- Рекомендации по созданию условий полноценной социализации детей дошкольного возраста

- Выводы по 2 главе

- Заключение.43

- Список литературы47

- Приложение

Заключение

В ер дипломной ер работе ер рассматривалась ер специфика ер процесса ер социализации ер ребенка-дошкольника. ер Мы ер рассмотрели ер процесс ер социализации ер личности ер ребенка ер как ер процесс ер его ер активного ер включения ер в ер существующую ер социальную ер систему ер через ер усвоение ер знаний ер о ер социальной ер действительности ер в ер условиях ер взаимодействия ер дошкольного ер образовательного ер учреждения ер и ер семьи.

Социализация, ер по ер сути, ер является ер отображением ер процесса ер становления ер человека, ер жизнедеятельность ер которого, ер начиная ер с ер появления ер на ер свет, ер развертывается ер как ер "вхождение" ер в ер семью ер и ер социум. ер Особую ер роль ер в ер социализации ер личности ер играет ер семья ер как ер первичная ер социальная ер группа. ер Личностное ер развитие ер ребенка, ер освоение ер им ер многообразных ер культурных ер ценностей ер осуществляется ер через ер включение ер его ер в ер совокупность ер доступных ер отношений. ер Именно ер семья ер обладает ер признаками ер социального ер института ер и ер является ер для ер ребенка-дошкольника ер первой ер общественной ер средой, ер через ер которую ер он ер познает ер весь ер окружающий ер его ер социальный ер мир.

Исходя ер из ер признания ер важности ер семьи ер для ер процесса ер социализации ер ребенка, ер необходимо ер находить ер пути ер вовлечения ер семьи ер в ер образовательный ер процесс. ер Это ер является ер объективной ер необходимостью ер на ер сегодняшний ер день, ер ведь ер педагогов ер и ер родителей ер объединяет ер одна ер и ер та ер же ер цель ер - ер воспитание ер развитой ер личности.

Исследования ер теоретических ер источников ер позволили ер выявить ер основные ер проблемы ер социализации ер личности ер ребенка-дошкольника, ер раскрываемые ер в ер отечественной ер и ер зарубежной ер литературе ер и ер существующие ер в ер современной ер практике, ер выявить ер сущность ер процесса ер социализации, ер выделить ер стадии ер освоения ер социальной ер действительности. ер Была ер отмечена ер специфика ер и ер содержание ер процесса ер социализации ер ребенка-дошкольника. ер В ер работе ер были ер разработаны ер критерии ер и ер показатели ер оценки ер эффективности ер процесса ер социализации ер детей ер дошкольного ер возраста. ер Проводилась ер работа ер по ер выявлению ер организационных ер условий ер эффективного ер функционирования ер процесса ер социализации ер личности ер ребенка ер в ер условиях ер взаимодействия ер семьи ер и ер дошкольного ер образовательного ер учреждения. ер Проведенный ер теоретический ер анализ ер позволил ер организовать ер практическую ер работу ер (анкетирование) ер для ер изучения ер процесса ер интеграции ер семьи ер и ер дошкольного ер учреждения ер и ер на ер основе ер этой ер работы ер разработать ер рекомендации ер для ер создания ер условий ер полноценной ер социализации ер ребенка-дошкольника.

Анализ ер теоретических ер источников ер и ер исследования, ер проводимые ер в ер дипломной ер работе, ер позволили ер подтвердить ер гипотезу ер дипломной ер работы ер и ер сделать ер следующие ер выводы:

1) ер Процесс ер социализации ер личности ер ребенка-дошкольника ер в ер дошкольном ер образовательном ер учреждении ер будет ер эффективным, ер если ер в ер ДОУ ер будут ер соблюдены ер условия ер включения ер семьи ер как ер микрофактора ер в ер воспитательно-образовательный ер процесс. ер Если ер в ер ДОУ ер будет ер признаваться ер роль ер семьи ер в ер процессе ер воспитания ер и ер развития ер ребенка ер для ер более ер полной ер и ер успешной ер социализации ер его ер личности. ер Родители ер должны ер быть ер вовлечены ер в ер воспитательно-образовательный ер процесс ер для ер создания ер единой ер развивающей ер среды. ер Только ер в ер случае ер тесного ер взаимодействия ер педагогов ер ДОУ ер и ер родителей ер возможно ер соблюдение ер условия ер единства ер задач ер и ер содержания ер воспитательной ер работы ер в ер ДОУ ер и ер семье, ер возможно ер соблюдение ер преемственности ер в ер содержании ер и ер технологиях ер педагогического ер процесса. ер ДОУ ер должно ер нести ер ответственность ер за ер налаживание ер атмосферы ер сотрудничества ер с ер семьями ер воспитанников, ер признавая ер за ер семьей ер приоритет ер в ер выборе ер основной ер линии ер развития ер ребенка.

При ер тесном ер сотрудничестве ер с ер семьей ер дошкольное ер образовательное ер учреждение, ер изучив ер опыт ер и ер стиль ер семейного ер воспитания ер и ер взаимоотношения ер между ер членами ер семьи, ер будет ер способно ер обеспечить ер в ер полной ер мере ер индивидуальный ер и ер дифференцированный ер подход ер к ер процессу ер социализации ер личности ер каждого ер ребенка. ер Такие ер взаимоотношения ер сотрудничества ер педагогов ер ДОУ ер и ер родителей ер помогут ер в ер оказании ер помощи ер семье ер при ер возникновении ер проблем ер и ер вопросов, ер связанных ер с ер воспитанием ер и ер развитием ер ребенка, ер помогут ер в ер налаживании ер гармоничных ер отношений ер родителей ер с ер детьми ер (гуманизация ер детско-родительских ер отношений), ер что ер способно ер оказать ер положительное ер влияние ер на ер процесс ер социализации ер личности ер ребенка.

2) ер Для ер того ер чтобы ер процесс ер социализации ер детей ер дошкольного ер возраста ер происходил ер наиболее ер полноценно, ер необходимо ер использовать ер в ер ДОУ ер программу ер ознакомления ер детей ер с ер социальной ер действительностью ер в ер единстве ер мотивационного, ер когнитивного ер и ер деятельностно-практического ер аспекта ер их ер жизнедеятельности. ер Это ер условие ер необходимо ер соблюдать ер для ер того, ер чтобы ер развивающая ер среда ер в ер дошкольном ер учреждении ер способствовала ер формированию ер представлений ер о ер социальной ер действительности, ер эмоционально-ценностному ер отношению ер к ер ней ер и ер способствовала ер включению ер ребенка ер в ер разнообразную ер деятельность ер и ер общение. ер Учитывая ер эти ер компоненты ер развития ер личности ер ребенка, ер можно ер выработать ер у ер него ер способность ер к ер творческой ер деятельности ер (это ер важное ер условие ер успешной ер социализации ер личности ер ребенка), ер закрепить ер знания ер и ер сформировать ер необходимые ер личностные ер качества.

Основные ер характеристики ер личности ер ребенка ер связываются ер развитием ер высших ер психических ер функций, ер поэтому ер важно, ер чтобы ер педагогическое ер управление ер развитием ер ребенка ер происходило ер через ер создание ер условий ер для ер врастания ер компонентов ер социального ер опыта ер в ер структуру ер личности ер ребенка, ер что ер способствует ер формированию ер его ер собственной ер картины ер мира ер в ер единстве ер сознания, ер отношения ер и ер поведения.

Дошкольное ер образовательное ер учреждение ер должно ер реализовывать ер социально-педагогическую ер деятельность ер как ер технологию ер перевода ер социальной ер ситуации ер развития ер ребенка ер в ер педагогическую, ер образовательную, ер воспитательную, ер обучающую, ер развивающую. ер В ер основе ер процесса ер социального ер воспитания ер лежит ер ознакомление ер детей ер с ер социальной ер действительностью. ер При ер этом ер важно, ер чтобы ер были ер учтены ер возрастные ер новообразования ер ребенка-дошкольника, ер так ер как ер эти ер критерии ер по ер своей ер природе ер социальны ер и ер их ер приоритетное ер развитие ер обеспечивается ер в ер процессе ер социализации. ер Полнота ер достижения ер этого ер процесса ер возможна ер в ер единстве ер мотивационного, ер когнитивного ер и ер деятельностно-практического ер компонентов ер развития.

3) ер Разработанные ер рекомендации ер направлены ер на ер повышение ер эффективности ер взаимодействия ер и ер сотрудничества ер ДОУ ер и ер семьи, ер что ер обеспечивает ер полноценность ер процесса ер социализации ер личности ер ребенка-дошкольника.

Предложенные ер рекомендации ер направлены ер на ер создание ер единой ер развивающей ер среды, ер способствуют ер более ер дифференцированному ер и ер индивидуальному ер подходу ер к ер воспитательно-образовательному ер процессу, ер позволяют ер учитывать ер опыт ер семейного ер воспитания ер для ер построения ер взаимодополняющей ер тактической ер линии ер воспитательного ер воздействия. ер Рекомендации ер позволяют ер педагогам ер ДОУ ер оказывать ер информативную ер и ер обучающую ер поддержку ер семьям ер воспитанников.

В ер результате ер проведенного ер исследования ер мы ер выяснили ер специфику ер процесса ер социализации ер ребенка-дошкольника ер в ер аспекте ер взаимодействия ер дошкольного ер образовательного ер учреждения ер и ер семьи. ер Процесс ер социализации ер ребенка-дошкольника ер - ер тема ер достаточно ер многогранная ер и ер обширная ер и ер предполагает ер дальнейшее ер исследование.

Список литературы

1. ер Андреева ер Г.М. ер Социальная ер психология. ер - ер М.: ер Аспект ер Пресс, ер 1996. ер - ер С. ер 276-392.

2. ер Андриади, ер И.П. ер Педагогический ер словарь ер [Текст] ер / ер И.П. ер Андриади. ер - ер М.: ер ИНФРА ер - ер М, ер 2017. ер - ер 224 ер с.

3. ер Асмолов ер А.Г. ер Психология ер личности. ер - ер М.: ер МГУ. ер 1990. ер -С.289-311.

4. ер Бобнева ер М.И. ер Социальная ер норма ер и ер регуляция ер поведения. ер - ер М.: ер Наука,1978.С.112-125.

5. ер Божович ер Л.И. ер Личность ер и ер ее ер формирование ер в ер детском ер возрасте. ер - ер М.: ер Просвещение, ер 1968. ер С. ер 398-464.

6. ер Брушлицский ер А.В. ер Социальность ер субъекта ер и ер субъект ер социальности.// ер Субъект ер и ер социальная ер компетентность ер личности./Под.ред. ер Брушлицкого ер А.В. ер -М.: ер Инст-т ер психологии, ер 1995.

7. ер Выготский ер Л.С. ер Педагогическая ер психология. ер - ер М: ер Педагогика-Пресс, ер 1996.

8. ер Выготский ер Л.С. ер Собр. ер сочинений. ер В ер 6 ер т.- ер Т.4: ер Детская ер психология/ ер Под ер ред. ер Д.Б. ер Эльконина. ер - ер М.: ер Педагогика, ер 1984.-С.243-386

9. ер Давыдов ер В.В. ер Генезис ер и ер развитие ер личности ер в ер детском ер возрасте// ер Вопросы ер психологии. ер -1992. ер -№1-2. ер -С.22-33.

10. ер Дошкольная ер педагогика ер с ер основами ер методик ер воспитания ер и ер обучения: ер учебник ер для ер вузов. ер Стандарт ер третьего ер поколения ер / ер Под ер ред. ер А.Г. ер Гогоберидзе, ер О.В. ер Солнцевой. ер - ер Питер, ер 2014. ер - ер 464 ер с.

11. ер Запорожец ер А.В. ер Избранные ер психологические ер труды. ер В ер 2 ер т. ер - ер Т. ер 1. ер Психическое ер развитие ер ребенка. ер - ер М.: ер Педагогика, ер 1986. ер -С.222-285. ер

12. ер Кривов ер Ю.И. ер Проблема ер социализации ер подрастающих ер поколений ер в ер зарубежной ер педагогике.:Автореферат ер канд.пед.наук. ер -М., ер 1992, ер С.8-15.

13. ер Кравцов ер Г.Г. ер Единство ер аффекта ер и ер интеллекта ер как ер целостность ер личности// ер Вопросы ер психологии. ер -1996. ер -№6.-С.54-63.

14. ер Лисина ер М.И. ер Общение ер и ер психика ер ребенка/ ер Под ер ред. ер Рузской ер А.Г. ер - ер М.: ер Изд-во ер Инст-т ер практической ер психологии; ер Воронеж: ер НПО ер Модэк, ер 1997. ер -384 ер с.

15. ер Мудрик ер А.В. ер Социальная ер педагогика.: ер Учебнк ер для ер студентов ер вузов ер / ер Под ер ред. ер В.А. ер Сластенина. ер - ер М.: ер Академия, ер 1999. ер -С.176-194.

16. ер Обухова ер Л.Ф. ер Детская ер психология: ер теория, ер факты, ер проблемы. ер - ер М.: ер Тривола, ер 1995. ер -С. ер 231-275.

17. ер Попова ер А. ер Д. ер Социализация ер детей ер старшего ер дошкольного ер возраста ер в ер игровой ер деятельности ер // ер Молодой ер ученый. ер - ер 2015. ер - ер №1. ер - ер С. ер 477-479.

18. ер Социализация ер детей ер и ер подростков: ер рекомендательный ер список ер литературы ер / ер сост. ер И. ер Е. ер Селиверстова, ер Е. ер В. ер Шутько; ер ГАОУ ер ДПО ер СО ер "Институт ер развития ер образования". ер - ер Екатеринбург: ер ИРО, ер 2014. ер - ер 9 ер с.

19. ер Урунтаева, ер Г.А. ер Психология ер дошкольного ер возраста: ер учебник ер для ер студ. ер учреждений ер высш. ер проф. ер образования ер [Текст] ер / ер Г. ер А. ер Урунтаева. ер - ер 3 ер е ер изд., ер стер. ер - ер Москва: ер Издательский ер центр ер "Академия", ер 2014. ер - ер 272 ер с.

20. ер Хухлаева ер О.В. ер Основы ер психологического ер консультирования ер и ер психологической ер коррекции: ер Учеб. ер пособие ер для ер студентов ер высш. ер пед. ер учеб. ер заведений. ер - ер М.: ер Академия, ер 2001. ер - ер С. ер 35-52.