Нужна индивидуальная работа?

Подберем литературу

Поможем справиться с любым заданием

Подготовим презентацию и речь

Оформим готовую работу

Узнать стоимость своей работы

Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Дипломная работа

Социальная работа

Дипломная работа на тему: Теоретическое обоснование новой модели развития технического творчества в системе дополнительного

Купить за 7700 руб.

Страниц

204

Размер файла

3.9 МБ

Просмотров

Покупок

Введение

Актуальность исследования. Дополнительное образование и развитие детей в отечественной образовательной системе обладает достаточно богатой историей и традициями, проверенными временем. Одновременно с этим интенсивное развитие информационной среды, динамично меняющиеся требования современного общества к компетенциям специалистов, меняют государственные подходы к воспитанию граждан и диктуют необходимость соединения традиционных достижений в системе дополнительного образования, наработанные отечественной педагогикой с новым пониманием системы подготовки молодого поколения. Оно должно осуществляться с учетом интенсивных трансформаций в обществе: ориентацией на наукоемкие технологии, организацией высокотехнологичных производств причем в условиях возрастающего дефицита ресурсов, что требует эвристического подхода к их использованию в условиях динамично меняющегося мира.

Одним из направлений в подготовке молодого поколения специалистов с новым качеством компетенций, способных в перспективе вывести государство на передовые рубежи науки и техники, стала реализация стратегической инициативы "Новая модель системы дополнительного образования детей", которая позволила в конце 2015 г. появиться первым детским технопаркам. Постановлением от 28 апреля 2018 года №525, распоряжением от 28 апреля 2018 года №823-р. распределены по 12 субъектам Российской Федерации Межбюджетные трансферты на создание детских технопарков "Кванториум" в общем размере 870 млн. рублей. Это беспрецедентное целевое финансирование сферы дополнительного образования детей направлено на достижение к концу 2018 года плановых показателей приоритетного проекта "Доступное дополнительное образование для детей" государственной программы "Развитие образования" в части создания детских технопарков, увеличение числа обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам, соответствующим приоритетным направлениям технологического развития России. Это позволяет говорить о последовательной государственной политике, направленной на создание мер по обеспечению педагогических условий и комфортной среды для реализации технического творческого потенциала детей и молодежи.

На внедрение модели действующих технопарков, обеспечение материально-технического сопровождения государственного проекта предусмотрено финансирование в объеме 130 млн. руб., включая подготовку педагогических специалистов. Таким образом, 1 млрд. государственных средств направляется для создания детских технопарков, увеличение числа обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам, соответствующим приоритетным направлениям технологического развития России. Если на 1 января были организованы 51 технопарк в 37 субъектах, то в 2021 году планируется создать таких центров - 85, по всей территории России.

Идея "Кванториума" становится устойчивой практикой в системе дополнительного образования и требует нового осмысления в теоретическом плане, оценки ее практической эффективности и анализа педагогических условий, которые оптимально способствуют реализации государственной стратегии в сфере дополнительного образования детей и подростков. Инициатором идеи "Кванториума" стало Агентство стратегических инициатив во главе с генеральным директором федерального государственного автономного учреждения "Фонд новых форм развития образования" Раковой Мариной Николаевной. Она активно способствовала объединению вокруг идеи ускоренного технического развития детей молодых ученых, академиков РАН, представителей самых смелых и инновационных технологических стартапов, а также представителей крупных промышленных предприятий и компаний с государственным участием.

Идея детско-юношеского объединения "технопарки "Кванториум" в своей основе базируется на новой модели дополнительного образования, предназначенной для возрождения престижа инженерных и научных профессий, подготовки молодых перспективных кадров и ставит перед собой задачи:

1. обеспечить социальный лифт молодежи, проявившей ярко выраженные таланты в научно-техническом творчестве;

2. создать условия для реализации научно-технического потенциала российской молодежи;

3. сформировать российский формат дополнительного образования детей в сфере инженерных наук;

4. обеспечить подготовку национально-ориентированного кадрового резерва для наукоемких и высокотехнологичных отраслей экономики РФ;

5. обеспечить системное выявление и дальнейшее сопровождение одаренных в инженерных науках детей.

Модель, выступая единым развивающим пространством дополнительной сферы образования, одновременно закладывает новый функционал на разных его уровнях взаимодействия дополнительного и основного секторов. Успешные участники технопарков выбирают технические направления в системе высшего образования, что может послужить в перспективе основой для возвращения утерянных ранее приоритетных позиций Российской Федерации в мировых рейтингах в сфере точных наук. Реализация модели технопарков основана также на государственно-частном партнерстве финансирования проектов, что создает предпосылки для достижения высокого уровня материального обеспечения основ развития перспективной наукоемкой отрасли государства.

Методологической базой исследования педагогических условий развития технического творчества у учащихся в подростковый период послужили концепция содержания непрерывного образования (авторский коллектив И.Я. Лернер, К. К. Краевский, В. С. Леднев); психолого-педагогические особенности мотивации детей к творческому развитию, раскрытые в монографиях отечественных и зарубежных исследователей (А. М. Матюшкин, Г. Я. Гальперин и другие); теория конвергентного обучения и системы мотивации к техническому творчеству А.Г. Асмолова; педагогические принципы развития технического творчества учащихся (П. Н. Андрианов, В. Д. Путилин, В. А.Горский и другие); классические теории психологической теории личности (Э. Эриксон, Л. И. Божович, В. В. Давыдова, Т. И. Драгунова, И. В. Дубровина, А. В. Захарова, А. К. Маркова, Д.И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин и другие).

Основанием углублённого интереса к развитию детей и подростков в возрастном диапазоне от 11 до 17 лет стало то обстоятельство, что учеными этот этап психофизиологического становления личности признан как сенситивный для формирования интереса к инженерной сфере технического развития. Социальная значимость модели "Кванториум" требует глубокого и всестороннего осмысления образовательного феномена. Поскольку в сфере педагогики феномен организации техносреды в условиях действующих моделей сетевой концепции "Кванторум" еще молодой, то представляется актуальным раскрытие инновационной сущности в сопоставлении с традиционными подходами, а также исследование преемственности форм и методов воспитания детей, вопроса организации педагогических условий и развивающей среды для развития технического таланта молодежи. В настоящее время отсутствует комплексное исследование этого феномена, отсутствует комплексная оценка направления, анализ эффективности с позиции ценности модели в ее образовательно - развивающем аспекте.

В контексте обозначенной актуальности проблемой настоящего исследования является выявление особенностей интеграции учащихся в новую социальную среду средствами образования и анализ специфики педагогических условий развития технического творчества детей в среде детского технопарка "Кванториум".

Цель исследования - теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности педагогических условий, созданных в рамках модели "детско-юношеский технопарк "Кванториум".

Объект исследования - модель технопарка "Кванториум" для развития технического детей среднего и старшего общеобразовательного уровня, учеников 5-9 классов.

Предмет исследования - анализ педагогических условий проектной траектории "Энерджиквантум" Детского Технопарка "Кванториум".

Теоретические задачи исследования:

1) дать теоретическое обоснование новых подходов к системе технического творчества детей, раскрыть содержание понятия "техническое творчество" в системе дополнительного образования;

2) раскрыть содержание понятия "педагогические условия" в качестве фактора создания комфортной педагогической среды для развития технического творчества детей в системе дополнительного образования;

3) дать характеристику системы технопарков как новой модели развития технического творчества детей в системе дополнительного образования.

Практически задачи исследования:

4) провести анализ образовательных программ модуля "Энерджиквантум" как инструмента создания педагогических условий технопарка Кванториум;

5) провести анализ педагогических условий и педагогической среды развития технического творчества детей на основе апробации образовательного модуля модели технопарка "Кванториум";

6) показать перспективы работы парка Кванториум.

Методологические задачи исследования

7) разработать схему методологии формирования творческой среды на основе анализа педагогических условий для развития технического творчества учащихся;

8) сформировать практические рекомендации для педагогов дополнительного образования в рамках модели "Кванториум".

Гипотезой настоящего исследования выступает суждение, что модель технопарка "Кванториум" имеет перспективу развития в силу объективных условий (государственный заказ) и субъективных возможностей учреждений образования в вопросах создания педагогических условий для развития технического творчества детей и подростков (5-9 классы основной системы образования).

К педагогическим условиям, которые создаются усилиями субъектов образовательной деятельности (учреждением, педагогами) в системе дополнительного образования детей относятся: создание развивающей педагогической среды, организация модулей образовательно-развивающей направленности; проектная работа в формах: индивидуальная, парная, малогрупповая (до 5 человек), групповая (до 15 человек), коллективная (квантум, межквантумный). Организация предметных сред для получения детьми знаний мета предметного или межпредметного содержания, таких как: умение ставить цели и достигать их, умение чётко выражать свои мысли, работать в условиях жёсткой конкуренции и при сжатых сроках.

Методологической базой исследования послужили группы методов, направленных на решение исследовательских задач.

Научно-теоретический анализ источников, послуживший базой для формирования новой концепции развития технического творчества детей позволил сформулировать принципы нового подхода (А.Г. Асмолов, П.Д. Рабинович, А.П. Афанасьев, М.В. Ковальчук).

Философский анализ исторического развития внешкольного образования позволяет раскрыть диалектические закономерности в формировании государственного заказа на организацию внешкольной деятельности детей в качестве эффективного инструмента социализации подрастающего поколения. В основу периодизации этапов становления дополнительного образования детей в России положены исследования и авторитетные мнения специалистов (В.П. Голованова, Е.В. Смольникова, Б.Т.Лихачева).

Статистический анализ показателей, основанных на аналитических данных совместного проекта исследования системы российского образования, осуществленного органами Госкомстата и ВШЭ [66], позволил выявить тенденции, характеризующие состояние области проектно-исследовательской деятельности и инженерных исследований в Российской Федерации.

Нормативно-правовой анализ законодательной базы позволяет раскрыть содержание современных требований и направления государственной политики в области дополнительного образования детей, включая научно-техническое творчество учащихся, а также выявить запрос государства на обеспечение педагогических условий и развивающей среды, отвечающих на запросы современного технократического общества.

Методологический анализ программ дополнительного образования и сопровождения педагогической деятельности в условиях апробации современной модели детского технопарка "Кванториум", осуществленный на базе авторских разработок, при организации педагогической среды образовательного модуля "Энерджиквантум", позволил выявить систему работы с учащимися 5-9 классов, и раскрыть содержание и специфику развивающей среды, обеспеченной набором специальных педагогических условий, направленных на реализацию образовательных программ.

Методический анализ позволил сравнить традиционные подходы (дидактика) с новым пониманием в подходах к техническому развитию детей в рамках исследования объекта для цели тиражирования и масштабирования успешных вариантов апробированной модели технопарка "Кванториум".

Исследование осуществлялось в три этапа, с 2016 по 2018 гг.

Первый этап работ (подготовительный) был осуществлен в 2016 году. В это время началась апробация модели "Кванториум". Этап формирования педагогических условий реализации эксперимента и создания программ развития, определения критериев для оценки эффективности их реализации. Параллельно практическим мероприятиям осуществлялось погружение в теоретический анализ проблемы технического развития детей и юношества в условиях действующей модели "Кванториум".

Второй этап (практический), апробация модели "Кванториум". Собственно экспериментальный этап, 2017 год, заключался в апробации модели и проверке результативности созданных в рамках модели условий. Совместно с учащимися были реализованы инженерные проекты, направленные на решение реальных производственно-промышленных задач. Параллельно проводился анализ образовательных программ, сравнение педагогических условий действующей инновационной модели с традиционными подходам к развитию инженерных способностей у детей.

Третий этап (аналитический), 2018 год. На настоящем этапе осуществлялся подведение итогов и оформление результатов теоретического анализа и анализ эффективности педагогических условий и рефлексия основных достижений, полученных по итогам первого года апробации модели. Выработан план методических рекомендация для масштабирования модели и дальнейшего ее совершенствования, разработаны практические занятия для повышения компетенций педагогов дополнительного образования в план развития проблемного анализа для исследования.

Научная новизна исследования:

1. Впервые дана развернутая оценка концепции технического образования детей в Российской Федерации, воплощенная в инновационной модели развития технического творчества "Кванториум" в качестве государственной программы развития и воспитания детей, стратегия реализации которой определена на период до 2025 года.

2. Дан анализ методологической основы инновационной модели "Кванториум", определены ее место и роль в истории развития российской системы дополнительного образования.

3. Впервые дана рефлексивная оценка эффективности инновационной модели дополнительного образования по развитию инженерных талантов у детей и на примере анализа образовательно-развивающей среды "Проектная траектория "Энерджиквантум" представлена система педагогических условий, которая обеспечивает адекватную целям государственного заказа техносреду для выявления способных к инженерному мышлению детей.

Теоретическая значимость исследования:

1. Состоит в системном подходе к оценке нового модуля технического развития детей и подростков в сфере дополнительного образования.

2. В уточнении категориального аппарата, характеризующей модель технического развития детей и подростков "Кванториум" на основе созданных для этого адекватных стратегическим целям педагогических условий обеспечения технического развития детей в системе дополнительного образования. В частности, даны определения понятий: "педагогические условия" "проектная деятельность" с учетом ориентации модели на выполнение государственного заказа - развития в Российской Федерации наукоемких технологий, создания высокотехнологичных производств, восстановления и создания промышленных предприятий, центров компетенций и точек технологических прорывов.

3. Сформирована новая система педагогических условий, позволяющая говорить о принципиально ином, сущностно инновационном подходе к техническому развитию детей и подростков, направленному на повышение мотивации к выбору инженерных профессий и созданию системы непрерывной подготовки будущих квалифицированных инженерных кадров, обладающих академическими знаниями и профессиональными компетенциями для развития приоритетных направлений отечественной науки и техники.

Практическая значимость исследования:

1. Состоит в разработке методических рекомендаций по формированию педагогических условий для масштабирования модели "Кванториум" в рамках реализации стратегической инициативы "Новая модель системы дополнительного образования детей", первый этап осуществления которой анонсирован на период до 2021 года.

2. При анализе педагогических условий обозначены новые методологические подходы (конвергентный, аксиологический) к пониманию организации развивающей среды для проявления технического творчества детей.

3. Разработаны практические рекомендации для педагогов дополнительного образования по работе с проектными формами организации технического творчества детей: приведен вариант мастер-класса по развитию проектного мышления педагогов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1) Развитие технического творчества детей в системе внешкольного образования традиционно рассматривалось в России как инструмент социализации молодежи в интересах реализации государственной политики для цели социально-экономического развития общества.

2) Модель Детских Технопарков как продукт стратегии инновационного развития предопределяет инновации в организации творческой педагогической среды и условий для развития технического творчества детей.

3) Новая модель технического развития детей и подростков "Кванториум" показала эффективность специфических педагогических условий: создание моделирующей педагогической Среды (техносферы), организация модулей образовательно-развивающей направленности; проектная работа в формах: индивидуальная, парная, мало групповая (до 5 человек), групповая (до 15 человек), коллективная (квантум, межквантумный). Организация предметных сред для получения детьми знаний метапредметного или межпредметного содержания, таких как: умение ставить цели и достигать их, умение чётко выражать свои мысли, работать в условиях жёсткой конкуренции и при сжатых сроках.

4) Комплекс методологических рекомендации по формированию педагогических условий для развития детского технического творчества, поверенный при апробации модели Кванториум может успешно тиражироваться и послужить алгоритмом в создании комфортной педагогической развивающей среды.

5) Новый государственный подход в формировании условий для развития технического творчества детей нашел в модели "Кванториум" возможность реализации приоритетов национальной политики. Модель позволяет сформировать основу для воспитания инженерных кадров, способных осуществить прорывные технологии в сфере науки и промышленности. Основание для этого стало целевое финансирование Детски Технопарков, форму государственно-частного партнерства, ориентация на внешнюю среду, проектная работа детей в условиях технопарка по выполнению заказов имеющих промышленное значение, социальную значимость и практическую ценность.

Результаты исследования могут использоваться для комплексных исследований системы российского дополнительного образования детей, при изучении и анализе педагогических сред и условий в вопросах развития технического творчества учащихся.

Достоверность и обоснованность выводов исследования обусловлены логической основой исследования, адекватностью выбора методов и способов анализа материалов поставленным в исследовании блокам исследовательских задач. А также авторскими разработками, полученным в результате апробации модели в рамках отдельного образовательного модуля.

Апробация результатов. Результаты и материалы исследования были представлены на региональных и научно-практических конференциях, в публикациях из перечня, рекомендованного ВАК.

Структура диссертации. Логическая структура исследования представлена введением, тремя главами, заключением, списком библиографических источников из 98 наименований. Объем исследования составляет 195 страниц, из которых 110 страницы - основной текст и 84 страниц - приложения (9 приложений). Работа содержит 3 таблицы, схемы и диаграммы - всего 5 рисунков.

Заключение

Исследование концепции развития технического творчества детей в инновационной модели дополнительного образования Детский Технопарк "Кванториум" позволяет сформулировать ответы на поставленные во введении задачи теоретической, методологической и практической направленности.

1. Техническое творчество детей в исторической ретроспективе определялось как: во-первых, внешкольная форма массовой организации детей для развития технического творчества и конструирования предметов прикладного назначения; во-вторых, как дополнительное образование детей в форме организации свободного времени вне учебной и деятельности для целей социализации и ранней профориентации.; в-третьих, как система дополнительное образование с целью выявления и развития способных к техническому творчеству детей, выполнение государственного заказа на инженерные кадры. Техническое творчество детей, таким образом, это способ социализации детей, направленный на их раннюю профориентацию, формирование устойчивого интереса к технике и развитие инженерного мышления.

2. Педагогические условия для развития технического творчества это совокупность содержательно-формальных методов, разработанных в истории отечественной педагогики и передовых зарубежных технологий, направленных на формирование адекватной современной модели социума техносферы. Технофера в системе дополнительного образования это интерактивная среда, моделирующая современный способ конвергенции НБИКС-технологий, в которой ребенок получает социальный опыт и возможности для развития индивидуальны способностей в инженерной области.

3. Поставленным перед российским обществом государственным задачам в сфере воспитания у молодежи инженерно-технических наклонностей и разрешению выявленных противоречий соответствует инновационная модель детских технопарков. Этот проект создан на базе существующих теоретических подходов, международных принципов и современных тенденций, конвергентного подхода НБИКС-технологий. Кванториум это управляемая государством модель подготовки инженерных кадров, определенная в содержательном аспекте (контент, технологии, система, коммуникации, оценка эффективности) и в формально-правовом аспекте (нормативо-правовая основа, финансирование, материально-техническое снабжение, методологическое и научное руководство).

4. Отличительная особенность программ образовательных модулей технопарка Кванториум в том, что будучи мультидисциплинарными, они направлены на формирование практических навыков в нескольких областях. Помимо этого, образовательные программы основаны на:

- методе применения кейсов: проблемно-ориентированной исследовательской инженерной области, с постановкой комплекса задач, в результате решения которых создается инновационный продукт, как решение конкретной инженерной проблемы;

- интерактивном формате взаимодействия, проектном подходе и командной работе юных "специалистов" из разных областей инженерных наук;

- на примере модуля "Энерджиквантум" показано, что в образовательном процессе дети получают новые знания профессионально-технической направленности (Hard Skills), а также мета предметные компетенции (Soft Skills): умение работать в команде, способность анализировать информацию и принимать решения, что предоставит возможность в будущем стать успешными специалистами в любой области технологических разработок.

С помощью кейс-методов обучения учащийся получает вкус к инженерному решению конкретной проблемы общества. При этом он погружается в терминологическую профессиональную среду, предметно осваивает техническое творчество по понятным алгоритмам и схемам.

5. Педагогические условия технического творчества детей в новой образовательной парадигме это комплекс традиционных форм обучения детей в дополнительном образовании, в совокупности с технологическим подходом, направленным на решение государственных задач. Формат нового подхода включает: наличие федерального управления, финансирования, научно-методического обеспечения и направленность на решение практических задач научно-промышленного комплекса. Педагогические условия направлены на формирование техносферы, в которой молодежь старшего школьного возраста получает реальную среду для развития и реализации инженерных проектов.

6. Фундаментальное отличие и эффективность новой системы развития технического творчества детей состоит в следующих особенностях организации педагогических условий и развивающей среды:

- педагогические условия, сохраняя базовые элементы традиционного обучения получили инновационное развитие в новом стандарте подбора кадров, особенностях программного обеспечения, ориентации на практический результат, применении кейсовых технологий, конвергентной техносреды;

- техническое творчество детей, как социально важная область практики включена в социальную инфраструктуру общества: на этапе подготовки детей к инженерным профессиям, отбора и продвижения талантливой молодежи, материально-технического обеспечения образовательных модулей в форме государственно-частного участия в финансировании;

- модель детского технопарка это управляемая педагогическая среда. Благодаря этому результативность заложена на стадии формирования модели: управление осуществляется по стандартам, разработанным Агентством стратегических инициатив и в своей основе базируется на лучших отечественных, международных технологиях, проверенных временем и практикой. Подтверждением эффективности модели стали абсолютные показатели массовости (к 2024 году планируется участие в мероприятиях Детских Технопарков 5 млн. детей).

7. Система педагогических условий и педагогических компетенций педагога дополнительного образования, схематически представленная в качестве методологии, это совокупность взаимосвязанных элементов, направленных на решение приоритетной государственной задачи - поиск и формирование среды для реализации потенциала способных к техническому творчеству детей. Система состоит из нескольких базовых компонентов: образовательного модуля (квантумы), проектного модуля, исследовательского модуля (кейсы), и форм индивидуального творчества детей. В основе каждого модуля - методики и формы организации деятельности детей, характеризующиеся вариативностью, метапредметным и междпрдметным характером связей принципом сетевого взаимодействия.

8. Конвергентный характер новой образовательной парадигмы, который характеризуется сочетанием междисциплинарного и прикладного подходов, является инструментом развития критического мышления, исследовательских компетенций, навыков работы в группе требует от педагогов дополнительного образования умения легко выявлять проблемное поле для исследовательского поиска, помогая учащимся в определении значимых и перспективных направлениях научно-технического исследования. Это ключевой навык "учения с увлечением". Поэтому в качестве практических рекомендаций разработан мастер класс для развития навыка выявления проблемного поля с применением SMART технологии.

Список литературы

Нормативно-правовые акты

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) [Текст]: с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ// СЗ РФ от 04.08.2014 - N 31-Ст. 4398.

2. Конвенция о правах ребенка, принята и открыта для подписания, ратификации и присоединения резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН № 44/25 от 20.11.1989, ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13.06.1990 № 1559-1.

3. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации/ Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ

4. Об образовании в Российской Федерации/ Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2018) / СЗ РФ, 31.12.2012, N 53 (ч. 1), ст. 7598

5. О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд / Федеральный закон от 05.04.2013 N 44-ФЗ (ред. от 27.12.2018) (с изм. и доп., вступ. в силу с 07.01.2019)// Собрание законодательства РФ, 08.04.2013, N 14, ст. 1652.

6. О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы/Указ Президента РФ от 01.06.2012 N 761// Собрание законодательства РФ, 04.06.2012, N 23, ст. 2994.

7. Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства/ Указ Президента РФ от 29.05.2017 N 240//Собрание законодательства РФ, 05.06.2017, N 23, ст. 3309

8. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года/ Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва//Российская газета - Федеральный выпуск №6693 (122)

9. Концепция развития дополнительного образования детей/

Распоряжение Правительства РФ от 04 сентября 2014 года №1726-р/ Собрание законодательства РФ, 15.09.2014, N 37, ст. 4983.

10. Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020 годы / Постановление Правительства РФ от 23 мая 2015 года №497

11. План мероприятий на 2015 - 2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей /Распоряжение Правительства РФ от 24 апреля 2015 года №729-р

12. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам/Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. №1008 г. Москва

13. Об утверждении приоритетных направлений развития науки, технологий и техники в Российской Федерации и перечня критических технологий Российской Федерации/ Указ Президента РФ от 07.07.2011 N 899 (ред. от 16.12.2015)// СЗ РФ, 11.07.2011, N 28, ст. 4168.

14. Об утверждении статистического инструментария для организации Минобрнауки России статистического за организациями научно-технического комплекса (вместе с "Указаниями по заполнению формы единовременного федерального статистического наблюдения N 2-наука (НТК) "Сведения об организации научно-технического комплекса"): Постановление Росстата от 20.12.2007 - №104.// Справочно-правовая система "Консультант-Плюс": [Электронный ресурс] /Компания "Консультант-Плюс".

15. Об утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающие способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития // Постановление Правительства Российской Федерации от 17.11.2015 № 1239.

16. Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года/ Распоряжение Правительства РФ от 08.12.2011 N 2227-р (ред. от 18.10.2018) // Собрание законодательства РФ, 02.01.2012, N 1, ст. 216.

17. О предоставлении и распределении в 2018 году иных межбюджетных трансфертов, имеющих целевое назначение, из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на финансовое обеспечение мероприятий по созданию детских технопарков "Кванториум"/Постановление Правительства РФ от 28.04.2018 N 525 (ред. от 19.12.2018)// СЗ РФ, 07.05.2018, N 19, ст. 2748.

Научно-методическая литература

18. Алексеева И.Ю. Информационная компетентность, естественный интеллект и НБИКС-революции /И.Ю. Алексеева//Информационное общество. - 2012. - № 5. - С. 9-15.

19. Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа/ А.Л. Андреев // Педагогика. 2005. № 4. с. 19-27.

20. Аршинов В.И. "Сетевой путь" современной нано-техно-научной практики/В.И.Аршинов//Постклассические практики и социокультурные трансформации. Материалы IV междисциплинарного семинара - М: МАКС Пресс - 2009. - С.60-72.

21. Асмолов А.Г. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования/ А.Г. Асмолов, И.А. Володарская, Н.Г. Салмина, Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова // Вопросы психологии. - 2007.- №4.

22. Асмолов А.Г. Мотивация к техническому творчеству детей и подростков (коллективная монография)/ А.Г Асмолов., Э.Ф., Алиева Э.Р., Баграмян под ред. Асмолова А.Г. Рабинович. и др.. М.: Федеральный институт развития образования, М 2011 -195 с.

23. Асмолов А.Г. Мотивирующий мир: стратегия развития открытого персонального образования как основной тренд общества знаний в сетевом столетии. Тезисы выступления. III международный форум "Евразийский образовательный диалог", г.Ярославль, 2014.

24. Асмолов А.Г. Пространство развития. Где зарождается интеллектуальное творчество?/ А.Г. Асмолов, П.Д. Рабинович // "Учительская газета", №17 от 29 апреля 2014.

25. Афанасьев А.П. Мотивирующая интерактивная среда развития технологической компетентности будущей инженерной элиты / А.П. Афанасьев, Т.А. Асмолов, О.А. Поваляев, П.Д. Рабинович П.Н. Чеботарев И.С. Царьков//М.: Москва, ООО "Интелин", 2015- 33 с.

26. Байбородова Л.В. Дополнительное образование как система психолого-педагогического сопровождения развития ребенка: монография./ Л.В. Байбородова, А.В. Золотарева, Л.Н. Серебренников. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2009. - 220 с.

27. Баксанский О.Е. Мировоззрение будущего: конвергенция как фундаментальный принцип./О.Е. Баксанский//Педагогика и просвещение. - 2014. - № 3. - С.50-65

28. Барбер М.. Накануне схода лавин: высшее образование и грядущая революция/М. Барбер, К. Доннелли, С. Ризви /пер. с англ. Н. Микшиной//Вопросы образования. - М., 2013. - № 3. - С. 152-222

29. Белялетдинов Р.Р. Человек трансгуманистического периода/Р.Р. Белялетдинов., В.И. Аршинов, В.Г. Гребенщикова и др. Глобальное будущее 2045. Конвергентные технологии (НБИКС) и трансгуманистическая эволюция. Под ред. проф. Д.И. Дубровского. - М.: ООО "Издательство МБА", 2013. - 272 с.

30. Бескаравайный С.С. Философия техники: монография/ С.С Бескаравайный., В.П. Капитон. Днепропетровск: ДГФА, 2011. - 302 с.

31. Буртаев Ю.В. Теоретические основы электротехники: Учебник / Ю.В. Буртаев, П.Н. Овсянников; под ред. М.Ю. Зайчик. - М.: ЛИБРОКОМ, 2013. - 552 с

32. Бучнева Р. С. Востребованные и популярные профессии на рынке труда: тенденции и перспективы развития / Р. С. Бучнева., Т. А. Труфанова; отв. ред. Е. А. Колесниченко // Современные тенденции развития теории и практики управления в России и за рубежом: материалы VI междунар. науч.-практ. конф.. - Тамбов: Тамбовский гос. ун-т им. Г. Р. Державина, 2016. - С. 12-22.

33. Вариативные модели тьюторского сопровождения развития одаренного ребенка в условиях взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования: методические рекомендации / под. ред. А.В. Золотаревой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2013. - 215 с.

34. Величковский, Б.М. Системная роль когнитивных исследований в развитии конвергентных технологий/Б.М. Величковский, А.В. Вартанов, С.А. Шевчик//Вестник Томского государственного университета. - 2010. - № 334. - С. 186-191.

35. Войцеховский Б. Т. Развитие творчества учащихся при конструировании: из опыта работы / Б. Т. Войцеховский; под ред. А. В. Перышкина. - Москва: Учпедгиз, 1962. - 156 с.

36. Воробьева Т.П. Актуальные вопросы оценки качества дополнительного образования детей/ Т.П. Воробьева //Научно-методическое обеспечение оценки качества образования, № 1(4) 2018, С. 44-48

37. Гаврилов С.А. Искусство схемотехники. Просто о сложном: Учебник / С.А.: Гаврилов - СПб.: Наука и Техника, 2011 - 352 с.

38. Гарднер Г. Структура разума: теория множественного интеллекта/ Г. Гарднер - М.: ООО "И.Д. Вильямс" -2007

39. Германович В. Альтернативные источники энергии и энергосбережение. Практические конструкции по использованию энергии ветра, солнца, воды, земли, биомассы: Учебник / В. Германович, А. Турилин. - НиТ, 2014. - 320 с.

40. Голованов В.П. Развитие полисферности дополнительного образования детей: монография./ В.П. Голованов - Москва - Йошкар-Ола: МГПИ им. Н.К. Крупской, 2006. - 340 с.

41. Горбачева А.Г. Социально-философский анализ влияния конвергирующих НБИКС-технологий на человека: дис… канд. философ. наук: 09.00.11./Анна Геннадьевна. Горбачева. - Томск, 2016. - 151 с.

42. Горский В. А. Техническое конструирование: учебно-методическое пособие / В. А. Горский. - Москва : Дрофа, 2010. - 109 с.

43. Григорян, В.К. Формирование креативной личности в процессе технического творчества в условиях трансформации образовательного пространства дополнительного образования детей в России: диссертация ... кандидата социологических наук: 22.00.04 / Григорян Вардуи Корюновна.- Ростов-на-Дону, 2015. - 200 с.

44. Гуревич П. С. Логика биоса и мозг машины/ П.С.Гугевич //Философия и культура -2008. -№8. С. 29-44.

45. Гусев В.Г. Электроника и микропроцессорная техника: Учебник для вузов/ Гусев В.Г., Гусев Ю.М., - 5-е изд. стер. - М.: Высшая школа, 2008. - 798 с.

46. Долгова Т.В. Смешанное обучение - инновация XXI века: Научно-практическая конференция "Единое информационное образовательное пространство: возможности психолого-педагогического сопровождения"/ Т.В. Долгова // Информационно-публицистический образовательный журнал - 2017. - № 5. - С.2-9.

47. Долгополов С.Ю. Введение в ядерно-водородную энергетику: Учебное пособие / С.Ю. Долгополов, И.В. Ломов, И.В. Шаманин. - Томск:: ТМЛ-Пресс, 2008. - 184 с.

48. Золотарева А.В. Развитие техносферы учреждения дополнительного образования детей технической направленности/ А.В Золотарева, Т.М. Талова// Образовательная панорама: научно-методический журнал - Ярославль, 2015 - № 1 (3) - С. 17-24.

49. Золотарева А.В., Модель развития техносферы учреждения дополнительного образования детей: монография. / А.В. Золотарева Н.А. Мухамедьярова, Л.Н. Серебренников, Т.М. Талова; под ред. А.В. Золотаревой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2012. - 96 с.

50. Золотарева А.В. Социальный заказ на дополнительное образование детей: монография/ А.В. Золотарева, Ю.В. Суханова - Ярославль: изд-во ЯГПУ, 2012 - 103 с.

51. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей России в XXI веке: учебно-методическое пособие/ А.В. Золотарева- Прага-Ярославль: EAICY-ЯГПУ, 2013.

52. Ковальчук М.В. Конвергенция наук и технологий - прорыв в будущее/М.В. Ковальчук//Российские нанонехнологии. -2011. - Т. 6, - № 1-2. - С. 13-23.

53. Ковальчук М.В. Наука и жизнь: моя конвергенция ИКЦ/М. В. Ковальчук - "Академкнига" М: - 2011. - Том 1. - 222 с.

54. Ковальчук М.В. Конвергенция наук и технологий - новый этап научно-технического развития ∕ М.В. Ковальчук, О.С. Нарайкин, Е.Б. Яцишина ∕∕ Вопросы философии. - 2013. - № 3. - С.3-11.

55. Котенко В. П. История и философия технической реальности: учебное пособие для вузов/ В. П. Котенко - М.: Академический проект; Трикста, 2009. - С. 308.

56. Кудрявцев Т. В. Развитие технического мышления учащихся / Т. В. Кудрявцев, И. С. Якиманская. - Москва: Высшая школа, 1964. - 96 с.

57. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Б.Т. Лихачев// Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.:Юрайт-М,2001. - б07с.

58. Лоторейчук Е.А. Теоретические основы электротехники: Учебник / Е.А. Лоторейчук. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 320 с.

59. Лупандина М. В. Исторический аспект дополнительного образования детей в сфере технического творчества/ М. В. Лупандина // Молодой ученый. - 2016. - №3. - С. 871-874.

60. Матяш Н.В. Развитие технических способностей учащихся в системе дополнительного образования детей: Учебно-методический комплект для курсов повышения квалификации руководящих и педагогических работников организаций дополнительного образования детей./ Н.В. Матяш., И.А. Мезенцева П.В. Матюхина - Брянск: БИПКРО, 2014. - 148 с.

61. Машинистова Н. В. История становления дополнительного образования детей в России/ Н. В. Машинистова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). - Пермь: Меркурий, 2012. - С. 38-42.

62. Мерзон Е. Е. Лабильность и гибкость мышления как факторы развития технической одаренности личности/ Е. Е. Мерзон, О. М. Штерц, А. Н. Панфилов // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 3.

63. Мерзон Е. Е. Понятие и структура технической одаренности личности/ Е. Е. Мерзон, О. М. Штерц, А. Н. Панфилов //Наука и школа - М.:МПГУ, 2018 - С. 179-185

64. Мотивация к техническому творчеству детей и подростков. Под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Федеральный институт развития образования, 2011

65. Моторина И.Е. Позитивные и негативные аспекты становления иносферы: Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение /И.Е. Моторина// Вопросы теории и практики. - Тамбов: Грамота, 2011. № 8 (14): в 4-х ч. Ч. VI. С. 134-137.

66. Наука. Технологии. Инновации: 2019: краткий статистический сборник / Н. В. Городникова, Л. М. Гохберг, К. А. Дитковский и др.; Нац. исслед. ун-т "Высшая школа экономики". - М.: НИУ ВШЭ, 2019. - 84 с.

67. Никулин, С.К. Системный подход к развитию научно-технического творчества учащихся в учреждениях дополнительного образования России: автореферат …д-р педагогических наук:13.00.01/ С.К.Никулин. - Москва, 2005. - 37 с.

68. Образование в России. 2003: Стат.сб./ Госкомстат России. - М., 2003. - 414 с.

69. Основы взаимодействия культурно-просветительных и внешкольных учреждений по развитию технического творчества детей и подростков : (Метод. рекомендации) / Всесоюз. науч.-метод. центр нар. творчества и культ.-просвет. работы; [Подгот. Виноградов И. Б.]. - М. : ВНМЦТИКПР - 1987.

70. Основы философии техники: Учебное пособие для аспирантов и соискателей. - Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2007. - 104с.

71. Поваляев О.А. "Школьный STEM центр - реализация концепции развития инженерного образования" / О.А. Поваляев // пленарный доклад на Всероссийской научно-практической конференции "Пропедевтика формирования инженерной культуры учащихся в условиях модернизации российского образования", 4-5 декабря 2014.

72. Попкова Н.В. Методология философского анализа техносферы / Н.В. Попкова// Вестник Тамбовского государственного технического университета. - 2005. -Т.11. № 3. -С. 819-820.

73. Рабинович П.Д. Как зарождается техносфера/ П.Д. Рабинович - М.: Образовательная политика, №1 (57) 2012

74. Рабинович П.Д. Модель информационно-образовательной среды современного образовательного учреждения/ П.Д. Рабинович - М.: Информатика и образование - № 9 -2012

75. Рабинович П.Д. Модель Техносферы образовательного учреждения/ П.Д. Рабинович // М.: Информатика и образование - №2 - 2013

76. Рабинович П.Д. О техносфере новой школы/ П.Д. Рабинович // Образовательная политика, 2010 - №11-12(49) -С. 56-73

77. Развитие научно-технического творчества детей и молодежи: сборник научных трудов / Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования "Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании"; [редакционная коллегия: Г. Е. Сенькина (ответственный редактор) и др.]. - Киров: АНО ДПО "Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании" -2017

78. Развитие техносферы учреждения дополнительного образования детей: учебное пособие / под ред. М.В. Груздева, А.В. Золотаревой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2012. - 151с.

79. Рекомендации по совершенствованию дополнительных образовательных программ, созданию детских технопарков, центров молодежного инновационного творчества и внедрению иных форм подготовки детей и молодежи по программам инженерной направленности /Минобрнауки России совместно с Минпромторгом России, Автономной некоммерческой организацией "Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов", Федеральным государственным автономным учреждением "Федеральный институт развития образования"//М., 2016 г

80. Смольников Е.В. Становление и развитие системы дополнительного образования детей в отечественной педагогике :историко-педагогический анализ: диссертация…канд. пед. наук:13.00.01/ Е.В. Смольников - Уьяновск, 2006. - 229 с.

81. Фещенко Т.С. Конвергентный подход в школьном образовании - новые возможности для будущего/ Т.С. Фещенко, Л.А. Шестакова // Педагогические науки - 2017. - № 11(65). С.159-165.

82. Хрусталева Т. М. Психология способностей/ Т. М. Хрусталева - Пермь: Пермский гос. гуманит.-пед. ун-т, 2013. - 180 с.

83. Царьков И.С. Опыт эффективного использования современной икт-инфраструктуры средней школы/ И.С. Царьков, П.Н. Чеботарев // Информатика и образование - М.: №2 - 2013

84. Царьков И.С., Чеботарев П.Н. Урок в цифровом кабинете физики в технологии "1 ученик - 1 компьютер" // М.: Информатика и образование, №2. -2013

85. Ярочкина, Г.В. Основы электротехники: Учебное пособие для учреждений нач. проф. образования / Г.В. Ярочкина - М.: ИЦ Академия, 2013. -240 с.

Электронные ресурсы

86. "Дворец детского (юношеского) творчества" муниципального образования города Чебоксары [Электронный ресурс] - URL: http://www.chebddut.ru/o_dvorce/mto/index.html (дата доступа: 15.12.2018).

87. Васильев Ю.С., Ермилов В.В. Устойчивое развитие техносферы в системе природа-общество-человек: введение в проблему //Электронное научное издание "Международный электронный журнал. Устойчивое развитие: наука и практика". Вып. 2 (7), 2011, ст. 3 [Электронный ресурс] - URL: www.yrazvitie.ru (дата доступа: 05.10.2018).

88. Кудрявцев В. Образование впереди перемен: школа неопределенности/ [Электронный ресурс] - URL: https://tovievich.ru/news/8591-obrazovanie-vperedi-peremen-shkola-neopredelennosti.html (дата доступа: 27.02.2019).

89. Ливанов Д.В. Официальное открытие Международного семинара по вопросам инноваций и реформированию инженерного образования // OLD.MISIS.RU.Москва,2011 Режим доступа: http://old.misis.ru/ru/4556/ctl/Details/ mid/9959/ItemID/5980 (дата обращения 21.11.2018)

90. Новая образовательная среда. Мнение педагогов о детском технопарке "Кванториум"/ [Электронный ресурс] - https://robo74.ru/news/prepodavatel-bolshe-nе-uchitel-mnenie-pedagogov-о-detskom-tehnoparke-kvantorium/(дата доступа: 21.01.2019).

91. О предоставлении и распределении в 2018 году иных межбюджетных трансфертов, имеющих целевое назначение, из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на финансовое обеспечение мероприятий по созданию детских технопарков "Кванториум" /Постановление Правительства РФ от 28.04.2018 N 525 [Электронный ресурс]. - Режим доступа URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_297090/ (дата обращения 22.11.2018)

92. Основные принципы создания и функциорования Детских парков Кванториум [Электронный ресурс] - URL: https://www.roskvantorium.ru/fond/ official-documents (дата доступа: 08.11.2018/

93. Первый Всемирный доклад ЮНЕСКО по инженерным наукам: нехватка инженеров - угроза развитию // UNESCO.ORG. Франция, 2010 Режим доступа: http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001897/189753е.pdf (дата обращения 05.01.2019)

94. Перспективы развития. Детский технопарк "Кванториум" [Электронный ресурс] - URL: https://www.roskvantorium.ru/kvantorium perspektivy_razvitiya (дата доступа: 15.12.2018).

Зарубежные источники

95. European Society for Engineering Education. Brussels, 2014 Режим доступа: http://www.sefi.bе

96. International Federation оf Engineering Education Societies (IFEES). Brussels. Режим доступа: http://www.ifees.net

97. Jones-Garmil К. The wired museum: Emerging technology and changing paradigms. - Washington: American Association оf Museums, 1997

98. Roco, М. Converging Technologies for Improving Human Performance: Nanotechnology, Biotechnology, Information Technology and Cognitive Science /М. Roco, W. Bainbridge (eds). - 2003. - RL: http://www.wtec.org/ Converging Technologies/Report/NBIC_report.pdf.

Как купить готовую работу?

Авторизоваться
или зарегистрироваться
в сервисе

Оплатить работу
удобным
способом

После оплаты
вы получите ссылку
на скачивание

Страниц

204

Размер файла

3.9 МБ

Просмотров

465

Покупок

Теоретическое обоснование новой модели развития технического творчества в системе дополнительного