Дипломная работа на тему: Теоретические основы социальной работы в общеобразовательном учреждении

Введение

Отношение к проблеме прав детей в любом государстве определяет, какую школу мы имеем: устаревшую или цивилизованную, устремленную в будущее.

Нам хорошо известно, что сегодня в системе школьного образования и в отношении общества к этой системе происходят положительные сдвиги. Однако на их фоне наблюдаются, к сожалению, случаи, когда права и свободы ребенка в школе реализуются не в полной мере или даже нарушаются.

Объектом социальной роботы, прежде всего, является ребенок, а предметом - процесс социального воспитания в нем. Современная социальная педагогика рассматривает социальное воспитание как решение достижения жизненного успеха, социальной компетентности, конкурентоспособности, социального самоопределения, выживания в обществе. Необходимость решения конкретных проблем современного положения детей в соответствии с нормами Конституции РФ и международными обязательствами обусловили выбор в качестве приоритетного направления государственной социальной политики, социальную, социально-правовую защиту детей и подростков.

Права ребенка (Rights оf children) - это те права и свободы, которыми должен обладать каждый ребенок (ребенком признается каждый человек до 18 лет) вне зависимости от каких-либо различий: расы, пола, языка, религии, места рождения, национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения.

Определение прав ребенка логически вытекает из основных идей Всеобщей декларации прав человека. Ее отдельная статья посвящена детям. Эти положения были положены в основу Конвенции ООН о правах ребенка, которые определяют следующие ориентиры для развития системы социально-правовой защиты несовершеннолетних:

- несовершеннолетние ввиду умственной и физической незрелости имеют право на специальную охрану, заботу, защиту;

- несовершеннолетние обладают комплексом особых прав и возможностью их самостоятельного осуществления;

- в решении вопросов взаимодействия ребенка с любыми учреждениями приоритет отдается интересам ребенка;

- особое внимание уделяется несовершеннолетним, находящимся в трудных (неблагополучных) условиях.

Базовый закон, закрепляющий права российских детей - Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации", определяет права детей на жизнь, охрану здоровья, развитие, образование. Конституция Российской Федерации статьей 38, ч. 1 устанавливает, что детство, а также материнство, семья находятся под защитой государства.

Актуальность темы. В период экономического кризиса, ведущего к всё большему расслоению нашего общества на два социально-противоположных класса: богатых и бедных, нельзя не заметить падение социально-нравственных устоев современной семьи. Даже родители детей из благополучных семей, стремясь обеспечить естественные потребности членов семьи, уделяют все меньше времени воспитанию и обучению детей и подростков, недостаточно следят за состоянием их здоровья.

За последние пять лет заболеваемость детей до 14 лет увеличилась на 19,2%, 15 - 17 лет - на 20,2%. В настоящее время не более 3 - 10% детей (в зависимости от возраста) можно признать здоровыми.

Увеличилось число детей с недостаточным уровнем развития школьно необходимых функций, снизилась умственная работоспособность учащихся. В связи с ухудшением состояния здоровья не более 10% детей в полном объеме справляются со школьными требованиями.

В этом период работа образовательного учреждения над созданием благоприятных условий для реализации прав ребенка, основанная на оказании помощи учащимся в преодолении трудности социального и образовательного характера, исходя из его реальных и потенциальных возможностей и способностей, является очень важной.

С начала 90-х гг., отвечая на потребности практики в защите прав детей, активизировались научные исследования по различным аспектам этой проблемы. Можно выделить несколько групп исследований, направленных на изучение:

- социально-экономического положения детей в мире и в России (А.А. Лиханов, Е.М. Рыбинский, Э.С. Соколова, С.Н. Щеглова и др.);п

- роблемы правовой защиты детей (А.И. Беспалов, И.К. Городецкая, А.М. Нечаева, Р.В. Малярова, М.И. Несмеянова, Т.Я. Сафонова и др.);

- медико-социальных проблем охраны здоровья детей и защиты детства (М.В. Андронова, Л.И. Аксенова, Б.Л. Альтшулер, А.А. Баранов, С.Я. Донецкий, А.А. Северный, Н.М. Иовчук и др.);

- проблем жестокого обращения с детьми (Н.В. Дмитриева, З.А. Маль-кова, Т.М. Миньковский, Е.М. Черкасова и др.); защиты детей от экономической эксплуатации (С.Н. Щеглова и др.); социальной помощи беспризорным детям (Е.Б. Бреева, Ю.П. Ветров и др.);

- прав детей в системе образования (О.Е. Лебедев, А.Н. Майоров, В.И. Золотухина, В.А. Шеланков); в семье (С.А. Сорокин); в обществе (С.А. Щеглова); в детском общественном объединении (Л.Н. Крупинина);

- проблемы формирования экономических и правовых знаний как средств обеспечения социальной защищенности учащихся (С.К. Омаров);

- правового воспитания учащихся (Г.А. Дмитриев, Т.В. Корчагина, А.Ф. Никитин, Н.Г. Суворова, Н.И. Элиасберг).

- основные направления и принципы социальной работы представлены в работах А.И. Войтенко, Е.И. Комарова, А.Н. Савинова, П.Д. Павленок и др.

Объектом исследования является работа образовательного учреждения по правовой защите детей, предметом - формы, содержание, методы и технологии социальной работы образовательного учреждения по защите прав ребенка.

Цель исследования: выявить специфику социальной работы образовательного учреждения с детьми по защите их прав.

Для достижения цели исследования нами определены следующие задачи:

- изучить психолого-педагогическую, социологическую, юридическую литературу по теме работы;

- обосновать сущность профессиональной деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения по защите прав детей.

В ходе исследования использовались следующие методы: наблюдение, беседа, анкетирование, изучение и анализ школьной документации, анализ и обобщение передового социально-педагогического опыта.

Работа состоит из Введения, Главы 1, где рассматриваются теоретические основы социальной работы в общеобразовательном учреждении, Главы 2, где даны результаты практического исследования социально-правовой защиты детей в общеобразовательном учреждении, Заключения и Списка литературы.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы социальной работы в общеобразовательном учреждении

- Сущность социальной работы в общеобразовательном учреждении

- Особенности социальной работы в общеобразовательном учреждении Вывод к главе

- Практическое исследование правовой защиты детей в общеобразовательном учреждении

- Правовая защита детей как направление социальной работы

- Анализ деятельности общеобразовательного учреждения по правовой защите детей

- Закрепление прав учащихся в нормативных документах общеобразовательного учреждения анализ и комментарии

- Анализ состояние здоровья учащихся условиях образовательного процесса

- Дети, родители, школа

- Профилактическая и просветительская работа школы по защите прав ребенка Вывод к главе

- Заключение

- Литература

Заключение

Состояние современной общеобразовательной школы, процесса формирования и развития школьников, состояние среды их социализации в условиях нынешней России актуализировали формирование механизмов социальной защиты детей.

Возросла необходимость социально-педагогической и медикопсихолого-педагогической поддержки детей и подростков для защиты их прав и интересов, профилактики и коррекции школьной и социальной дезадаптации, обеспечивающей их оптимальное биологическое и социальное развитие.

В этой связи значительно возросла социальная роль общеобразовательной школы, перед которой выдвинулись новые задачи:

а) формирование социальных знаний и умений; б) социально-педагогическая коррекция поведения и социальных связей;

в) социально-педагогическая профилактика негативного поведения;

г) программирование поведения и деятельности, адекватное возможностям ребенка;

д) организация взаимодействия социальных институтов.

Забота о реализации права ребенка на полноценное и свободное развитие была и остается неотъемлемой целью деятельности любого образовательного учреждения, любой образовательной системы. Само понятие качества образования тесно связывается с такими категориями, как здоровье, благополучие, защищенность, самореализация, уважение. Современные тенденции модернизации образования диктуют настоятельную необходимость в дальнейшем развитии системы сопровождения ребенка в образовательном процессе. Социально-психологическая служба призвана гарантировать сопровождение и поддержку любому ребенку, оказавшемуся в ситуации, создающей угрозу его развитию и здоровью.

Для эффективности по правовой защите детей в социальной работе общеобразовательному учреждению необходимо обеспечить наиболее раннюю профилактику девиантного поведения несовершеннолетних. Государство, семья, школа, внешкольные образовательные учреждения, органы опеки и попечительства, должны быть ответственны за судьбу каждого ребенка, попавшего в их поле зрения, Следовательно, необходимость скорейшего законодательного урегулирования взаимодействия органов профилактики безнадзорности и правонарушения несовершеннолетних, так как это будет способствовать наиболее результативной их работе.

Сфера ответственности системы социально-педагогического сопровождения включает в себя задачи сохранения и укрепления психологического здоровья, защиты прав детей и подростков, обеспечения психолого-педагогических условий для успешной социализации, самостоятельной, ответственной, социально мобильной личности с позитивными ценностями.

В нашей работе была исследована социальная деятельность образовательного учреждения по защите прав учащихся. Не все в этом направлении у работников школы получается. Есть категории детей, которые лишены правовой защиты (дети-инвалиды), есть направления, где нарушения прав детей заметны наглядно (здоровье учащихся, в частности, рост уровня заболевания ОДА). Но в целом, по нашему мнению, учащиеся получают социальную защиту в школе.

Список литературы

Законодательные акты:

1. Декларация прав ребенка (1959 г.). М.- 1999.

2. Конвенция о правах ребенка [одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989г: вступила в силу для СССР 15.09.1990]

3. Конституция Российской Федерации, М., "Юридическая литература", 2005., -56с.

4. Российская Федерация. Законы. Семейный кодекс Российской Федерации: [федер. закон: принят Гос. Думой 8 декабря 1995г.: опубликован 29 декабря 1995г.: ред. от 30.06.2008г: с изм. и доп., вступающими в силу с 01.09.2008]

5. Федеральный закон " Об образовании"(1992г.).

6. Российская Федерация. Законы. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: федер. закон: [принят Гос. Думой 3 июля 1998г.: опубликован 24 июля 1998г.: ред. 17 декабря 2009г.]

7. Распоряжение Правительства РФ от 26 января 2007г. №79-р " Об утверждении федеральной целевой программы " Дети России" на 2007 - 2010 годы" // Собрание законодательства Российской Федерации - 5 февраля 2007г. - № - Ст. 787.

8. Указ Президента РФ от 14.09.1995 №942 " Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации до 2000 года (Национальный план действий в интересах детей) // Собрание законодательства Российской Федерации - 18 сентября 1995г. - №38 - Ст. 3669.

9. Российская Федерация. Законы. О федеральном бюджете на 2010 год и на плановый период 2011 и 2012 годов: федер. закон: [принят Гос. 20 ноября 2009г.: опубликован 2 декабря 2009г.: 1001300 Федер. целевая программа "Дети России" на 2007 - 2010 годы].

10. Устав муниципального образовательного учреждения - средней общеобразовательной школы № (в ред. от 27 июня 2005 г.).

Использованная литература:

1. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., Издательский центр "Академия", 2006. -160 с.

2. Богданова, Г.В. Права и обязанности родителей и детей / Г.В. Богданова. - М. : Кн. сервис, 2006. -108 с.

3. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.В. Бурненская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. - М.: Издательский центр " Академия" , 2002. - 416с.

4. Вульфов В.3. Социальный педагог в системе общественного воспитания // Педагогика. - 2004.,С.23-29.

5. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. - М.: Пед. о-во России, 2002. -191 с. - (Шк. в микросоциуме).

6. Дементьев И. Работа школы и группы риска // Воспитание школьников.-2006.,№3-4.,С.43-47.

7. Зайцев Е., Семина Л. Права, обязанности и ответственность детей, родителей и работников образовательных учреждений. Правозащитник. №2 М.: " Права человека",1997. -211с.

8. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: Материалы международного конгресса.- М., 2004.- Ч. 1-3.,С.211-239.

9. Иванцова А. Социальный педагог и инспектор по делам несовершеннолетних/ Воспитание школьников. -2006.-№, С.23-29.

10. Каюмова Л.Н. Социально-педагогическая поддержка детства как компонент воспитательного процесса. /Дополнительное образование №10, 2003г.,С.87-89.

11. Кузнецова Л.П. Основные технологии социальной работы: Учебное пособие.- Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2006. -92 с.

12. Кураев Г.А., Сергеев С.К., Шленов Ю.В. Валеологическая система сохранения здоровья населения России // Валеология. 2006. -№ 1.,С.87-89.

13. Никитина Л.Е. Социальный педагог в школе. - М.: Акад. Проект. 2003. -157с.

14. Мои права: справочник для учащихся начальной школы/ [О.В. Манихин, Л.И. Саитова, Е.А. Певцова, В.Л. Терёхин.; под общ. ред. Е.А. Певцовой].- М.: Новый учебник, 2008.- 77 с.

15. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: ТЦ Сфера, 2005 - 480с.

16. Пишкова О. Права ребенка в Российской Федерации сегодня и перспективы на будущее/ О. Пишкова //Защити меня!- 2007.- № 1. - С. 6-8.

17. Система работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в образовательных учреждениях. // Составитель Ромашкина Г.А., Волгоград, 2006. -217с.

18. Система работы школы по защите прав и законных интересов ребенка.// Автор-составитель Маньшина Н.П., Волгоград, 2007.-256с.

19. Словарь справочник по социальной работе /Под ред. Е.И. Холостовой - М.: Юрист, 2003. -429 с.

20. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общ. ред. Галагузовой М.А. -М.:Владос.2004. - 415с.

21. Социальный педагог в школе (из опыта работы).// Автор-составитель Баранова Л.Д., Волгоград, 2007

22. Специальный доклад о соблюдении прав детей-инвлидов в Российской Федерации. 10 мая 2006. // http://www.allbusiness.ru/BPravo/DocumShow_DocumID_128903.html

23. Технология социальной работы: Учебное пособие./ Под ред. И.Г. Зайнышева. М., 2004., -102с.

24. Фалькович Т.А., Высоцкая Н.В. подростки XXI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных случаях: 8-11 классы. М., 2006. Щепетов В.В. Девиантное поведение подростков: причины и способы преодоления// Классный руководитель.2008. -№3.,С.29-32.

25. Шапиро Б.Ю., Царапкина Е.Б. Подготовка волонтеров для работы по профилактике ВИЧ-инфекции среди молодежи / Б.Ю. Шапиро, Е.Б. Царапкина. - М, 2005., -198с.

26. Шнекендорф З.К. Путеводитель по Конвенции о правах ребенка. -М.: Российское педагогическое агентство, 1997., - 250 с.

27. Яковлева, Н.А. Первоочередные меры по защите прав детей и детства/ Н.А. Яковлева// Основы безопасности жизни.- 2002. - № 3.- С.34-38.