Магистерская диссертация на тему: Обобщающий урок понятие, цель, организация

Введение

Урок - форма организации обучения, при которой учебные занятия проводятся учителем с группой учащихся постоянного состава, одинакового возраста и уровня подготовки в течение определенного времени по установленному расписанию для достижения учебно-воспитательных целей.

Каждый урок посвящается изучению определенного вопроса программы и поэтому представляет собой нечто законченное и вместе с тем является продолжением предшествующих уроков и опорой для последующих.

В конце изучения темы, как правило, проводятся обобщающие уроки. Они могут проводиться по материалу двух или нескольких тем, близких по содержанию.

Основная дидактическая цель такого типа уроков - систематизация знаний, полученных при изучении всей темы, закрепление ее наиболее важных положений. Таким образом, обобщающие уроки способствуют прочному и сознательному усвоению знаний, а также оказывают существенное влияние на развитие памяти, речи, мышления учащихся.

Оглавление

- Обобщающий урок понятие, цель, организация

- Примеры разработок обобщающих уроков

- ый класс Домашние животные

- ой класс Город и деревня

- ий класс Домашние животные

- ый класс Растительный и животный мир нашей местности

- Дидактическая игра Цветочный аукцион как нетрадиционная форма обобщающего урока по теме Комнатные растения

- Заключение 14

- Литература 15

Заключение

Обобщающие уроки обычно строятся на материале отдельных тем или учебного предмета в целом. Такие уроки имеют большое значение в закреплении и систематизации знаний.

На обобщающих уроках следует повторить пройденное, и, опираясь на знания, полученные детьми при изучении темы, расширить детские представления, установить простейшие взаимосвязи и взаимозависимости явлений в живой и неживой природе.

Такое повторение и обобщение программного материала делает знания детей более сознанными и прочными, развивает навыки логического мышления.

На обобщающих уроках, как и на уроках других типов, следует применять разнообразные методы и приемы работы, но исключительная роль здесь принадлежит беседе, которая должна умело чередоваться с работой по настенным картинам, схемам, учебнику. В то же время в последние годы стали популярны обобщающие уроки, проводимые в виде викторин, дидактических игр, соревнований и т.д. Это необходимо в первую очередь потому, что младшие школьники быстро утомляются, внимание у них рассеивается и они отключаются от работы.

По методике проведения обобщающие уроки очень сложны. Успешно они проходят в том случае, если учитель с первого урока изучения раздела или темы начинает готовиться к ним: продумает систему формирования знаний; установит строгую последовательность объяснения основных и дополнительных понятий; выберет методы и приемы, средства работы, способствующие организации такой мыслительной деятельности учащихся, которая ведет к самостоятельным выводам.

Список литературы

1. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения: Учебник для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1990

2. Методика изучения природы в начальных классах: пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1965

3. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения: Учебник для студентов педагогических училищ. - М.: Просвещение, 1984

4. Верзилин Н. М. Путешествие с домашними растениями. - М.: Детиздат, 1951

5. Горышина Т. К. Растения в городе - Л.: Лениздат, 1991

6. Дрязгунова В А Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. - М.: Просвещение, 1981

7. Клинковская Н. Н. Комнатные растения в школе - М.: Просвещение, 1986