Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты проблемы использования традиционных и нетрадиционных методов пересказа у детей

Введение

Ситуация, сложившаяся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показывает, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Среди них значительную часть составляют дети дошкольного возраста с Общим Недоразвитием Речи. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к усвоению школьной программы из-за несформированности всех сторон речей - лексической, грамматической и фоннетической. Эти дети составляют основную группу по неуспеваемости, особенно при связной речи. Основная причина - недостатки в развитии звуковой и смысловой сторон речи.

Пересказ - это осмысленное, творческое воспроизведение литературного текста в устной речи. Это - сложная деятельность, в которой активно участвуют мышление ребенка, его память и воображение. Для овладения пересказом необходим ряд умений, которым детей обучают специально: прослушивать произведения, понять его основное содержание, запомнить последовательность изложения, речевые обороты авторского текста, осмысленно и связно передавать текст. Очевидно, что качество детских пересказов зависит от эффективности других видов работы по развитию речи.

У детей с Общим Недоразвитием Речи III уровня в пересказах наблюдаются следующие характерные проявления:

- пропуск смысловых звеньев;

- нарушения в лексико-грамматическом оформлении текста;

дети не могут самостоятельно выполнить пересказ.

Предпосылки успешного обучения пересказу формируется в дошкольном возрасте.

Установлено, что этот возрастной период является оптимальным для использования традиционных и нетрадиционных методов пересказа при обучении детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Коррекционная направленность достигается благодаря созданию базы для понимания и правильного применения методов и приемов при логопедическом воздействии.

Как показывают исследования речевой деятельности детей (Р.М. Астанов, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Волосович, Т.В. Туманова и др.), а так же практический опыт логопедической работы, это позволит не только устранить речевые нарушения, но и сформировать базу для овладения элементами грамоты еще в дошкольный период.

Своевременное и личностно-ориентированное воздействие на нарушенные звенья речевых и неречевых функций позволит вернуть ребенка на онтогенетический путь развития. Без тщательного обследования ребенка эффективная логокоррекционная работа невозможна.

На данный момент актуальность этой проблемы возрастает в связи с увеличением процента детей дошкольного возраста с ОНР.

Объект исследования: Воспитательно-образовательный процесс, направленный на формирование пересказа детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Предмет исследования: Использование традиционных и нетрадиционных методов пересказа при обучении детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Цель исследования: Теоретическое и экспериментальное изучение проблемы использования традиционных и нетрадиционных методов пересказа при обучении детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Цель конкретизируется в следующих задачах:

. Изучить психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

. Описать характеристику пересказа.

. Выявить особенности пересказа у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

. Изучить особенности использования традиционных и нетрадиционных методов пересказа при обучении детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.

. Провести опытно-экспериментальное исследование.

Гипотеза исследования заключается в следующем: работа по формированию пересказа при обучении детей дошкольного возраста с ОНР III уровня, будет эффективнее, если и использовать традиционные и нетрадиционные методы, применяемые в системе работы по формированию связной речи.

Задачи и цель исследования обусловили необходимость применения теоретических и эмпирических методов:

) изучение и анализ теоретической литературы по проблеме исследования;

) диагностика детей для выявления уровня развития пересказа;

) эксперимент.

Наша работа носила исследовательский характер и проводилась на базе детского сада №55 г. Читы в логопедической старшей группе №6.

Практическая значимость нашей работы заключается в подборе и разработке комплекса занятий с использованием традиционных и нетрадиционных методов пересказа, направленных на развитие лексико-грамматической и фонетической стороны речи, что в конечном итоге способствует формированию у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня пересказа.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты проблемы использования традиционных и нетрадиционных методов пересказа у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня

- Пересказ и его характеристика

- Характеристика пересказа у детей с ОНР III уровня

- Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ОНР Ш уровня

- Методика диагностико-коррекционной работы с использованием традиционных и нетрадиционных методов пересказа у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня

- Методы и приемы диагностического исследования уровня сформированности пересказа у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня

- Методика обучения пересказу детей дошкольного возраста с ОНР III уровня с использованием традиционных и нетрадиционных методов

- Методика выявления возможностей детей дошкольного возраста с ОНР III уровня пересказывать текст

- Методика обследования уровня сформированности пересказа у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня

- Проблемы обучения пересказу детей дошкольного возраста с ОНР III уровня

- Контрольный эксперимент. Результаты экспериментального исследования Заключение

- Литература

- Приложение

Заключение

В результате проведенного нами комплекса занятий в обучающем эксперименте, качественный анализ результатов показал следующие изменения:

У всех детей наблюдается положительная динамика традиционных и нетрадиционных методов пересказа, при обучении детей с ОНР III уровень.

У детей повысился уровень воспроизведения смысловой целостности текста. Наблюдается снижение включения посторонней информации в текст, или его искажения. Также повысился уровень лексико-грамматического оформления текста, а именно снизился уровень стереотипности оформления высказывания, нет отдельных словесных замен, поиска слов. Уменьшился объем повторов, неадекватное использование слов. Также дети показали и высокий уровень в самостоятельности выполнения текста, пересказ стал доступен всем детям после минимальной помощи логопеда 1-2 вопросов или повторного прочтения текста.

Список литературы

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. М. 2009 г.

2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи. М. 2008г.

. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. М.: Академия 2008 г.

. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х томах \ Под ред. А.А. Бодалева и др. - М.: Педагогика 1980 г.

. Богомолова А. И. Логопедическое пособие для занятий с детьми. - М.; СПб., 2006.

. Бородич А.М. Методика развития речи детей М. 2001 г.

. Возрастная и педагогическая психология. / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова и др.; под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение 1979 г.

. Волкова Г.А. Методика психологического обследования детей с нарушением речи. Вопросы дифференциальной диагностики. - С-Пб.: Детство-Пресс, 2009.

. Воробьева В. К. Особенности связной речи школьников с моторной алалией: Нарушения речи и голоса у детей. - М., 2005.

. Воротнина Л. М. Творческое рассказывание // Дошкольное воспита ние. - 2011. - № 9.

. Глухов В. П. Из опыта логопедической работы по формированию связ ной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию // Дефектология. - 2004. - № 2.

. Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста. // Дефектология. 2009 г. №4 стр 68.

. Дерново Л. П. Обучение рассказыванию с элементами творчества де тей с общим недоразвитием речи // Актуальные проблемы специальной педагогики и специальной психологии. - М., 2008.

. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи. //Рус.яз., 2007 г. №3

. Жукова И.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Е. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 2010.

. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей. - М., 2004.

. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс 1997 г.

. Иншакова О. Б. Логопедическое обследование. - М., 2009.

. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие - М.: Наука 2008 г.

. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М., 1971.

. Кеменова А. В., Архангельская Н.В., Карлсен Е.Г. Обучение грамоте. - 1972.

. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. - М., 2009.

. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Домашние тетради. - М., 2008.

24. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи фронтальные и логопедические занятия для детей с ОНР. - М.:2001 г.

25. Корицкая Е.Г., Шимкович Т. А. Формирование развернутой описатель но-повествовательной речи у детей с третьим уровнем общего недоразви тия речи: Нарушение речи у дошкольников / Сост. Р.А.Белова-Давид. - М., 2002.

26. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыва нию. - М., 2006.

. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию: пособие для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., - М.: Просвещение 1982 г.

. Кривояз И. С. Психолого-педагогическое изучение детей младшего до школьного возраста с общим недоразвитием речи и некоторые аспекты коррекционной работы с ними // Дефектология. - 2005. - № 6.

. Кривояз И. С. Пути коррекционно-педагогической работы с детьми младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 2006.

. Кузнецова Е.В., Тихонова И. А. Ступеньки к школе: Обучение грамоте детей с нарушениями речи. - М., 2009.

. Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии. - М., 1968.

. Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. - М., 1958.

. Логопедия: Учебник / Под ред. Л. С. Волковой. - М., 2010.

. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. высш.пед.учеб.заведений / Г.Р.Шашкина, Л.П.Зернова, И.А.Зимина. - М.: Изд-е и центр "Академия", 2008.

. Люблинская А.А. Детская психология - М.: Просвещение 1971 г.

. Мещеряков В.Н. Как пересказывать произведения литературы, живописи, музыки: Методические приемы и образцы. - М.: Флинта: Наука, 2009 г.

. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Учебное пособие для учащихся дошкол.пед.уч-щ / Л.П.Федоренко, Г.А.Фомичева, В.К.Лотарев, А.П.Николаичева. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1984.

. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи: Учебно-методич. пособие для преподавателей и студентов педагогич-х учебных заведений / Сост. Т.П.Сальникова. - М.: ТЦ Сфера, 2008.

. Мясищев В.Н. О взаимосвязи общения, отношения, и отражения как общей и социальной психологии - Тезисы симпозиума "Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми" - Л., 1970 г.

. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. - Ярославль Академия развития 1996г. Преодоление ОНР /Под ред. Волосовец М. 2009 г.

. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т. В. Волосовец. - М., 2007.

. Программа и методика развития речи у детей дошкольного возраста М. 2007 г.

. Рахматмеева В.А. Грамматика общения - М. Семья и школа 1995 г.

. Смелкова З.С. Азбука общения кн. Для преподавателя риторики в школе - Самара 2004 г.

. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. - М.: 2010 г.

. Сохин Ф.А. Основные задачи развития речи // Развитие речи детей дошкольного возраста. - М., 2009.

. Сохина Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста М.: 2009 г.

. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь: Формирование и развитие связ ной речи. - СПб., 2008.

. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. РИЦ Владос. М., 2004.

. Филичева Т. Б., Каше Г. А. Методическое руководство к дидактическо му материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. - М., 1989.

. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа обучения и воспитания детей с ОНР. - М., 1993.

. Филичева Т.Е., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. - М., 1992.

. Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с недоразвитием речи. - М., 1991.

. Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1991.

. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. - М.: АРКТИ, 2010.

56. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. - М.: ВЛАДОС, 2009. - 240 с.

57. Шаховская С. Н., Худенко Е.Д. Логопедические занятия в детском саду для детей с нарушениями речи. - М., 2008.

58. Шашкина Г. Р. Логопедическая ритмика для дошкольников. - М., 2007.

. Шашкина Г. Р. Логоритмические занятия для детей с общим недораз витием речи // Дефектология. - 2007. - № 6.

. Шашкина Г. Р. Состояние моторики дошкольников с общим недораз витием речи подготовительной к школе группы. - Ташкент, 2005.

. Ястребова А. В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. - М., 2009.