Дипломная работа на тему: Дидактическая игра как инструмент социальной работы с детьми

Введение

"Взаимосвязь социальной работы и педагогики оправдана - обе эти науки культурно и исторически связаны между собой и с теоретической, и с практической точек зрения. Профессия социального работника становится довольно распространенной, но не все люди, закончившие институт и получившие образование по этой специальности, работают именно в этой сфере. Очень часто специалисты социальной работы заняты в сфере педагогике или социальной педагогики. В то же время педагоги часто нуждаются в знаниях, характерных для социальной работы, так как их профессия связана с людьми, а, прежде всего, с детьми, у которых очень сложный внутренний мир и к которым должен быть специальный, душевный подход". [18] Поэтому и педагог должен обладать знаниями по социальной работе, и наоборот - социальному работнику следует быть подкованным в области педагогики.

"Решающее значение в развитии ребёнка принадлежит обучению на занятиях. Но совершенно особое место в жизни ребёнка занимает игра. В процессе игры ребёнок живёт, действует, как окружающие его взрослые, герои любимых сказок. В игре он может быть врачом, лётчиком, воспитателем - кем захочет. И это доставляет ему огромную радость. Одним из видов игровой деятельности является дидактическая игра, позволяющая шире приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности, нравственных и эстетических переживаний. Дидактическая игра приобретает всё большее значение". [14] Игра, в целом, и познавательная дидактическая игра в особенности, обеспечивает благоприятные условия для решения педагогических задач, в наибольшей степени - для развития познавательных интересов учащихся. А развитие таких интересов - одно из важнейших направлений в педагогике. Поэтому в педагогике этому аспекту уделяется довольно большое внимание, но вот в практике социальной и социально-педагогической работы проблема развития познавательных интересов учащихся отходит на второй план. А ведь зачастую социально-педагогический работник взаимодействует с детьми, развитию которых он должен способствовать. Поэтому для специалиста социальной сферы очень актуально исследование дидактической игры как средства развития познавательных интересов учащихся.

Цель данной работы и заключается в изучении разнообразных аспектов дидактической игры как средства развития познавательных интересов учащихся.

Объект работы - дидактическая игра.

Предмет работы - дидактическая игра как средство развития познавательных интересов учащихся.

Задачи работы:

выяснить сущность дидактической игры как средства развития познавательных интересов учащихся;

изучить стадии, формы и методы дидактической игры как инструмента социальной работы с детьми и средства развития познавательных интересов учащихся;

узнать, каковы виды и типы дидактической игры как инструмента социальной работы с детьми и средства развития познавательных интересов учащихся;

описать структуру и основную деятельность МБДОУ - муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения - "Тёшинский детский сад" (Нижегородская область, Навашинский район, рабочий посёлок Тёша);

назвать и описать дидактические игры, применяемые в МБДОУ "Тёшинский детский сад" (Нижегородская область, Навашинский район, рабочий посёлок Тёша) как средство развития познавательных интересов учащихся;

разработать рекомендации по совершенствованию применения в МБДОУ "Тёшинский детский сад" (Нижегородская область, Навашинский район, рабочий посёлок Тёша) дидактических игр как инструмента социальной работы с детьми и средства развития познавательных интересов учащихся.

Степень научной разработанности проблемы велика, но лишь в педагогическом аспекте. Над данной проблемой работали такие педагоги, как Мазалова О. А., Попова Н. А., Селиванов В. С., Халилова Т. С., Шпунтов А. И.

Теории, составившие основу нашей работы: классификация методов дидактической игры как средства развития познавательных интересов учащихся, предложенная М. Н. Скаткиным и И. Я. Лернером; концепция О. А. Мазаловой о дидактической игре как средстве развития познавательной активности детей.

Методы, использованные в нашей работе: педагогический, социальный, рекомендательный, метод анализа документов.

Это - теоретико-методологические основы нашей работы.

Дидактическая игра как средство развития познавательных интересов учащихся рассматривается здесь нами не только с позиций педагогики, но и с позиций социальной педагогики и социальной работы. К тому же, её практическое применение рассматривается на примере конкретного учреждения - МБДОУ "Тёшинский детский сад". Это - теоретическая значимость нашего исследования.

Здесь будут разработаны рекомендации по совершенствованию применения в МБДОУ "Тёшинский детский сад" дидактических игр как инструмента социальной работы с детьми и средства развития познавательных интересов учащихся. Это - практическая значимость нашего исследования.

Положения, выносимые на защиту:

. Познавательные (дидактические) игры - это специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых детям предлагается найти выход. Такая игра как средство развития познавательной активности детей содержит в себе большие потенциальные возможности: активизирует познавательные процессы; воспитывает интерес и внимательность детей; развивает способности; вводит детей в жизненные ситуации; учит их действовать по правилам, развивает любознательность; закрепляет знания, умения. В играх проявляются черты характера каждого участника, как положительные, так и отрицательные. В этом и проявляется сущность дидактической игры как средства развития познавательных интересов учащихся. Такая игра направлена на развитие ребёнка как личности, а это - задача не только педагогики, но и социальной работы с детьми, что и делает дидактическую игру одним из инструментов последней. Дидактическая игра делится на несколько стадий. Существуют следующие методы дидактической игры как инструмента социальной работы с детьми и средства развития познавательных интересов учащихся: словесные методы, наглядные, практические. Выделяются следующие формы дидактической игры: сюжетно-ролевые игры и игры-упражнения, включающие только отдельные элементы игры; игры, требующие от детей исполнительской деятельности; игры, требующие воспроизведения действий; игры, с помощью которых дети изменяют примеры и задачи в другие, логически связанные с ними; игры, в которые включены элементы поиска и творчества. Все дидактические игры можно разделить на три основных вида и на несколько типов.

. В МБДОУ "Тёшинский детский сад" функционирует 3 группы: ясельная, средняя (с 3 лет до 5 лет), старшая. Каждая группа имеет несколько помещений. Также в детском саду имеется пищеблок, групповые площадки, которые полностью оборудованы, физкультурная площадка. Такова структура названного ДОУ. В МБДОУ "Тёшинский детский сад" ведётся психолого-педагогическая деятельность по отношению к воспитанникам. Наиболее яркие формы её проявления - обучение детей, чтение им вслух, обучение детей рисованию, что, конечно же, содействует процессу развития личности ребёнка. Основная деятельность МБДОУ "Тёшинский детский сад" по отношению к детям заключается, кроме того, в играх и беседах воспитателей с детьми. В Тёшинском детском саду с детьми ведутся занятия по лепке и рисованию, танцам, физкультуре, музыке. Эти мероприятия составляют основную деятельность МБДОУ "Тёшинский детский сад". Наиболее популярная дидактическая игра в названном учреждении - игра "Домашние животные", которая проводится в ясельной группе. Очень часто в МБДОУ "Тёшинский детский сад" дидактические игры применяются как средство развития познавательных интересов учащихся в процессе научения их какой-либо деятельности, чаще всего - изобразительной. Применяются дидактические игры, имитирующие ситуации дорожного движения, пожара и др. Ещё одна дидактическая игра, применяемая в МБДОУ "Тёшинский детский сад", - "Волшебница вода", основанная на практических методах.

. В МБДОУ "Тёшинский детский сад" дидактические игры применяются преимущественно как педагогическое средство развития познавательных интересов учащихся и редко - как инструмент социальной работы с детьми. А ведь социальная работа с воспитанниками в любом ДОУ также важна. Поэтому и были разработаны некоторые рекомендации по совершенствованию применения в МБДОУ "Тёшинский детский сад" дидактических игр. Такие рекомендации, прежде всего, нацелены на использование в этом ДОУ при организации и осуществлении дидактических игр методов самоорганизации детского коллектива, детской самодеятельности и методов повседневного общения детей со взрослыми (в рамках различных вечеров, семейных встреч и т. п.). Совершенствованию применения в МБДОУ "Тёшинский детский сад" дидактических игр могли бы способствовать такие мероприятия, как организация детских концертов, спектаклей, поощрение самодеятельных игр, а также - применение в дидактических играх методов коллективного соревнования.

Структура нашей работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников, три приложения.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты дидактической игры как инструмента социальной работы с детьми и средства развития познавательных интересов учащихся

- Сущность дидактической игры как средства развития познавательных интересов учащихся

- Стадии, формы и методы дидактической игры как инструмента социальной работы с детьми и средства развития познавательных интересов учащихся

- Виды и типы дидактической игры как инструмента социальной работы с детьми и средства развития познавательных интересов учащихся

- Практические аспекты дидактической игры как инструмента социальной работы в регионе и средства развития познавательных интересов учащихся дошкольных образовательных учреждений на примере МБДОУ Тёшинский детский сад

- Структура и основная деятельность МБДОУ Тёшинский детский сад Нижегородская область, Навашинский район, рабочий посёлок Тёша

- Дидактические игры, применяемые в МБДОУ Тёшинский детский сад Нижегородская область, Навашинский район, рабочий посёлок Тёша как средство развития познавательных интересов учащихся

- Рекомендации по совершенствованию применения в МБДОУ Тёшинский детский сад Нижегородская область, Навашинский район, рабочий посёлок Тёша дидактических игр как инструмента социальной работы с детьми и средства развития познавательных интересов учащихся Заключение

- Список использованных источников

- Приложения

Заключение

В данной курсовой работе мы пришли к следующим выводам.

Список литературы

Отчет о воспитательно-образовательной деятельности на 2013 - 2014 учебный год. // Вьюгина Т. А.: http://http-ds-tesha.ucoz.ru/ 2013/meropriytiy/otchet_o_vospitatelno.doc

Басов Н. Ф.: Социальный педагог: Введение в профессию: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: "Академия", 2006. - 256 с.

Василькова Ю. В., Василькова Т. А.: Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: "Академия", 2001. - 440 с.

Газман О. С.: Каникулы: Игра, воспитание: http://festival.1september. ru/articles/

Галагузова М. А., Сорвачёва Г. В., Штинова Г. Н.: Социальная педагогика. - М.: Владос, 2001. - 306 с.

Данилина Т. А., Стёпина Н. М.: Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. Пособие для практических работников ДОУ. - М.: Айрис Пресс, 2004. - 264 с.

Дидактическая игра в учебном процессе: http://www.coolreferat.com/

Иванов К. Б.: Детско-родительские отношения: http://www.bestrefe-rat.ru/

Компьютерные игры на уроке: http://www.pedagogika-nauka.ru/

Мазалова О. А.: Дидактическая игра как средство развития познавательной активности детей: http://festival.1september.ru/articles/ 601026/

Методы и приемы обучения детей изобразительной деятельности (рисованию): http://http-ds-tesha.ucoz.ru/2013/meropriytiy/konsultacija_ dlja_pedagogov_metody_i_prijomy_obuch.docx

Официальный сайт МБДОУ "Детский сад № 15 "Теремок" общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-личностного развития детей" города Гая Оренбургской области: http://mbdou15.taba.ru/Vzaimodeystvie_s_roditelyami/717102__Kompetentnye_roditeli.html

Официальный сайт МБДОУ "Тёшинский детский сад": http://http-ds-tesha.ucoz.ru/

Попова Н. А.: Дидактические игры как средство развития познавательных способностей детей дошкольного возраста: http://www.volgasadik.ru/konspect/13-didigry.html

Приоритетные формы взаимодействия классного руководителя с родителями: http://www.bestreferat.ru/referat-208052.html

Саломатова Т. М.: Экологический урок в старшей группе с использованием экспериментирования "Волшебница вода": http://http-ds-tesha.ucoz.ru/2013/meropriytiy/voda_salomatova.docx

Селиванов В. С.: Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 336 с.

Социальная работа и педагогика: http://otherreferats.allbest.ru/ pedagogics/d00101731.html

Халилова Т. С.: Занятия в ясельной группе - чему учат в яслях?: http://www.yaselki.ru/informatsiya-о-yaslyah/zanyatiya-v-yaselnoj-grup-ре

Шпунтов А. И.: Роль учебно-познавательных и воспитательных задач на уроках обучения грамоте: http://festival.1september.ru/ articles/