Решение задач на тему: Метод моделирования занятиях по развитию речи детей

Введение

Овладение родным языком, развитие <http://baza-referat.ru/%D0%А0%D0%В0%D0%В7%D0%В2%D0%В8%D1%82%D0%В8%D0%В5> речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современным дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. Л. С. Выготский писал: "Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка <http://baza-referat.ru/%D0%А0%D0%В0%D0%В7%D0%В2%D0%В8%D1%82%D0%В8%D0%B5_%D1%80%D0%В5%D0%В1%D0%В5%D0%ВD%D0%ВА%D0%В0>, но и формирование его характера <http://baza-referat.ru/%D0%А5%D0%В0%D1%80%D0%В0%D0%ВА%D1%82%D0%В5%D1%80>, эмоций и личности в целом находится в непосредственнойзависимостиотречи". В процессе <http://baza-referat.ru/%D0%9F%D1%80%D0%ВЕ%D1%86%D0%В5%D1%81%D1%81> работы со старшими дошкольниками особое внимание <http://baza-referat.ru/%D0%92%D0%ВD%D0%В8%D0%ВС%D0%В0%D0%ВD%D0%В8%D0%В5> уделяется развитию у них связной речи. Средством обучения связной речи является рассказывание детей. В старшем возрасте задачи по развитию связной речи усложняются, в связи с этим и усложняются модели. Они становятся более абстрактными, при этом их функции заранее обсуждаются с детьми. На основе моделей дети не просто передают текст, но и диалог действующих лиц, характеристики персонажей. В этом возрасте необходимо развивать творческую речь.

Дидактический материал интересен и доступен детям. Воспитанники занимаются самостоятельно, с другими сверстниками, совместно с педагогом, при этом учатся слушать и говорить. Развитие творческой активности детей непосредственно связано с семейной ситуацией, поэтому сотрудничество с семьёй является важной составной частью работы с детьми.

Обучение родному языку рассматривается как важнейшее средство умственного воспитания. Только тот метод развития речи признается эффективным, который одновременно развивает и мышление.[1]

Всякий процесс обучения языку должен опираться на понимание: а) сущности и содержания процесса обучения; б) природы и организации человеческой психики вообще и речевого механизма в частности; в) сущности и отличительных черт явлений языка и речи [2].

Объект исследования - процесс развития речи детей старшего дошкольного возраста .

Предмет исследования - развитие речи детей старшего дошкольного возраста на основе использования метода моделирования.

Задачи исследования :

Раскрыть метод моделирования как средства развития связной речи у старших дошкольников.

Охарактеризовать особенности речи у детей старшего дошкольного возраста.

Разработать методические рекомендации по использованию метода моделирования на занятиях по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста.

Оглавление

- Введение

- ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ 1.1 Метод моделирования как средства развития связной речи у старших дошкольников

- Особенности речи у детей старшего дошкольного возраста ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ

- Диагностика развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста

- Методические рекомендации по использованию наглядного моделирования на занятиях по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Список используемых источников

- Приложение

Заключение

1. У детей старшего дошкольного возраста развитие речи достигает высокого уровня. Большинство детей правильно произносит все звуки родного языка, может регулировать силу голоса, темп речи, интонацию вопроса, радости, удивления. К старшему дошкольному возрасту у ребенка накапливается значительный запас слов. Продолжается обогащение лексики (словарного состава языка, совокупности слов, употребляемых ребенком), увеличивается запас слов, сходных (синонимы) или противоположных (антонимы) по смыслу, многозначных слов.

Список литературы

1.Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М..: Академия, 1997. - 219с.

.Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада - М.: Мозаика-Синтез, 1999.- 37-45с.

. Богославец, Л. Г. Современные педагогические технологии в доу: учеб метод пособие / Л. Г. Богославец. - Спб. Детство-пресс, 2011. - 111 с

Бородич, А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / А.М. Бородич. 2-е изд. - М.: 1984.- 252с.

. Венгер, Л.А., Мухина, В.С. Психология. учебник для студентов ВУЗов. - М.: Просвещение, 1988.- 328с

.. Гальперин, ПЛ. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1985. - 123-125с.

.Жуйкова,Т.П. Характеристика метода моделирования в формировании пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. -М.: Издательство Молодой ученый, 2012. -41-44с

.Матюхина, М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология.-М.: Просвещение, 1984. - 12-18с.

. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1969.- 135с.

. Леонтьев, А.А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев - М., 1979 - 370 с.

.Сапогова, Е.Е. Операция моделирования как условия развития воображения у дошкольников.- М.: Педагогика,1978.- 233с

.Тихеева, Е.И. Развитие речи детей. пособие для воспитателей детского сада/ Е.И. Тихеева. - М.: 1981.- 345с.

.Ткаченко, Т.А., Ткаченко Д.Д., Занимательные символы. -М.: Москва, Прометей, 2002.- 89-100с.