Дипломная работа на тему: Повышенная агрессивность детей. Решение проблемы детской агрессивности

Введение

Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем современного общества. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу выявления причин проявления агрессии у детей старшего дошкольного возраста.

Особенно важным изучение агрессивности является в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно предпринять своевременные корригирующие меры. Те или иные формы агрессии характерны для большинства детей. Однако известно, что у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.

Дошкольный возраст является как раз тем периодом детства, когда ребенок впервые начинает осознавать себя, с одной стороны, как неповторимую индивидуальность, а с другой - как часть социума. Как личность ребенок формируется через свои отношения с другими людьми - сверстниками, взрослыми. Он познает себя как индивида через другого, себе подобного, потому, что другой, как и он, является носителем общественных отношений.

В психолого-педагогической литературе отмечается, что основными новообразованиями дошкольного возраста является самосознание (осознание себя), появление самооценки. Именно на этой почве у ребенка к концу дошкольного детства возникает произвольность поведения, обеспечивающая не только его готовность к школьному обучению, но и базовую возможность адекватного взаимодействия со своим социальным окружением (Абрамова Г.С., Бодалев А.А., Выготский Л.С., Кравцова Е.Е.).

В последние годы научный интерес к проблемам детской агрессивности существенно возрос. При всем многообразии трактовок этого явления, агрессивность в общих чертах понимается как целенаправленное нанесение физического или психического ущерба другому лицу [76].

В мировой психологии зарубежные исследования по проблеме агрессии представлены более широко, чем отечественные. К тому же, они имеют более давние традиции, которые начали интенсивно складываться уже в первые десятилетия XX века в работах А. Адлера, З. Фрейда, А. Фрейд, К. Юнга, М. Кляйн, С. Шпильрейн и др.

Отечественные исследования агрессии с позиции деятельностного подхода разворачивались по следующим направлениям:

выявление взаимосвязи агрессивности и противоправного поведения (О.Ю. Михайлова, Д.В. Ольшанский, Ф.С. Сауфанов, С.Л. Соловьёва);

поиск методов и средств социальной профилактики агрессивности (Г.А. Аванесов, Ю.Е. Иванова, Н.А. Ратинова, Е.В. Харитонова);

определение закономерностей формирования агрессивности и соответствующего поведения на различных этапах онтогенетического развития (С.Б. Дохолян, Н.А. Дубинко, Ю.В. Егошкин, Ю.Б. Можгинский, Л.М. Чепелева) и т. д.

Однако, несмотря на значительное количество исследований, монографий, посвященных этой проблеме, ключевые вопросы, связанные с природой и истоками агрессивности, остаются открытыми.

Между тем выявление мотивов агрессивного поведения детей, изучение психологических условий и механизмов его протекания необходимо как для своевременной диагностики этого явления, так и для коррекции. Это и является целью исследования.

Объект исследования - агрессивность детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - коррекция агрессивного поведения детей дошкольного возраста посредством психолого-педагогического консультирования родителей.

Гипотеза исследования: психологическое консультирование родителей, способствует преодолению детской агрессии и изменению форм ее проявления. агрессивное поведение коррекция дошкольное

Задачи исследования:

Проанализировать психолого-педагогическую литературу, посвященной проблеме агрессии, межличностных отношений и социального развития личности в дошкольном возрасте.

Выявить причины проявления агрессии у детей старшего дошкольного возраста.

Подобрать методы и методики выявления агрессивности для детей старшего дошкольного возраста.

Разработать коррекционную программу по снижению агрессивности детей старшего дошкольного возраста с применением психолого-педагогического консультирования родителей.

Исследование проходило в несколько этапов.

На первом этапе, организационно-поисковом, была изучена научная литература, включающая теоретический анализ философской, социально-психологической, педагогической литературы, определены цель и задачи исследования, сформулирована гипотеза и выбрана экспериментальная база.

На втором этапе, опытно-экспериментальном, была проведена работа по разработке и апробации программы коррекции детской агрессивности с активным использованием психолого-педагогического консультирования родителей (опекунов и лиц, проживающих с дошкольником),

На третьем этапе, заключительном, проанализированы результаты исследования, представлен их количественный и качественный анализ, сделаны выводы и заключение.

Методы исследования:

метод анализа теоретической литературы;

метод наблюдения;

метод беседы;

педагогический эксперимент;

метод анкетирования;

проективная методика: "Несуществующее животное

Перечисленные выше методы применялись на всех этапах исследования для выявления тех детей, чье поведение рассматривалось как агрессивное, а также для уточнения форм агрессии, характерных для них.

Методологическую основу исследования составили теоретические положения, выдвинутые в работах российских учёных Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Л.С. Выготского, а также современных исследователей Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкого, А.З. Шапиро, Е.О. Смирновой, Н.Ю. Синягиной, Е.И. Захаровой, Э. Арутюнянц, И.М. Марковской, Н.А. Рождественской, исследующих личность ребенка дошкольного возраста и влияние характера взаимодействия в семье на психическое развития дошкольника. Использовался опыт зарубежных авторов Р.У. Ричардсон, Т.А. Думитрашку, П.К. Керш, В.Сатир, К. Флек-Хобсон, П.Скин, К.Бейкер, Л. Берг-Кросс, Б.Е. Робинсон, занимающихся проблемой семьи и её влиянием на формирование личности ребёнка.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что раскрыта сущность понятий "агрессия", "агрессивность", "агрессивное поведение" и его структура, определены пути решения проблем, связанных с коррекцией агрессивных проявлений в поведении детей.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа по профилактике и коррекции детской агрессивности по средством психолого-педагогического консультирования родителей может использоваться в образовательной практике дошкольных учреждений.

Достоверность научного исследования подтверждалась подбором методов и методик, адекватных целям и задачам исследования, количественным и качественным анализам результатов исследования.

Экспериментальное исследование проводилось на базе МДОУ д/с №10 с. Апанасенковского Апанасенковского района Ставропольского края. Количество участников эксперимента - 14 человек в возрасте 5-7 лет.

Объем и структура дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, приложения. Текст дипломной работы состоит из 70 страниц печатного текста. Список литературы включает в себя 96 источников.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы решения проблемы детской агрессивности в научной литературе .1 Агрессия как предмет научного исследования

- Психологические особенности старшего дошкольника

- Особенности профилактики и коррекции детской агрессивности Глава II. Экспериментальная работа по снижению детской агрессивности по средством психолого-педагогического консультирования родителей

- Организация исследования. Методы и методики

- Реализация коррекционной программы по профилактике детской агрессивности по средством психолого-педагогического консультирования родителей Заключение

- Литература

- Приложения

Заключение

Проблема организации деятельности как фактор профилактики агрессивности, рассмотренная в данной выпускной квалификационной работе, по своей актуальности заслуживает внимания как специалистов в области педагогики и психологии, так и родителей, педагогов и воспитателей дошкольных учреждений.

Агрессивность - это способ поведения человека, через которое он выражает свое отношение к окружающим. Это может быть способ защиты или способ отношения человека к негативным параметрам жизни, но наиболее настораживает детская агрессивность.

Детская агрессивность есть комплексное, личностное образование. Причинами агрессивного поведения могут быть как психологические, так и социально-психологические факторы.

Воспитатель как важная кадровая единица дошкольного образовательного учреждения может выполнять работу, направленную на профилактику и решения трудных жизненных ситуаций детей и их семей, является координатором в осуществлении социально-педагогического партнерства.

Список литературы

1. Авдулова Т. Игра: ее развитие на современном этапе// Дошкольное воспитание. -№8. -2008.

. Акулова О.Театрализованные игры //Дошкольное воспитание. -2005. -№4.

. Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. Социальный педагог: Введение в профессию: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2006.

. Берни С.Творческий подход к родительской роли//Ребенок в детском саду- 2009. -№5.

. Бим - Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.

. Бодраченко И.В. Игровые досуги для детей 2-5 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2009.

. Бюттер К. Жизнь с агрессивными детьми. - М.: Просвещение, 1999.

. Василькова Ю.В., Василькова Т.А.Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений.2 -е изд. стереотип.- М.: Издательский центр "Академия", 2005.

. Васильева М.А. Программа воспитания обучения и развития в детском саду: Эстетическое воспитание: Культурно-досуговая деятельность Дошкольное воспитание. 2004. -№2.

. Василькова Ю.В. Социальный педагог: педагогический опыт и методы работы: учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений . - 3-е изд., доп. - М.: Издательский центр "Академия", 2010.

. Веракс Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозайка - Синтез, 2006.

12. Выгодский Л.С. Психология. - М.: Из - во ЭКСМО - Пресс, 2000.

. Галигузова Л.Н. Развитие игровой деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет, М.:Мозайка-Синтез. -2008.

. Галигузова М.А. Социальная педагогика курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. Центр Владос, 2003.

. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. -М.:Мозайка-Синтез. 2006. .

. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей - М.: Мозайка- Синтез, 2008.

. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Семейный театр в детском саду: совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Для работы с детьми 3-7 лет. - М.: Мозайка-Синтез. 2008.

. Жаркова А.Д. и профессора В.М. Чижикова. Культурно-досуговая деятельность: Учебник/ Под научной редакцией академика .- М.: МГУ, 2004.

. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. -2-е изд., исп. и доп. -М.:Мозайка-Синтез. 2009.

. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. -М.: Мозайка-Синтез. 2005.

. Зацепина М.Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности: Обзор программ дошкольного образования. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

. Карабанова О., ШведовскаяА. Как они играют; // Дошкольное воспитание. -2005. -№4.

. Коджаспиров Г.М., Коджаспирова А.Ю. Педагогический словарь. Для студ. высш. и сред. пед. учеб заведений - 2-е изд., стер - М.: Изд. центр "Академия", 2005.

. Ковалева И.В. Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста. Коррекционная программа. -2-е изд. -М.: Айрис-пресс, 2008.

. Козлова С.А., Куликова Т.А.Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. Заведений. -8-е изд., - М.: Издательский центр "Академия", 2006.

. Колосова С.Л. Детская агрессия. - СПб.: Питер, 2004.

. Крысько В.Т. Социальная психология: словарь-справочник - Мн.: Харвест АС, - М, 2001.

. Левитов Н.Д. Психические состояния агрессии//Вопросы психологии. - №6. -1967.

. Маркова Л.С. Работа педагога-психолога в ДОУ. - метод. пособие. -М.: Айрис-пресс, 2005.

. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.

. Марц В.Г. Беседы по методике и теории игры: Учебное пособие. -М.: Спорт Академ Пресс, 2001.

. Менджерицкая Д. Детские игры//Дошкольное воспитание. -2008. -№5.

. Михайлина М.Ю. Профилактика детской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа.- Волгоград: Учитель, 2009.

. Миленко В. Нужно ли учить детей играть//Дошкольное воспитание. -2005. -№4.

. Можгинский Ю.Б. Агрессия: эмоциональный и кризисный механизм. СПб.: Питер, 1999.

. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов/Под ред В.А.Сластенина. -5-е изд., доп. - М.: Издательский центр "Академия", 2005.

. Наревская И.Н., Сабирова Н.Г, Куранова Н.А, Нурмухаметова Н.С. Профилактика нарушений в поведении дошкольников: Материалы для диагностической и коррекционной работы в ДОУ. -2-е изд. -М.: АРКТИ, 2010.

. Никитина Н.И. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студентов пед. училища и колледжей, обучающихся по специальности "Соц. педагогика". - М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2007.

. Овчарова Р.В. Справочник социального педагога.-М.: ТЦ "Сфера", 2004.

. Ожегов С.И. Словарь русского языка./Под общ. ред. проф. Л.И.Скворцова. -24-е изд., -М.: ООО "Издательство Оникс", ООО "Издательство "Мир и Образование", 2005.

. Паренс Г. Агрессия наших детей. - М.: Юнити, 1997.

. Пасечник Л. Агрессивное поведение дошкольников//Дошкольное воспитание- 2008. -№6.

. Панфилова М.А. Такие разные кактусы // Школьный психолог. - 1998. -№19.

44. Платоновой Н.М. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие- СПб.: Речь, 2004.

. Рапацевич Е.С. Педагогика. Большая современная энциклопедия. -Мн.: "Соврем. Слово", 2005.

46. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности //Психологический журнал. - 1996. - №5.

. Романов А.А. Игротерапия: как преодолеть агрессивность у детей. Диагностические и коррекционные методики. Пособия для детских психологов, педагогов, дефектологов, родителей. - М.: Школьная Пресса, 2003.

. Сазонова Н.П., Новикова Н.В. Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и семье.: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ООО "Издательство "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2010.

. Солодилова О.П. Возрастная психология в вопросах и ответах: учеб. пособие. -М.: Проспект "Верби", 2005. .

. Смирнова Е.С. Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам: средний и старший дошкольник возраст // Дошкольное воспитание, 2004-№8.

. Смирнова Е.О. Детская психология: учебник для студентов пед. вузов, обучающихся по специальности "Дошкольная педагогика и психология". -М.: Владос, 2008.

. Фролова А.Н. Дошкольная педагогика: конспект лекций. -Ростов н/Д: Феникс, 2009.

. Фурманов И.А. Детская агрессивность. -Минск: ООО "Попурри", 1996.

. Чижова С.Ю., Калинина О.В. Детская агрессивность. - Ярославль: Академия развития, 2005.

. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -5-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр "Академия", 2008.

. Широков Г.А.Справочник дошкольного психолога.-3-е изд. -М: Ростов н/Д "Феникс", 2005.

. Яковлева Ю.О. Нужен ли в детском саду социальный педагог?//Детский сад от А до Я, 2007. -№2.