Дипломная работа на тему: Влияние рушений слуха развитие речи ребенка

Введение

Не следует забывать, что

умение думать по-человечески,

но без слов, дается словами.

А.А. Потебня

Речь является средством общения людей и формой человеческого мышления. Она не является врожденной способностью человека, речь формируется постепенно, вместе с развитием ребенка. Для нормального становления речи ребенка необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определенной зрелости, а органы чувств - слух, зрение, обоняние, осязание - были достаточно развиты. Особенно важно для формирования речи развитие речедвигательного и речеслухового анализаторов.

Поражение слуха нарушает нормальное развитие речи. При нарушении слуха ограничиваются возможности для овладения звучащей речью на основе слухового подражания. Так как роль слуха в речевом развитии ребенка является решающей, то недостаток слуха является препятствием для становления речи. У ребенка, наряду с обеднением словаря, нарушениями грамматического строя речи, наблюдаются нарушения в произношении. Он испытывает также затруднения в восприятии обращенной к нему речи. Чем значительнее потеря слуха, тем резче сказывается дефект слуха на состоянии речи. Без специального обучения дети с нарушением слуха могут остаться без речи или лишь с зачатками ее в виде небольшого количества фонетически искаженных слов.

Потеря слуха может служить причиной полной или частичной утраты уже сформированной речи. Затруднение детей в восприятии речи, вызванное нарушениями слуха, ограничивает объем информации, речевого материала, который может быть сообщен ребенком в ходе воспитательного процесса, оказывает влияние на качество этого процесса.

Слухо-речевая реабилитация неслышащих и слабослышащих детей на протяжении нескольких десятилетий является одной из ведущих проблем коррекционной педагогики.

Актуальность названной проблемы усиливается в связи с тем, что снижение слуха влечет за собой задержку речевого развития детей, обуславливает происхождение дефектов произношения, оказывает отрицательное влияние на развитие мышления и общее развитие детей с нарушением слуха.

Достаточное количество работ исследователей затрагивают те или иные аспекты данной проблемы. В частности важным вкладом в изучение этой проблемы являются исследования Федора Андреевича Рау, Натальи Александровны Рау, Федора Федоровича Рау, Рахиль Марковны Боскис, а также В.И. Бельтюкова, А.И. Дьячкова, С.А. Зыкова, Е.П. Кузьмичевой, К.В. Коровина, Б.Д. Корсунской, Л.В. Нейман, Т.В. Розановой, Ж.И. Шиф, Н.Д. Шматко и др.

Цель: теоретически изучить особенности развития речи у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.

Задачи:

1. Провести анализ научно-методической литературы по изучаемой проблеме.

2. Определить значение слухового восприятия в развитии речи ребенка.

Объект: изучение особенностей развития слухового восприятия у глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста.

Предмет: возможности речевого развития детей с нарушенным слухом.

Субъект: дети, не слышащие с рождения или потерявшие слух на 1-ом году жизни.

Гипотеза: мы предполагаем, что недостаток слуха является препятствием для становления речи.

Оглавление

- Введение

- Роль слухового восприятия в развитии речи ребенка .1 Слуховое восприятие устной речи

- Развитие слухового восприятия речи в онтогенезе

- Значение слухового восприятия речи для глухих и слабослышащих детей Глава 2. Развитие речи детей с нарушениями слуха

- Классификации нарушений слуха

- Речевое развитие глухих и слабослышащих детей

- Условия развития речи Заключение

- Библиографический список

Заключение

Язык - средство общения людей между собой. Речь - это сам процесс общения. Нормальная, полноценная и здоровая речь имеет важное значение в жизни человека и человеческого общества. Благодаря языку люди могут передавать опыт предшествующих поколений последующим. В языке отражается история жизни народа, в нем, говорил К.Д. Ушинский, одухотворяется весь народ, вся его родина. Язык помогает людям наладить совместную производственную деятельность, обмен мыслями, добиться взаимного понимания.

Язык и речь являются также могучим орудием познания окружающего мира. Благодаря слову человек получил возможность абстракции, обобщения. Он может познавать и такие свойства окружающего мира, которые непосредственно недоступны наблюдению, ощущениям, восприятиям. Умственное развитие нормально развивающегося ребенка опирается на речь. Маленький ребенок, овладевая речью, в процессе речевого общения много узнает о свойствах окружающих его предметов.

Список литературы

1. Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М., "Просвещение", 1990.

2. Белова Н.И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. М., "Просвещение", 1985.

. Бельтюков В.И. Роль слухового восприятия при обучении тугоухих и глухонемых произношению. М., Изд-во АПН РСФСР, 1960.

. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. М., "Просвещение", 1988.

. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М., Изд-во АПН РСФСР, 1963.

. Власова Т.А. О влиянии нарушения слуха на развитие ребенка. М., 1954.

. Гилевич И.М., Тигранова Л.И. Если ребенок со сниженным слухом учится в массовой школе…// Дефектология. 1995. №3.

. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. М., "Владос", 2001.

. Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе слабрслышащих детей. М., "Просвещение", 1988.

. Дьячков А.И. Воспитание и обучение глухонемых детей. М., "Просвещение", 1957.

. Комаров К.В. Обучение слабослышащих детей грамоте.М., "Просвещение", 1983.

. Королевская Т.К. Видимая речь // Дефектология. - 1998. №5

. Крайнин В., Крайнина З. Человек не слышит. М., Изд-во "Знание", 1984.

. Кузьмичева Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся. М., "Просвещение", 1991.

. Леонгард Э.И. Основные принципы работы по развитию слухового восприятия у глухих и слабослышащих дошкольников. - Дефектология. 1977.

. Леонгард Э.И. Формирование устной речи и развитие слухового восприятия у глухих дошкольников. М., "Просвещение", 1971.

. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г. Развитие речи детей с нарушенным слухом в семье. М., "Просвещение", 1991.

. Миронова Э.В., Шматко Н.Д. Интеграция детей с нарушенным слухом в дошкольных учреждениях общего типа.// Дефектология. 1995. №4.

. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М., "Владос", 2001.

. Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. М., "Просвещение", 1977.

. Нейман Л.В.Основы методики слуховой работы в школах глухих и слабослышащих. М., "Просвещение", 1974.

. Нейман Л.В. Слуховая функция у тугоухих и глухонемых детей. М., "Просвещение", 1961.

. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха. М., "Владос", 2004.

. Рау Ф.Ф., Нейман Л.В., Бельтюков В.И. Использование и развитие слухового восприятия у глухонемых и тугоухих учащихся. М., "Просвещение", 1961.

. Рак Ф.Ф. Руководство по обучению глухонемых произношению. М., "Просвещение", 1960.

. Рау Ф.Ф. Устная речь глухих. Педагогика, М., 1973.

. Синяк В.А., Кудельман М. М. Особенности психического развития глухого ребенка. М., "Просвещение", 1975.

. Черкасова Е.Л. Минимальные нарушения слуха у детей с речевой патологией // Дефектология. 2000, №3.