Дипломная работа на тему: Активизация учения младших школьников

Введение

Вопросы активизации учения школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, так как обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания школьников.

Современная школа должна не только сформировать у учащихся определенный набор знаний, но и пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей. Необходимым условием развития этих процессов является активизация учебно-познавательной деятельности школьников.

Вопрос активизации учебной деятельности личности в процессе обучения имеет такую же давнюю историю, как и само обучение. Одним из первых сторонников активного обучения был кий, который уже в XVII веке призывал "учить детей мыслить" 24, 7.

Оглавление

- Введение.

- Активизация учения младших школьников.

- Определение понятий учебная деятельность, активизация учебной деятельности в педагогической литературе.

- Особенности учебной деятельности младших школьников.

- Дидактические основы активизации познавательной деятельности.

- Констатирующий эксперимент по выявлению уровня познавательной активности младших школьников.

- Особенности организации домашней работы младшего школьника.

- Содержание и характер домашнего задания младшего школьника.

- Формирующий эксперимент по выработке положительной мотивации к выполнению домашнего задания.

- Результаты контрольного эксперимента.

- Выводы.

- Заключение.

- Библиография.

Заключение

Мы рассмотрели тему "Домашняя работа как средство активизации учебной деятельности младшего школьника". Целью нашей работы было исследовать влияние домашней работы на учебную деятельность младших школьников.

В ходе работы мы проверяли верность гипотезы нашего исследования:

проблема активизации учебного труда младших школьников может быть успешно решена при условиях, когда:

задача развития познавательного интереса становится значимым и существенным компонентом учебного процесса;

домашние задания дифференцируются на основе учета возможностей учащихся;

квалифицированно и рационально организуется педагогическое руководство домашней учебной работой.

На основании изученной психолого-педагогической и методической литературы, а также на основании проведенного экспериментального исследования мы можем сделать следующие выводы.

Список литературы

- Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Минск: Университетское, 1990. - 560 с.

- Анастази А. Психологическое тестирование: кн.2/Под. ред. К.М. Гуревича, кого - М.: Педагогика,1982. - 336 с.

- Анкудинова Т.Д. Формирование у первоклассников умений самостоятельной работы при выполнении домашней работы в группе продленного дня. Автореф. канд дисс. - М., 1972. - 32 с.

- Аристова Л. Активность учения школьника. - М.: Просвещение, 1968. - 138 с.

- Бардин К. В. Как научить детей учиться. - М.: Просвещение, 1987. - 96 с.

- Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 1968. - С.

- Вергелес Г.И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников: Учебное пособие к спецкурсу. - Л.: Педагогика, 1989. - 128 с.

- Воронцов А.Б., Чудинова Е.В. Учебная деятельность: Введение в систему ина - ва. - М.: Рассказов, 2003. - 304 с.