Дипломная работа на тему: Профессия педагога дополнительного образования в системе педагогических профессий

Введение

Дополнительное образование является сложной педагогической системой. Ее оптимальное функционирование зависит от множества факторов, но главным образом от педагогического мастерства учителя. Совершенствование педагогического мастерства учителей является главным условием дальнейшего повышения качества учебно-воспитательной работы и приведения ее в соответствии с требованиями жизни в условиях модернизации российского образования.

"Мастерствопитаетсяразнообразными теоретическими знаниями (психолого-педагогическими, социально психологическими, философскими и др.) и выступает в роли своеобразного посредствующего звена между теорией и практикой, то есть между системой знаний, резюмированных в научных понятиях, и деятельностью, которая ведет к преобразованию существующей действительности".

В педагогической литературе выделяют следующие элементы педагогического мастерства:

- гуманистическая направленность интересы, ценности, идеалы;

- профессиональное знание предмета, методики его преподавания, педагогики и психологии:

- педагогические способности,коммуникативность, перцептивные способности. Динамизм, эмоциональная устойчивость, оптимистическое прогнозирование, креативность:

- педагогическая техника умение управлять собой, умение

взаимодействовать.

Развитие и совершенствование всех элементов педагогического мастерства возможно только а процессе саморазвития личности учителя, происходящего на основе самообразования и самовоспитания.

Самообразование - целенаправленная, систематическая, самоуправляемая познавательная и практическая деятельность, необходимая для решения проблем, возникающих в трудовой и общественной жизни, которая осуществляется через внутренние добровольные побуждения на основе сформировавшихся мотивов деятельности. Обнаруживая противоречия между необходимым и реальным запасом своих знаний, недостаточную эффективность используемых форм и методов работ, педагог приходит к необходимости переосмысления и в известной мере переформирования профессиональных знаний. Самообразование педагога влияет не только на формирование его профессиональных умений, а также на формирование его профессиональной позиции, на его отношение к своей педагогической деятельности, формирует характер, развивает интеллект. Самообразовательная деятельность это самостоятельная познавательная деятельность по приобретению знаний из различных источников информации, систематизации и обобщению этих знаний.

Объектом данного исследования является система дополнительного образования.

Предмет исследования: деятельность педагога мастера.

Цель: выявить влияние мастерства педагога на учебный процесс в творческом объединении.

Гипотеза: Чем выше мастерство педагога, тем лучше организуется взаимодействие субъектов педагогического процесса в системе дополнительного образования.

Оглавление

- Введение

- Профессия педагога дополнительного образования в системе педагогических профессий 1.1 Основные понятия дополнительного образования

- Специфические особенности дополнительного образования детей

- Педагогическое мастерство и творчество педагога Глава 2. Деятельность педагога дополнительного образования детей

- Исследования значимости дополнительного образования для детей

- Взаимодействие педагога и ребенка в детском творческом объединении

- Из опыта работы педагога дополнительного образования детей Заключение

- Литература

Заключение

Учительство - это искусство, труд, не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный. Педагог обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру.

Список литературы

1. Абульханова-Славская К.Л. Деятельность и психология личности. -М., 1980.

2. Барабанщиков Л.В. Проблемы педагогической культуры преподавателя. - М., 1980.

3. Кан-Калик В.Л. Педагогическая деятельность как творческий процесс - Грозный, 1976.

4. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся. - Вопросы психологии. №1, 1984.

5. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности педагога и мастера

6. производственного обучения, М.: Высшая школа, 1990.

7. Синенко В.Я. Профессионализм учителя. - Педагогика, №5, 1999.

8. Фесюкова Л.Б. "От трех до семи" Харьков "Фолио" Москва "АСТ" 2000 год

9. Фесюкова Л.Б. Гончарова Л. "Игры и упражнения" Бишкек: Мектен, 1991 год

10. "Волшебная азбука. Русские сказки от А до Я" издательский дом Галерея фонд 2004г.

11. Борисова Е.М. и др. Индивидуальность и профессия. - М., 1991.

12. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологи. - М., 1989.

13. Казакова Е.И., Тряпицина А.П. Диалог на лестнице успеха (школа на пороге нового века). - СПб, 1997.

14. Кан-Калик В Л. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.

15. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. - Рига, 1995.

16. Коломина И.П. Структуры и механизмы творческой деятельности. -М., 1983.

17. Корчак Я. Как любить ребенка (педагогическое наследие). - М., 1990.

18. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя. - М., 1989.

19. Левитов Н.Д. Психология труда. - М., 1986.

20. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. - М., 1997.

21. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. - М., 1990.

22. Маркова А.К.Психология профессионализма. - М., 1996.

23. Мижериков ВЛ., Ермоленко МЛ. Введение в педагогическую профессию. -М., 1999.

24. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М., 1994.

25. Михайлова Н.Н., Юсфин СМ. Актуальное состояние проблемы профессионального самоопределения в сфере образования // Проблемы проектирования профессиональной позиции. - М., 1997.

26. Сергеев ВМ. Методика диагностики уровня сформированности педагогически организованной деятельности подростково-юношеской группы // Мир психологии и психология в мире, 1994.

27. Шмаков С.Л. Игры учащихся - феномен культуры. - М., 1994.

28. Вазина К.Я., Петров Ю.Н., Белиловский В.Д. Педагогический менеджмент. - М., 1991.

29. Донцов АМ. Психология коллектива. - М., 1984.

30. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. - М., 1995.

31. Зингернт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. - М., 1990.

32. Казакова Е.И. Системно-ориентационный подход к развитию образовательных систем: методические материалы. - СПб., 1997.

33. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. - М., 1997.

34. Евладова Е.Б. Дополнительное образование в школе: проблемы и специфика // Дополнительное образование детей - фактор развития творческой личности. - СПб, 1998.

35. Евладова Е.Б. Дополнительное образование: проблема взаимосвязи // Внешкольник, 2000. - №3.

36. Евладова Е.Б. Комплексная программа воспитания и дополнительного образования в школе // Внешкольник, 1999 - №3.

37. Евладова Е.Б. "Погружение" в культуру // Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения. - М., 1999.

38. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: В 2 кн. Процесс воспитания. - М., 1999. - Кн. 2.

39. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 2000.

40. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1995.

41. Вершловский С.Г. Учитель крупным планом. - Л., 1991.

42. Гальперин ТТЛ. Методы обучения и умственное развитие. - М., 1985.

43. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1986.

44. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8т.- М., 1983-1986.

45. Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Процесс совместного преодоления или педагогическая поддержка ребенка как предмет управления // Директор школы, 1997, №2.

46. Петровский А.В., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личностно-развивающее взаимодействие. - Ростов-на-Дону, 1993.

47. Роджерс К. К теории творчества. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 1994.

48. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика, 1994, №5

49. Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопросы психологии, 1991, №2.

50. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Личность как социокультурная реальность. - Самара, 1999.

51. Томас А. Харрис. Я хороший, ты хороший. - М., 1993.

52. Цукерман ГА. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов: Пособие для учителей. - М., 1994.

53. Ясвин В.А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой познавательной среде. - М., 1997.