на первый
заказ
Дипломная работа на тему: Кинопроизводственный процесс, как средство социализации в обществе
Выполнил эсперт:
Введение
Кинофильм - это средство массовой информации отложенного действия. Отражая реальность, сложившуюся вокруг людей, посредствам ярких образов и картин, - он оказывает не меньший эффект, чем новостная лента. Это одно из немаловажных средств, способствующих формированию личности. В наше время, когда телевидение начинает активно заменять книги, а времени катастрофически не хватает, просмотр картин в кинотеатре или на домашнем экране воспринимается, как возможность отдохнуть, но не учиться. Этот фактор, выраженный в стремлении зрителя к массовому развлекательному кино, взамен познавательного, ставит производство социально-значимых фильмов на грань исчезновения. Другая проблема - это упадок зрительской активности населения, в связи с возможностью отложенного просмотра интересующих картин в интернете в свободном доступе. Однако с проблемой коммуникативного потенциала кинематограф сталкивался не раз, и, рассмотрев опыт истории, можно найти решения для ускорения реабилитации кинопроизводства в России.Еще во времена становления кинопроизводства в СССР Владимир Ильич Ленин говорил: "Из всех искусств для нас важнейшим является кино" (11).
Эта фраза не случайна. Не случайно и то, что за выходом кинокартин на отечественные экраны в СССР следили очень внимательно, цензурировали. Ведь фильм - это средство пропаганды, причем очень сильное. Пропаганды определенного образа жизни, мыслей. Также, это средство социализации. В Советском Союзе оно использовалось очень активно, сейчас меньше, но сомневаться в том, что кино производит вклад в развитие общественного сознания, - не приходиться.
В данной работе, я постараюсь рассмотреть идеологическую ценность фильмов и выполнение ими социальных функций, проведя "вектор картин", созданных для аудитории различного возраста (от детей до взрослых) на примере кинофильмов и мультипликационных фильмов, снятых в советское время.
Актуальность данной работы состоит необходимости изучения данной темы и важности развития качественного кинопроизводства для формирования гражданина в эпоху информационного общества, а также невозможности сделать это без учета опыта истории. В роли кинофильмов, как одного из индикаторов формирования духовного багажа населения.
Научная новизна работы состоит в недостаточной изученности кинопроизводственного процесса, как средства, способствующего социализации в обществе. Необходимости создания единой цепи фильмов (по возрастному принципу), направленных на формирование личности человека.
Цель работы - рассмотреть исторические корни российского кинематографа, как средства, выполняющего важнейшие социальные функции (эстетические и познавательные) для определения возможных путей выхода из кризиса российского кинопроизводства на примере кинематографа СССР. Сделать выводы об основных целях кинопроизводства советской эпохи, для того, чтобы впоследствии, в сравнении с российским кино понять ошибки и неудачи, успехи и победы, способствующие формированию кинематографа, способного вырастить полноценного гражданина.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
выявить основные ценности советского кинопроизводства и основные направления фильмов, созданных для аудитории различного возраста на примере конкретных кинокартин
рассмотреть закономерности развития данного вида искусства в условиях окружающей действительности, причины спада зрительской активности после распада СССР и интересы российского зрителя.
Объект исследования - идеи кинофильмов, способствующие формированию личности.
Предмет исследования - кинофильмы и мультфильмы
Основные источники, которые были использованы при написании работы: М.И. Жабский, В.П. Даровский, и др.
Оглавление
- Введение- История возникновения кинематографа. Первые годы развития кинематографии
- О взаимосвязи кинематографа и аудитории, взаимном влиянии и взаимном формировании .1 Общество и кинематограф в СССР
- Детский и пионерский возраст
- Молодежь и студенты Выводы
- Список литературы
Заключение
Кинематограф СССР активно участвовал в формировании личности гражданина, был представлен множеством государственных киностудий и творческих объединений, которые следуя государственному заказу, создавали картины для различных слоев населения. Цензура фильмов являлась необходимым условием выхода картины на экран, а присвоенная категория - важной характеристикой в оплате фильма. Кинематограф стремился удовлетворить потребности населения в культурном досуге и стал "школой после школы" для детей.Список литературы
. Театр 0,53. Живопись 0,33
. Архитектура 0,15
Это говорит о предпочтении молодой публики в проведении досуга. Этим предпочтениям и соответствовал кинематограф советского периода времени. Однако фильмы никогда не были лишены идеологической и дидактической составляющей, напротив, с увеличением возрастной категории, идеологическая составляющая фильма становилась сильнее. По данным опросов также стало известно, что высокую популярность среди работающей молодежи и главным образом студентов приобрели ленты о подвигах героев Великой отечественной войны. Это обусловлено желанием компенсировать ситуации, отсутствующие в реальной жизни. Это желание молодежи приобщиться к великому подвигу своей родины понятно стремлением сохранить историческую память, однако оно подпитывалось и киноиндустрией изнутри. Картины подобного характера вызывали подъем духа и формировали у зрителя представление о долге и чести, целях советского государства и непоколебимой любви к родине. Эти фильмы сейчас, во многом, можно назвать образцами пропаганды, т.к. они формировали четкий образ врага и героя даже для тех, кто не встречался с ним в действительности. Являясь мощнейшим фактором формирования личности, фильмы о войне стали и фактором формирования образа России в мире в послевоенное время.
Однако вернемся к факторам формирования личности посредствам киноиндустрии. Благодаря "эффекту сопереживания" происходит усвоение нравственного урока фильма. Часто встречается в картинах для молодежи и взрослых открытый финал. Многие фильмы обращаются к зрителям с призывом вести совместные поиски решения острых нравственных проблем. Так, лента 20-х годов "Парижский сапожник" (реж. Ф. Эрмлер), критиковала мещанство, сопутствующее некоторым комсомольцам, и кончалась вопросительным титром:
"Кто виноват?" Дискуссионный запал явно ощутим в фильме Ю. Райзмана "А если это любовь?" Одни фильмы демонстрируют героев сильных душевных качеств, интеллигентных, готовых к подвигу, - другие же нравственно павших, вскрывают мотивы антиобщественных поступков. Это способы влияния на мышление. В фильмах для молодежи, героев обличают в их поступках, здесь уже не происходит волшебных перерождений плохих героев в хороших, нет перевоспитания, а чаще встречается более реальный характер, сложный и неоднозначный, требующих длительного и разнопланового рассмотрения. Этот тип героя характерен для всего советского кинематографа, но с увеличением возрастной категории и усложнением социальных и политических вопросов, усложняется и изменяется и характер героя. Давая возможность зрителю додумать картину самостоятельно, благодаря открытому финалу, на него велось срытое давление. Драматургия подталкивала к единственно правильному с точки зрения коммунистической идеологии решению, при этом создавая столь важную иллюзию свободного выбора, которая способствует выработке у зрителя личной ответственности за происходящее. Сюжетность фильма приобретает документальную составляющую (реальные события на экране вызывают большее доверие кинозрителя и настраивают его на серьезное восприятие картины), однако мы ведем речь о влиянии не документальных, а художественных фильмов на формирование личности, потому будем рассматривать картины художественные. В кинокартинах "Салют, Мария!" (реж. И. Хейфиц), "Освобождение" (реж. Ю.Озеров) присутствуют подлинные факты истории, однако они встроены в картину.
Фильмы для студенческой молодежи являются второй ступенью в формировании личности, именно на этот возраст рассчитан основной напор идеологического воздействия для формирования мировоззрения. Обратимся к определению. Мировоззрение (нем. Weltanschauung) - совокупность взглядов, оценок, принципов и образных представлений, определяющих самое общее видение, понимание мира, места в нем человека, а также - жизненные позиции, программы поведения, действий людей. Оно придаёт человеческой деятельности организованный, осмысленный и целенаправленный характер (15). Кроме того мировоззрение - это совокупность основных социально-политических, философских, этических принципов, система взглядов на мир в целом. Молодой человек, окончивший вуз, должен уметь подходить к явлениям природы и общественной жизни с точки зрения метода материалистической диалектики, уметь пользоваться основными закономерностями развития природы, общества. У молодежи возникает необходимость разобраться в самом себе, найти свое место в обществе, коллективе, понять свое отношение к семье и свои жизненные ориентиры, происходит развитие самосознания. На этом рубеже кино задает вопросы, дает советы, направляет, указывает на ошибки и выстраивает пирамиду истинных ценностей. "Мне двадцать лет" (реж. М. Хуциев, 1965) - фильм о сомнениях трех молодых людей, о вечных вопросах и поисках смысла жизни. Герои задаются извечными вопросами, которые подстерегают всех молодых людей: как жить, куда идти, во что верить? Фильм показывает поиски, дает свои уроки, ведет диалог между прошлым и будущим (разговоры Журавлева с погибшим отцом и его слова: "Тебе сколько лет? Двадцать три. А мне двадцать, так что решай сам, ты уже старше меня").(18) Кинокартина активизирует познавательную деятельность, а это содействует формированию мировоззренческих взглядов и убеждений. Фильм побуждает студентов к познанию сути общественных явлений, их научному объяснению. Все это является обязательным условием успешного формирования мировоззрения (7).
В психологический тупик из-за своего поведения, не соответствующего возрасту, попадает герой фильма "Старший сын" (реж. В. Мельников, 1975). Осознание необходимости отвечать за поступки и прощания с детством сложно дается герою, но учит его многому. Важность взаимоотношений и умение "пройти сквозь воду, огонь, и медные трубы", - отражает фильм "Чемпион" (реж. В. Гончуков, 1954). Фильм "Берегите женщин" (реж. В. Макаров, А. Полынников, 1981) способствует бережному осмысленному отношению к женщинам, вырабатывает уважение к представительницам прекрасной половины человечества и наоборот. На примере киноленты показаны женские и мужские черты характера и работа, которая должна выполняться теми или иными людьми, в зависимости от умений и знаний.
Перечисленные фильмы - это лишь малая часть фильмов советского периода, способствующих формированию определенных черт характера зрителя. Создание подобных фильмов было невозможным на западе, где киноиндустрия - это, прежде всего бизнес. В Советском Союзе кассовый успех (или не успех) никак не влиял на выход картины на экраны. Все было обусловлено, в первую очередь, соответствием фильма идеологии партии. Чем выше категория, присвоенная картине приемочной комиссией, тем больший гонорар будет получен за картину. Следовательно, не было стремления к большому успеху массовой аудитории, главной оставалась идеологическая основа фильма, а потому, требовалось поддерживать в фильмах образ коммунистического героя, развивать его характер, ставить его в различные обстоятельства, способствующие отражению идеалистического образа советского человека. В таких условиях появились вышеперечисленные фильмы, для них дидактическая и идеологическая составляющая были ведущими, ведь они способствовали выходу картин на экраны.
Выводы
Кинематограф СССР активно участвовал в формировании личности гражданина, был представлен множеством государственных киностудий и творческих объединений, которые следуя государственному заказу, создавали картины для различных слоев населения. Цензура фильмов являлась необходимым условием выхода картины на экран, а присвоенная категория - важной характеристикой в оплате фильма. Кинематограф стремился удовлетворить потребности населения в культурном досуге и стал "школой после школы" для детей.
Время советского кинематографа можно охарактеризовать, как время некоммерческого кино, а следовательно, основной направляющей для режиссеров становился зритель, а не прибыль, - с этим связана тематика картин, их дидактика. В создании кинофильмов большое внимание уделялось психологическому аспекту влияния кинофильма на зрителя: фильмы учитывали различную способность детей разного возраста усваивать информацию, разницу интересов, предпочтений. Именно психологический и идеологический аспекты влияния лент стали главными в кинопроизводстве СССР. Именно с этим связано появление вязанных, пластилиновых, рисованных мультфильмов, - а также комедии для младших школьников и романтических легенд для подростков. Такое деление кинематографа по жанровому возрастному, жанровому принципу позволило добиться успехов в формировании личности с четкой (нужной партии) идеологической установкой, которая воспринималась зрителем, как нечто само собой разумеющееся. Фильмы учили добру и обличая плохие черты характера, позволяли через изменение киногероя прийти к осознанию и пониманию морали произведений, способствовать выработке положительных качеств у зрителя посредствам "эффекта сопереживания".
Список литературы
Сборники и монографии:
) Дюшен Б. Беглые воспоминания. - "Киноведческие записки", 2003, № 64. С. 175
) Робин Коллингвуд - Принципы искусства V. § 2
) Е. И. Покусаев. "Н. Г. Чернышевский (критико-биографический очерк)" СКИ, 1955 г.
) Словарь русских синонимов: "зрелищный".
) М.И. Жабский "Социокультурная драма кинематографа. Аналитическая летопись 1969-2005гг. - Москва, "канон+", 2009
) Даровский В. П. "История российского кинематографа. Курс Лекций"
) С.Н. Пензин "Кино, как средство воспитания". Издательство воронежского университета. Воронеж, 1975
) Э й з е н ш т е й н С. М. Избр. произв. в 6 т. т. 1, М., 1964, с100.
) Кино и зритель. Опыт социологического исследования. М., 1968, с.154
) И. С. Левшина "Подросток И ЭКРАН", Москва "Педагогика" 1989
Источники из сети Интернет
11) <https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%А2%D0%В8%D0%ВС%D1%87%D0%В5%D0%ВD%D0%ВА%D0%ВЕ,_%D0%98%D0%ВЕ%D1%81%D0%В8%D1%84_%D0%90%D0%ВD%D0%В4%D1%80%D0%В5%D0%В5%D0%В2%D0%В8%D1%87>
) <https://ru.wikipedia.org/wiki/%С8%F1%ЕА%F3%F1%F1%F2%Е2%ЕЕ>
) <https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9С%D0%В8%D1%80%D0%ВЕ%D0%В2%D0%ВЕ%D0%В7%D0%В7%D1%80%D0%В5%D0%ВD%D0%В8%D0%В5>
Цитаты из кинофильмов:
) "Доживем до понедельника" Киностудия им.Горького, 1968, реж.С. Ростоцкий.
) "В моей смерти прошу винить Клаву К." 1979, Ленфильм. Реж. Н. Лебедев, Э. Ясан.
) "Мне двадцать лет" 1965, реж. М. Хуциев, киностудия им. Горького
Телепередачи:
) Телемост: Москва- Сан-Диего, Калифорния, 1983. Тема: "Дети и кино".
Фильмотека:
) "Понизовая вольница" 1908, реж. В. Ромашков, Ателье А. Дранкова
) "Белеет парус одинокий" 1937, реж. В.Г. Легошин
) "Брат героя" 1940, реж. М.С. Донской
) "Тимур и его команда" 1940, реж. А.С. Разумный
) "Космический рейс", 1936, реж. В.Н. Журавлев
) "Джульбарс", 1936, реж. В.А. Шнейдеров
) "Дети капитана Гранта" 1936, реж. В. Вайншток
) "Остров сокровищ" 1938, реж. В. Вайншток
) "Детство Горького" 1938, реж. М. Донской
) "В людях" 1939, реж. М. Донской
) "Мои университеты" 1940, реж. М. Донской
) "Новый Гулливер" 1935, реж. А. Птушко
) "По щучьему веленью" 1938, реж. А. Роу
) "Василиса Прекрасная" 1940, реж. А. Роу
) "Конёк-Горбунок" 1941, реж. А. Роу
) "Золотой ключик" 1939, реж. А. Пушко
) "Первоклассница" 1948, реж. И. Фрез
) "Васек Трубачев и его товарищи" 1955, 1957, реж. И. Фрез
) "Алеша Птицын вырабатывает характер" 1953, реж. А. Граник
) "Огни на реке" 1953, реж. В. Эйсымонт
) "Королевство кривых зеркал" 1963, реж. А. Роу
) "Старик Хоттабыч" 1956, реж. Г. Казанский
) Ералаш: "Зараза" (1986)
) Ералаш: "Вот смеху-то будет" (1982)
) "Летят журавли" 1957, реж. М. Калатозов
) "Сто дней после детства"1975, реж. С. Соловьев
) "Розыгрыш" 1976, реж. В. Меньшов
) "Вам и не снилось" 1981, реж. И. Фрез
) "Романс о влюбленных" 1974, реж. А. Кончаловский
) "Парижский сапожник" 1927, реж. Ф. Эрмлер
) "А если это любовь?" 1961, реж. Ю. Райзман
) "Салют, Мария!" 1970, реж. И. Хейфиц
) "Освобождение" 1968-1972, реж. Ю.Озеров
) "Старший сын" 1975, реж. В. Мельников
) "Берегите женщин" 1981, реж. В. Макаров, А. Полынников
Мультфильмы:
) "Варежка", реж. Р.Кочанов,1967
) "Жил-был пес", реж. Э.Назаров, 1982
) "Ежик в тумане", реж. Ю.Норштейн, 1975
) "Винни Пух", реж. Ф.Хитрук, 1969
) "Непослушный котенок", реж. М. Пащенко, 1953
) "Пирожок", реж. П.Носов, 1956
) "Колобок", кукольный мультфильм, 1956
) "Девочка и медведь", союзмультфильм, 1980
) "Мама для мамонтенка", реж. О. Чуркин, 1981
) "Пингвиненок", реж. В. Фомин, 1983
) "Первая зима", 1978
) "Храбрый олененок", реж. Л. Ористов., О. Ходатаева, 1957
) "Малыш и Карлсон", реж. Б. Степанцев, 1968
) "Как львенок и черепаха пели песню", реж. И. Ковалевская, 1974
) "Дед Мороз и серый волк", реж. В. Бордзиловский, 1978
) "Падал прошлогодний снег", реж. А. Татарский, 1983
) "Земляничный дождик", реж. Б. Тузанович, 1990
) "Серая шейка", реж. Л. Амальрик, В. Полковников, 1948
) "Кошкин дом", реж. Л. Амальрик, 1958
) "Бременские музыканты, реж. И. Ковалевская, 1969
) "Умка ищет друга", реж. В. Попов, В. Пекарь, 1970
) "Сказка о жадности, 1976
) "Путешествие кота Леопольда", реж. А. Резников, 1975-1987
) "Иванушка из дворца пионеров", реж. Г. Сокольский, 1981
) "Тайна третьей планеты", реж. Р. Качанов, 1981
) "Конек- Горбунок", 1947
) "Чебурашка и крокодил Гена", реж. Р. Качанов, 1972
) "Трое из Простоквашино", реж. В. Попов, 1978
) "Ну, погоди!", реж. В. Котеночкин, 1969-2005
) "Мойдодыр", реж. И. Иванов-Вано, 1954
или зарегистрироваться
в сервисе
удобным
способом
вы получите ссылку
на скачивание
к нам за прошлый год
