Дипломная работа на тему: Исследование особенностей психологического климата старших подростков

Введение

Активное развитие личности, формирование базисных качеств происходит в школьные годы, и во многом зависит от той социальной атмосферы, членом которой является человек.

Психологический климат является неотъемлемой характеристикой коллектива и может определяться как феномен, представляющий собою динамическое поле отношений, в котором развивается групповая деятельность и которое определяет самочувствие личности, меру проявления личностного "Я".

Преобладающими эмоциями, испытываемыми ребенком при благоприятном психологическом климате, являются доброжелательность, защищённость, мобильность, креативность, оптимизм, инициативность, работоспособность, свобода "я". При неблагоприятном - незащищенность, леность, агрессивность, пессимизм, зажатость, пассивность.

Любой коллектив представляет собой общность людей, отличающуюся наличием общественно полезных целей, совместной деятельности, личных и групповых интересов, сознательной и устойчивой организацией своей жизни, а психологический климат, с одной стороны, отражает, а с другой, обуславливает характер взаимодействий между членами коллектива.

Межличностные отношения ребенка со сверстниками, возникающие стихийно или организованно, имеют возрастные особенности. В подростковом возрасте у детей складываются две разные по своему значению для психического развития системы взаимоотношений: одна - с взрослыми, другая - со сверстниками. Выполняя одну и ту же общую социализирующую роль, эти две системы взаимоотношений нередко входят в противоречие друг с другом по содержанию и по регулирующим их нормам.

Вовлечение подростка в орбиту уже не детских интересов побуждает его к инициативной перестройке взаимоотношений с окружающими людьми. Он сам начинает предъявлять повышенные требования к себе и к взрослым, сопротивляется и протестует против обращения с ним как с маленьким. Подросток требует расширения своих прав соответственно подчеркиваемым взрослыми людьми его обязанностям. Как реакция на недопонимание со стороны взрослого человека у подростка нередко возникают разного вида протесты, неподчинения, непослушания, которые в крайне выраженной форме проявляются в открытом неповиновении, негативизме. Если взрослый осознает причину протеста со стороны подростка, то он берет на себя инициативу в перестройке взаимоотношений, и эта перестройка осуществляется бесконфликтно. В противном случае возникает серьезный внешний и внутренний конфликт, кризис подросткового возраста, в который обычно в равной степени оказываются вовлеченными и подросток, и взрослый.

Именно поэтому, для развития личности учащихся важно ориентироваться не только на создание максимально благоприятных условий социализации, обучения и воспитания, но и учитывать психологические особенности возраста. Максимально сложным, переломным, является возраст подростковый, что обуславливает актуальность выбранной темы работы.

Исследования по данной теме вели Г.С. Абрамова, Г.М. Андреева, Г Левингер, Т. Лири, Л.Д. Столяренко, Т. Хустон и др.

Цель работы - исследовать психологический климат старших подростков.

Объектом выступает психологический климат старших подростков.

Предмет - исследование особенностей психологического климата старших подростков.

В исследовании проверяется гипотеза: психологический климат старших подростков имеет следующие особенности:

. сплоченность

. благоприятность.

Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы исследования нами были сформулированы следующие задачи исследования:

1. изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

2. изучить особенности проявления психологического климата старших подростков;

. охарактеризовать этапы, методы и методики исследования;

. дать характеристику выборки и проанализировать результаты констатирующего эксперимента.

Методы исследования:

1) Теоретические - анализ психолого-педагогической литературы.

2) Эмпирические - констатирующий эксперимент, психологическая диагностика психологического климата учащихся с использованием следующих методик: "Оценка социально-психологического климата в коллективе" Рогова, методика определения индекса групповой сплоченности Сишора, методика определения психологического климата классного коллектива (В.С. Ивашкин, В.В. Онуфриева).

База исследования. Для изучения психологического климата учащихся 10-х классов было проведено исследование на базе МОУ СОШ № 39 г. Копейска Челябинской области. В нем принимали участие ученики 10 "Б" класса в возрасте 14-16 лет, в количестве 16 человек, из них 8 мальчиков, 8 девочек.

Структура курсовой работы соответствует теме исследования, состоит из введения, 2 глав, заключения и приложения.

Оглавление

- Введение

- Психологический климат старших подростков как психолого-педагогическая проблема 1.1 Понятие психологический климат в психолого-педагогической литературе

- Возрастные особенности проявлений психологического климата старших подростков Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование особенностей психологического климата старших подростков

- Этапы, методы и методики исследования

- Характеристика выборки, анализ результатов исследования Заключение

- Список литературы

- Приложение

Заключение

В современной психологической науке под социально-психологическим климатом (от греч. кlimа (кlimаtоs) - наклон) понимается качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе.

По другому определению, под социально-психологическим климатом группы понимается динамическое поле отношений, определяющее самочувствие личности, меру проявления личностного "Я" и характер развития (нравственного, интеллектуального, профессионального и др.) каждого члена группы 10, С. 92. Групповая сплоченность - чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченности в единое целое.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова / Учеб. пособие для студ. Вузов: 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1999.-672 с.

2. Андреева Г.М. Социальная психология /Г.М. Андреева / Учеб. пособие. - М.: "Аспект Пресс", 1999.- 375 с.

. Кричевский Р.Л., Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. - М.: "Аспект Пресс", 2001.- 318 с.

. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие для вузов / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: "Сфера", 2005. - 464 с.

. Кураев Г.А., Возрастная психология: Курс лекций. / Г.А. Кураев, Е.Н. Пожарская. - Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. - 146 с.

. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива / А.Н. Лутошкин / - М.: "Педагогика", 1988. - 128 с.

. Макаренко А.С. Педагогическая поэма: Педагогические соч.: В 8 т. Т. 3. / А.С. Макаренко. - М., "Педагогика", 1984. - 720 с.

. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. / В.С. Мухина - М.: "Академия", 1999. - (Высшее образование). - 453 с.

. Социальная психология. Учебное пособие для ВУЗов / под ред. Р. Мокшанцев. - М.: Сибирское соглашение, Инфра-М, 2001 г. - 411 с.

. Социальная психология. Учебное пособие. / Отв. Ред. А. Л Журавлев. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 351с.

. Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании / Н.И. Шевандрин. - М.: "Владос", 1995. - 549 с.

. Щуркова Н.Е. Новое воспитание / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 130 с.

. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

. Ефимкина Р.П. Детская психология: методические указания / Р.П. Ефимкина. - М: Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995. - 47

. Хилько М.Е. Возрастная психология: конспект лекций / М.Е. Хилько, М.С. Ткачева. - М.: Высш. Образование, 2006.-(Хочу все сдать).-194 с.

. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: учеб. пособие для вузов, обучающихся по специальности 031000 "Педагогика и психология" / О.Б. Дарвиш; под ред. В.Е. Клочко. - М. : Владос-Пресс, 2005. - (Учебное пособие для вузов). - 264 с.: ил.

. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология / Е.А. Сорокоумова. - Спб. и др.: Питер, 2009. - (Краткий курс). - 208 с.

. Соснин В.А. Социальная психология / В.А. Соснин. - М.: ФОРУМ: ИНФА-М, 2004. - 336 с.

. Мудрик А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 200 с.

. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М., 1959.-С. 412.

. Лебедева В.А. Психология сегодня. Материалы Х регион. студ. науч. - практ. конф. Екатеринбург, 23 - 24 апр. 2008 г. / Отв. за выпуск В.А. Лебедева. - Екатеринбург: ГОУ ВПО "Рос. гос. проф.-пед. ун-т", 2008. - 254 с.

. Современная психология: Справочное руководство // Под ред. В.Н. Дружинина. - Москва, 1999. - 366 с.

. Донцов А.И. Личность в группе: проблема сплочённости // Социальная психология. Хрестоматия / Сост. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. - М., 1999. - 473 с.

. Петровский А.В., Шпанский В.В. Социальная психология коллектива. - М., 1988. - 296 с.

25. Рогов Е.И. Азбука психологии: Личность в группе. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 380 с.

26. Андриенко Е.В. Социальная психология. - М.: Издат. центр "Академия", 2000. - 264 с.