Дипломная работа на тему: Фразеология как ука и отбор теоретического материала для изучения фразеологии в средних классах

Введение

Фразеология и фразеологически связанные значения слов занимают особое место в формировании русской речи учащихся. В то же время правильное употребление в речи предусмотренных программой фразеологизмов связано с большими трудностями. Основные трудности в практическом усвоении фразеологизмов русского языка обусловливаются непониманием смысла фразеологизма, неправильным употреблением фразеологизма в предложении. Фразеологизмы выступают в качестве средства образного отражения мира, они вбирают в себя мифологические, религиозные, этические представления народов разных эпох и поколений. Именно поэтому роль фразеологизмов в нашей речи очень заметна. Уместно употребленные фразеологизмы оживляют и украшают как устную речь, так и литературно - художественные произведения. Наверно поэтому, проблема изучения фразеологии в средних классах является актуальной в настоящее время.

Цели исследования:

выявить типичные и устойчивые ошибки в употреблении фразеологических единиц русского языка в связной речи;

разработать методическую систему обучения русской фразеологии в средних классах и определить ее эффективность на уроках;

разработать и внедрить в практику обучения фразеологии упражнения для средних классов в связи с прохождением программного материала.

Задачи исследования:

. Изучить историю появления фразеологизмов;

. Раскрыть понятия, особенности, функции фразеологии;

. Сравнить употребление фразеологизмов в стилях речи;

. Повторить теорию комплекса Бабайцевой В.В.;

. Разработать упражнения для подготовки к единому государственному экзамену;

. Подобрать формы работы с фразеологизмами.

Объект исследования: ошибки при изучении фразеологии в средних классах.

Предмет исследования: изучение фразеологии в средних классах.

При разработке данной проблемы были использованы следующие методы исследования:

теоретический: изучение лингвистической и методической литературы по теме исследования, теоретический анализ и синтез;

эмпирический: наблюдение, беседа, обобщение практического опыта, изучение документации и продуктивной деятельности;

методы эксперимента:

а) констатирующий - для выявления лексико-семантических ошибок в употреблении фразеологических единиц учащимися и определения их причин;

б) формирующий - для формирования у учащихся навыков употребления в речи фразеологических единиц русского языка;

в) контрольный - для определения эффективности разработанной методики обучения русской фразеологии.

Гипотеза исследования: "Изучение фразеологии в средних классах" направлена на устранение и выявление ошибок в связной речи у учащихся; включает упражнения для выявления ошибок при употреблении фразеологизмов в речи.

Научная новизна заключается в том, что:

выявлены типичные и устойчивые ошибки в употреблении фразеологических единиц русского языка, определены их причины;

разработана научно обоснованная система выявления и предупреждения речевых ошибок при употреблении фразеологизмов русского языка в связной речи учащимися;

подготовлена научно обоснованная система обучения русской фразеологии в эффективность, которой определена по результатам опытно - экспериментального обучения;

разработан и внедрен в практику обучения русскому языку фразеологический минимум для средних классов;

составлена комплексная система упражнений и тестов по обогащению активной лексики на фразеологическом уровне.

Теоретическая значимость курсовой состоит в том, что результаты исследования могут быть введены в научный оборот при разработке проблем лексики и фразеологии русского языка, основ лингводидактики и методики обучения русскому языку.

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы при обучении русскому языку в средних классах, разработке факультативных занятий по фразеологии, спецкурсов и спецсеминаров для студентов, методических пособий для учителей русского языка.

Оглавление

- Введение

- Фразеология как наука и отбор теоретического материала для изучения фразеологии в средних классах .1 Появление фразеологизмов

- Понятия, особенности, функции фразеологии

- Употребление фразеологизмов в стилях речи Глава 2. Методика изучения фразеологии в средних классах на базе комплекса Бабайцевой

- Формы работы с фразеологизмами

- Учебный комплекс Бабайцевой В.В. для средней общеобразовательной школы

- Упражнения для подготовки к единому государственному экзамену по Бабайцевой В.В Заключение

- Список используемой литературы

Заключение

Буслаев Ф.И. писал: В"Родной язык есть неистощимая сокровищница всего духовного бытия человеческогоВ".

Родной язык служит инструментом познавательной деятельности, формой мышления и средством его развития. Без хорошо развитого речевого навыка, без умения выражать свои мысли, быстро и правильно воспринимать чужие учиться в современной школе невозможно, так же как и стать полноценным членом общества.

Найти человека, который бы не зная, не использовал бы ни одного фразеологизма, не просто трудно, но и в принципе невозможно. Фразеологизмы используются нами ежедневно, но мало кто знает, зачем же они нам нужны.

Что же такое фразеологизм Это устойчивые выражения, которое в течение столетий кропотливо отбирались как самые запоминающиеся и наиболее яркие. Сравним словосочетания:

. Профессора слушали очень внимательно. - Профессора слушали затаив дыхание.

2. Над этим стоит подумать. - Над этим надо пораскинуть мозгами.

. Они разговаривали. - Они точили лясы.

Список литературы

1. Александров Н.В. Словесница искусств, журнал №27, Москва 2011 год, 78с;

2. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: Учебник для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, 4 издание, Москва, издательство "Просвещение", 1995 год, 256 с;

. Бабайцева В.В. Теория, 5-11кл, Москва, издательство "Дрофа", 1995 год, 432с;

. Бабайцева В.В., Шаталова В.М. Виды разбора на уроках русского языка: пособие для учителя, Москва, 1985 год, 356 с;

. Баранов М.Т., Ипполитова Н.А., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в школе / Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений, издательский центр "Академия", Москва, 2000 год, 368 с;

. Быстрова Е.А., Окунева А.П., Шанский Н.М. Краткий фразеологический словарь русского языка, издательство "Просвещение", 1994 год, 271 с;

. Виноградов В.В. Русский язык /грамматическое учение о слове /, 3 издание; Москва "Высшая школа", 1986 год, 639 с;

. Власенков А.И. Общие вопросы методики русского языка в средней школе / пособие для учителя /, Москва "Просвещение", 1973 год, 371 с;

. Войнова Л.А., Жуков В.П., Молотков А.И., Федоров А.И. Фразеологический словарь русского языка, 4 издание, стереотипное, Москва "Русский язык", 1986 год, 543 с;

. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русского языка, издательство "Дрофа", Москва, 2006 год, 312 с;

. Волгина Н.С., Розенталь Д.Э, Фомина М.И. Современный русский язык /для филологических специальностей и вузов/, 5 издание, Москва "Высшая школа", 1987 год, 479 с;

. Дудников Е.В. Лексика и фразеология русского языка /пособие для факультативных занятий в 7-8классах, издательство "Просвещение", 1970 год, 76 с;

. Козырев И.С. Современный русский язык фразеологии и лексикографии, издательство "Высшая школа", Минск, 1979 год, 87 с;

. Телия В.Н. Что такое фразеология? Издательство "Наука", Москва, 1966 год, 59 с.