Дипломная работа на тему: Проблема дисграфии у детей и ее коррекция

Введение

Одной из актуальных проблем современной школы остается проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Происходящие социально-экономические изменения в жизни нашего общества, постоянное повышение требований к уровню общего образования обострили и проблему школьной неуспеваемости. Количество учащихся, которые по различным причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить учебную программу, постоянно увеличивается и, по данным разных исследователей, колеблется в пределах 20%-30% общего числа детской популяции младшего школьного возраста. По данным Министерства образования РФ, 78% школьников нуждаются в специальных формах и методах обучения.

Оглавление

- Введение.

- Психолого-педагогическое обоснование содержания коррекционной работы по преодолению дисграфии на основе нарушения языкового анализа и синтеза.

- Психофизиологическая основа письменной речи.

- Механизмы и проявления дисграфии на основе нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников.

- Основные подходы к преодолению дисграфии на основе нарушения языкового анализа и синтеза.

- Проявление дисграфии на основе нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников.

- Организация и методы исследования.

- Анализ результатов изучения механизмов и проявлений дисграфии на основе нарушения языкового анализа и синтеза.

- Организация логопедической работы по преодолению дисграфии на основе нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников.

- Принципы логопедической работы по коррекции письма.

- Содержание работы по формированию речевых функций.

- Содержание работы по формированию неречевых функций.

- Результаты контрольного эксперимента.

- Заключение.

- Список

Заключение

Данное исследование было посвящено проблеме коррекции дисграфии на основе нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников. Данная проблема стоит сегодня как никогда остро, о чем свидетельствует не только большая распространенность дисграфии, которой страдает более половины учащихся массовых школ, но и трудность ее преодоления.

В результате изучения имеющейся литературы по этой теме, в частности таких авторов, как Т. В. Ахутина, А. Н. Корнев, Л. С. Цветкова, Р. И. Лалаева, Л. Г. Парамонова, нами выявлено, что письмо является сложным психическим процессом, включающим в свою структуру как вербальные, так и невербальные формы психической деятельности: внимание, память, мышление, зрительное, акустическое и пространственное восприятие, тонкую моторику руки, умственные действия анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования, и др.

Список литературы

- Акименко В.М. Речевые нарушения у детей / Ростов н/Д: Феникс. - 2008. - 141 с.

- Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников // Пособие для логопеда. Под редакцией Р.И. Лалаевой / М.: Владос. - 2006. - 182 с.

- Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // Письмо и чтение: трудности обучения. Москва, Воронеж. - 2001. - 7-20 с.

- Ахутина Т.В., Иншакова О. Б. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / М.: В. Секачев. - 2008. - 128 с.

- Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика // Методическое пособие / СПб.: "Детство-пресс". - 2008. - 64 с.

- Визель Т.Г. Нарушения чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста // учеб.-метод, пособие. - М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига. - 2005. - 127 с.

- Гайдина Л.И. Логопедические упражнения: Исправление нарушений письменной речи. 1-4 классы / М.: ВАКО. - 2007. - 112 с.