Дипломная работа на тему: Общая характеристика социально-педагогической профессии. Основные требования к профессии

Введение

Социально-педагогической деятельности как профессии, которая предполагает специальную подготовку людей, способных оказать квалифицированную помощь нуждающимся в социальной, педагогической и морально-психологической поддержке детям, до недавнего времени в нашей стране не было. Что же касается реальной деятельности общества по оказанию помощи обездоленным детям, то она имеет в России глубокие исторические корни [8,с.3].

В 1991г. в России был официально введен институт социальной педагогики. В системе профессионального образования была утверждена новая специальность "социальная педагогика", разработана квалификационная характеристика социального педагога, а также внесены соответствующие дополнения в квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Тем самым юридически и практически были заложены основы новой профессию[4,с.9].

Социальная педагогика изучает проблемы, связанные с направленной деятельностью субъекта воспитания (родителя, лица его замещающего, воспитателя и пр.), которая способствует проведению человека, начиная с момента рождения по этапам социального развития и дальнейшему становлению его как гражданина конкретного общества[8,с.10].

Актуальность данной работы определяется в первую очередь незавидным положением в нашей стране, касающимся социальных вопросов. Эти проблемы отражаются также на детях, которым помощь требуется не в последнюю очередь. Социальный педагог оказывает помощь различным категориям детей в различных учреждениях, в том числе и в школе.

Так же актуально в нашем случае то, что исследуемых подростков склонных к употреблению алкоголя становится всё больше и больше и с этим нужно бороться всеми возможными и не возможными способами, иначе это приведёт к полному исчезновению здорового населения на генетическом уровне. Социально-педагогическая деятельность должна быть направлена на конкретного ребёнка, способствовать решению индивидуальных проблем ребёнка посредствам изучения его личности и окружающего его социума - только так можно попытаться направить решение данной проблемы в нужное русло.

Данную проблему изучали Л. С. Нагавкина, О.К. Крокинская, С.А. Косабуцкая "Социальный педагог: введение в должность", а также профессор М. А. Галогузова "Социальная педагогика", А.В. Мудрик "Введение в социальную педагогику" и др. [8.с,201].

В дальнейшем в этой работе будет рассматриваться содержание, формы, функции права и обязанности работы социального педагога в школе.

Цель: общее изучение работы социального педагога с подростками склонными к употреблению алкоголя на примере школы № 21 города Сергиев Посад.

Задачи:

1. Изучить теоретическую литературу по вопросам общей характеристики социально-педагогической профессии; основных форм, методов, документации, прав и обязанностей школьного социального педагога; организации деятельности социального педагога с подростками склонными к употреблению алкоголя; общей характеристики работы социального педагога на примере школы №21.

. Составить анкету и провести её для подростков и их родителей.

. По результатам опроса сделать выводы и провести упражнение-опрос.

Объект: подростки, употребляющие алкоголь.

Предмет: организация деятельности социального педагога с подростками, которые склонны к употреблению алкоголя.

Гипотеза: мы предполагаем, что грамотная работа социального педагога позволит изучить риск и повысить доверие подростков, употребляющих алкоголь.

Методы: 1. Анализ литературы.

. Беседа, анкетирование.

. Анализ результатов беседы.

. Упражнение-опрос.

Базой: проведения исследования являлась средняя общеобразовательная школа города Сергиева Посада № 21.

Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 26 источников.

педагог работа подросток склонность алкоголь

Оглавление

- Введение

- Общая характеристика социально-педагогической профессии 1.1 Основные требования к профессии

- Организация деятельности социального педагога с подростками склонными к употреблению алкоголя

- Содержание социально-педагогической деятельности с детьми, склонными к употреблению алкоголя

- Особенности социально-педагогической деятельности с подростками, которые склонны к употреблению алкоголя

- 1.5 Общая характеристика работы социального педагога на примере школы 21 г. Сергиева Посада за 200304 уч. год

- Экспериментальное изучение отношения подростков к алкоголю .1 Описание выборки и методы исследования

- Анализ методов работы выводы Заключение

- Список использованной литературы

Список литературы

. Березина В., Ермоленко Г. Социальный педагог в школе//Воспитание школьников. - 1994. - № 2. - С.205.

. Бруднов А., Березина В. Социально-педагогическая работа в школе//Воспитание школьников. - 1994. - С.2-3.

. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования) 2-ое изд. Изд-во ГФ "Полиграф.ресурсы". - М., 1998, с.424

. Вульфов Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания//Педагогика. - 1992. - № 5/6. -С.45-49.

. Гуров В.Н. Опыт организации социально-педагогической работы//Педагогика. - 1993. - № 4. - С.54-58.

. Гуров В.Н. Опыт социальной работы с семьёй в Ставропольском крае. // Педагогика. 1997, №1.

. Гуров В.Н., Шинкаренко Н. "Открытая" школа и социально-педагогическая работа с детьми.// Воспитание школьника. - 1994. - № 2.

. "Социальная педагогика: курс лекций" Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений/ под общей редакцией Галагузовой М.А. - М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 416с.

. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 256 с.

. Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе. - М.,1996

. Концепция о правах ребенка (в приложении к Обуховой Л.Ф. "Детская психология"), - Учебник. - М.: Российское пед. агентство. - 1996. - № 5. - (С.356-366).

. Куличенко Р.М Социальный педагог: профессионализация деятельности. Моногр. М.; Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина. 1998,- 240с.

. Анализ работы социального педагога средней общеобразовательной школы №21 за 2003\04.

. Лодкина Т. Социальный педагог приходит в семью//Воспитание школьника. - 1996. - № 5. - С.35-38.

. Михайлова А. Тамбов - Терре-Хот: сотрудничество продолжается//Университетский вестник. - 1996, октябрь. - № 8. - С.1-2.

. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов - СПб.: КАРО, 2000. - 272 с.

. Никитина Л. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении // Воспитание школьников, №1, - 2001, стр.33-36

. О положении детей Российской Федерации. Государственный доклад. - 1994. - М., 1995.

. Организация воспитательной работы в школе: для заместителей директоров по воспитанию, классных руководителей и воспитателей/Библиотека администрации школы. Образовательный центр "Педагогический поиск"/под ред. Гуткиной Л.Д., - М., 1996. - 79 с., (С.44-54).

. Педагогическая копилка: Материалы из опыта учебно-воспитательной работы школ г.Тамбова. - Тамбов: ТГУ, 1996. - 32с.

. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. учебное пособие (редактор-составитель Райгородский Д.Я.). - "Самара: Издательский дом "Бархат", 1998. - 672 с. (С.117-121).

. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений - Ростов н/Д.: изд-во "Феникс", 1998, - 544 с.

. Социальная педагогика: курс лекций /Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

. Теория и методика социальной работы. Уч.пособие. М.: Изд-во "Союз", 1994 - 199с. (Часть 2) - С.181-183.

. Учитель социальный педагог - социальный работник и их практическая деятельность. Сборник научных статей/Тамбовский государственный университет им. Г.Р.Державина. - Тамбов: ТГУ, 1997 - 113с.

. Энциклопедия социальной работы. Пер.с Англ. Т.1-3. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993-1994 (Т.3. С.183-203).

Приложение№1

"Отношение подростков к спиртным напиткам"

1. Мое желание выпить зависит от настроения:

а) редко

б) иногда

в) всегда

. Я избегаю пить спиртное, чтобы не проболтаться:

а) да

б) нет

в) свой вариант

. Периодами я выпиваю охотно, периодами меня к спиртному не тянет:

а) иногда

б) всегда

в) свой вариант

. Я люблю выпить в веселой компании:

а) да

б) нет

в) иногда

. Я боюсь пить спиртное потому, что, опьянев, могу вызвать насмешки и презрение:

а) да

б) нет

в) свой вариант

. Спиртное не вызывает у меня веселого настроения

а) да

б) нет

в) не всегда

. К спиртному я испытываю отвращение:

а) да

б) нет

в) свой вариант

. Спиртным я стараюсь заглушить приступ плохого настроения, тоски или тревоги:

а) да

б) нет

в) иногда

. Я избегаю пить спиртное из-за плохого самочувствия и сильной головной боли впоследствии:

а) да

б) нет

в) иногда

. Я не пью спиртного, так как это противоречит моим принципам:

а) да

б) нет

в) свой вариант

. Спиртные напитки меня пугают:

а) да

б) нет

в) иногда

. Выпив немного, я особенно ярко воспринимаю окружающий мир:

а) да

б) нет

в) иногда

. Я выпиваю со всеми, чтобы не нарушить компанию:

а) да; б) нет; в) иногда

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Вопросы к беседе с родителями:

1. Как вы думаете, употребляет ли ваш ребенок спиртные напитки?

2. С чем это связано?

3. На ваш взгляд, где он может их употреблять?

4. Принято ли у вас в семье употреблять спиртные напитки?

5. Проводите ли вы с подростком беседу на тему "Алкоголизм"?

6. Сколько времени вы уделяете своему ребенку?

7. На ваш взгляд, что больше влияет на ребенка в подростковом возрасте: семья или окружающая его среда?

8. Все ли вы знаете о друзьях вашего ребенка?

9. Какие отношения у вас в семье?

10. Пользуетесь ли вы какой-нибудь литературой по воспитанию своего ребенка или используете только свой личный опыт?