Решение задач на тему: Освещение вопроса о месте воспитателя и воспитанника в управлении воспитательным процессом

Введение

Вопрос о месте воспитателя и воспитанника в управлении воспитательным процессом становится все более актуальным в педагогике. В последние годы разработаны не только программы воспитания Министерством образования, создаются региональные программы и намечаются направления с учетом национальных, религиозных особенностей. Помимо этого существуют альтернативные программы частных школ ведущих педагогов страны. Такое многообразие вызвано пониманием огромной роли воспитания подрастающего поколения в России. Воспитывающим становится и обучение. Каждый урок по любому предмету должен выполнять не только учебные, но и воспитательные задачи. Как решать эти задачи, на какие принципы опираться, какие методы выбрать, педагогу подсказывает не только хорошее знание теории воспитания, но и чуткое понимание интересов и запросов современного школьника. В данной работе рассмотрены не только теоретические вопросы воспитания, но и описан опыт отдельной школы как пример личностно - ориентированного образования и воспитания всесторонне - развитой личности.

Целью данной работы является осознание фактов педагогического воздействия не только учителя на ученика, когда учащийся - это объект воспитания. Рассматриваются ряд примеров обратного воздействия, где ученик не только субъект, но и педагог.

Сегодня учителю, независимо от собственных убеждений, опасно стать "лицом" устаревшей формации, устаревшей школьной системы, ориентирующейся на стереотипы вчерашнего дня. Такая система может быть насильственной по отношению к учителю, более того, может принуждать его к аналогичному насилию над детьми. Тогда учитель оказывается перед выбором: с кем "дружить"

- с детьми или с директором (завучем, методистом, проверяющим из РОНО и т.д.).

Понимая всю сложность и неоднозначность данной темы, хочется не просто привлечь к ней внимание, а именно акцентировать педагогическую роль ученика, ученика - субъекта обучения, осознать место учителя, его роль и место в этом процессе.

Оглавление

- I. Введение

- 1 Освещение вопроса о месте воспитателя и воспитанника в управлении воспитательным процессом в педагогической литературе а о теории воспитания

- методы и приемы воспитания, необходимые для использования в педагогической практике на современном этапе ее развития II.2 Формы взаимодействия учитель - ученик

- из опыта педагогов - новаторов

- место воспитателя и воспитанника в управлении воспитательным процессом Северной средней школы 2 белгородского района Белгородской области

- ситуации педагогического воздействия ученика на учителя III. Заключение

- Список литературы

Заключение

Воспитание в современных условиях предполагает активное социальное взаимодействие взрослых и детей в сфере их совместного бытия (со - бытия). Результатом этого взаимодействия является духовное взаимообогащение, взаиморазвитие взрослого и ребенка. В рамках теоретической педагогики подобное понимание воспитания ведет к признанию субъектности ребенка в процессе воспитания. Тем самым педагог лишается единоличного "права собственности" на процесс воспитания, это право теперь поделено между ним и ребенком. Феномен воспитания сосредотачивается уже не на "полюсе" воспитателя, но в сфере "между" взрослым и ребенком, которая существует только в том случае, если они в этом заинтересованы. Меняется направленность воспитательной деятельности педагога, акцент переносится с преобразования личности ребенка на удержание и преобразование сферы "между" взрослым и ребенком в целях развития личности ребенка. Эта сфера "между", определяемая философами и психологами через понятия "диалог", "встреча", "со -

Список литературы

1. Баранов С.П. , Болотина Л.Р., Сластенин В.А. Педагогика. - М., "Просвящение", 1987.

2. Бодина Е. Педагогическое воздействие ученика на учителя. // Воспитание школьников. Научно - методический журнал. 2002 - №1

3. Григорьев Д.В. Школьник как субъект воспитания. // Классный руководитель. Научно - методический журнал. 2001 - №2

4. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Изб. пед. Соч. в 3-х т. - м. - 1979. - т.1.

5. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. М., 1975.

6. Тонков Е. В. Теория и практика воспитания. Москва - Белгород, 1992.

7. Фролов П.Т. Творцы и новаторы педагогического процесса. Москва - Белгород, 1994.