Курсовая работа на тему: Теоретическое исследование мышления. Понятие и основные виды мышление

Введение

Ситуации совпадения субъекта и объекта познания, то есть познания мыслью самой себя, казалась парадоксальной с точки зрения классической естественнонаучной парадигмы. Однако психологи, вопреки постоянным философским спорам о познаваемости мышления, с самого начала развития экспериментальных исследований смело взялись за эту тематику, сделав предметом своего анализа различные феномены и закономерности мышления, включая самую сложную его форму - творчество. Изучение мышления наряду с важным общегуманитарным значением для понимания сущности человека имеет сугубо практический смысл. Сложные формы мышления позволяют человеку не только эффективно адаптироваться условием жизни, но и преобразовать тот мир, в котором он живет, а главное, создавать (творить) новые миры - мир науки, техники, искусства.

В этом заключается актуальность нашей темы.

Объект: мышление

Предмет: особенности логического аспекта мышления юношеского и подросткового возраста

Гипотеза: студентам второго курса психологического факультета характерен низкий уровень логического мышления, а ученикам характерен средний уровень логического мышления

Цель: изучение логического аспекта мышления студентов второго курса психологического факультета и учеников 8 класса

Задачи:

1. Провести теоретико-методологический анализ логического аспекта мышления;

2. На основе выбранной методики изучить логический аспект мышления студентов второго курса психологического факультета и учеников 8 класса.

3. С помощью математических методов провести сравнительный анализ субъективное ощущение одиночества юношеского и подросткового возраста

Теоретико-методологической основой являются: общенаучные принципы познания, комплексный системный и субъективные подходы в исследовании, а также исследования таких психологов как Дж. Гилфорд, А.А. Смирнов, П.П. Блонским, П.П. Блонским, Г. Майер и многие другие.

Методы:

наблюдение

тестирование

математическая обработка данных

Метод исследования изучения логического аспекта мышления является тест Липпмана "Логические закономерности"

Эмпирическая база исследования - Альметьевского филиала института экономики, управления и права, второй курс психологического факультета и ученики 8 класса.

Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, первой главы, посвященной теоретическому исследованию логического аспекта мышления, второй главы, посвященной эмпирическому изучению мышления студентов первого курса психологического факультета, заключения, списка литературы (.. источников) и приложения.

Оглавление

- Введение

- Теоретическое исследование мышления 1.1. Понятие и основные виды мышление

- Творческое мышление Выводы по I главе

- Эмпирическое исследование логического мышления 2.1. Эмпирическая база исследования и характеристика выборки

- Описание методики

- Обсуждение результатов Выводы по II главе

- Заключение

- Список используемой литературы

- Приложение

Заключение

В первой главе нашей курсовой работы мы рассмотрели понятие о мышлении, мышление - это опосредованное и обобщенное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях.

Жизнь и развитие человека в сложном природном и социальном мире требует не только чувственного отражения предметов, явлений, событий, но и выделения их существенных связей и отношений. Основной формой рационального познания объективной реальности является человеческая мысль. Закономерности человеческого мышления изучают различные научные дисциплины, опираясь на его философское определение.

В теории познания (гносеологии), мышление рассматривается как высшая форма психического (сознательного) отражения, познания объективной реальности.

Также в первой главе мы рассмотрели творческое мышление. Проблема диагностики творческих способностей личности остается актуальной. Распространено мнение, что ни один из тестов креативности не обладает достаточной валидностью, позволяющей однозначно диагностировать это свойство.

Во второй части нашей курсовой работы нами было проведено исследование, и для сравнительного анализа субъективного ощущения одиночества юношеского и подросткового возраста сформировали 2 группы.

1 группа респондентов это студенты психологического факультета Альметьевского филиала института экономики, правления и права в составе 18 человек, из них 1 юноша и 17 девушек.

2 группа - ученики 8 класса, в составе 13 человек, из них 3 юношей и 10 девушек. на базе Альметьевского филиала института экономики, управления и права в коллективе, из 17 человек, из них 1 юноша и 16 девушек.

В I группе показало, что у большинства испытуемых низкий уровень одиночества, что составляет 58, 8 % (10 чел). Для таких людей характерно слабое развитие мышления.

Второе место занимает средний уровень логического мышления, что составляет 23,6 % (4 чел). Для них характерно умение абстрактно мыслить и быстро ориентироваться.

И лишь 17, 6 % (3 чел) - хорошую норму большинства людей. Характерно, что хорошо развито логическое мвшление.

Во II группе у большинства испытуемых средний уровень логического мышления, что составляет 46,5 (6 человек). Для них умение абстрактно мыслить и быстро ориентироваться.

Второе место занимает низкий уровень логического мышления, что составляет 23% ( 3 человека). Для них характерно слабое развитие мышления.

Результаты нашего исследования показали, что большинство испытуемых как студентов - это 58.8% (15 чел) и средний уровень у школьников 45.5% (6 чел) - ученики.

Рассматривая категорию учеников средней школы, можно сделать вывод, что логическое мышление на низком уровне просматривается у пяти респондентов.

Для выявления значимости логического аспекта мышления мы использовали Т-критерий Стьюдента для независимых выборок. В первую очередь мы определили среднее значение двух выборок, также определили стандартное отклонение 2 выборок который показал, достоверна или недостоверна выдвинутая гипотеза что, субъективное ощущение одиночества подросткового возраста и юношеского возраста на низком уровне. При уровне 0,1, мы получили результат 0,8. Это означает что, показатели достоверны, то есть разница между логическим аспектом мышления подросткового возраста и юношеского возраста нет.

Таким образом выдвинутая гипотеза о том, что у студентов первого курса психологического факультета низкий уровень логического мышления нашла свое подтверждение, а ученикам характерен средний уровень логического мышления.

Список литературы

1. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. Т. 1 / Под ред. А. В. Петровского. - М.: Педагогика, 1979.

2. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. - М.: Изд-во МГУ, 1982.

3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 1.: Вопросы теории и истории психологии / Гл. ред. А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1982.

4. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1 / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1986.

5. Лурия А.Р. Язык и мышление. - М., 1979.

6. Лейтес Н.С. Возрастные предпосылки умственных способностей // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987.

7. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 2 / Под ред. В.В. Давыдова и др. - М.: Педагогика, 1983.

8. Пономарев Я. А. Фазы творческого процесса // Исследование проблем психологии творчества / Отв. Ред. Я. А. Пономарев. - М.: Наука, 1983.

9. Пушкин В.Н. Эвристическая деятельность человека и проблемы современной науки // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987.

10. Смирнов А.А. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 2. - М.: Педагогика, 1987.

11. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. Т. 1. - М.: Педагогика, 1985.