Решение задач на тему: Теоретические основы изучения особенностей компьютерных игр

Введение

Наше время характерно стремительным развитием информационных и компьютерных технологий, которые существенно перестраивают практику повседневной жизни. Сегодня ребенок живет уже в мире отличном от того, в котором выросли его родители. Эти тенденции проявляются и в таких традиционных сферах, как игра и игрушки. Развитие индустрии электронных и компьютерных игр ставит перед психологией новые вопросы: о том, какое влияние они оказывают на развитие ребенка, можно ли эту деятельность назвать игрой, в каком отношении она стоит к традиционной сюжетно-ролевой игре. В этой статье мы представим обзор основных исследований в области влияния компьютерных игр на развитие ребенка, рассмотрим один из вариантов внедрения информационных технологий в обучение и развитие дошкольников (программа "Компьютерный мир дошкольника"), проанализируем различные виды компьютерных игр с точки зрения возможности возникновения в них ролевого поведения, раскроем некоторые особенности компьютерных игр вообще [19].

Однако первоначально необходимо ввести разделение компьютерных игр по их назначению и целям создания на игры развлекательные и игры, созданные для целей обучения - т.е. особые программы в игровой форме преподносящие конкретный учебный материал. Развлекательные игры могут нести информацию и развивающий потенциал (яркий пример того игры на память и логические игры), но созданы они в большинстве своем как проекты, не связанные с образованием. На современном этапе развития компьютерных игр введенное нами различение становится все более сложным, поскольку с одной стороны, формы обучающих игр приближаются к развлекательным, обучение через компьютер становится все более ненавязчивым, вписывается в ткань самого сюжета игры. С другой стороны сами развлекательные игры (т.е. не ставящие исходно образовательных целей) требуют освоения некоторого багажа знаний, содержат информацию, помогают приобрести разные навыки. В данной статье мы исключим из круга рассмотрения игры, специально сконструированные под определенные задачи обучения, основанные на конкретных подходах в психологии и педагогике, а сконцентрируемся на играх развлекательных. При их создании далеко не всегда учитываются рекомендации психологов, они скорее отвечают спросу и требованиям рынка. Именно эти игры наиболее распространены, и они претендуют на звание собственно "игр" [15].

Исходя из вышеперечисленных фактов, мы сформулировали тему нашего исследования: "Компьютерная игра как средство развития познавательного интереса младшего школьника".

Объектом нашего исследования будет являться компьютерная игра.

Предмет исследования - компьютерная игра как средство развития познавательного интереса младшего школьника.

Цель работы - выявить возможности использования компьютерной игры как средства развития познавательного интереса младшего школьника.

Задачи исследования:

1. Изучить литературу по теме исследования.

2. Дать характеристику основным понятиям работы.

. Выявить и изучить возможности использования компьютерной игры как средства развития познавательного интереса младшего школьника.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы изучения особенностей компьютерных игр .1 Социально-психологические аспекты компьютерных игр

- Общая психологическая характеристика и типология компьютерных игр Глава II. Изучение возможности использования компьютерных игр в педагогическом процессе с целью развития познавательного интереса у младших школьников

- Компьютерные игровые программы как средство развития познавательного интереса у младших школьников

- Использование компьютерных игр как инструмента образовательного процесса Заключение

- Список использованной литературы

Заключение

Во всех сферах образования ведутся поиски способов интенсификации и быстрой модернизации системы подготовки, повышения качества обучения с использованием компьютерных технологий. Применение компьютерных технологий в учебном процессе дает возможность использовать в педагогической практике психолого-педагогические разработки, позволяющие интенсифицировать учебный процесс, реализовывать идеи развивающего обучения. Возможности компьютерных технологий как инструмента человеческой деятельности и принципиально нового средства обучения привело к появлению новых методов и организационных форм обучения и более быстрому их внедрению в учебный процесс.

Переход к компьютерным технологиям обучения, создание условий для их разработки, апробации и внедрения, поиск разумного сочетания нового с традиционным сложны и требуют решения целого комплекса психолого-педагогических, учебно-методических и других проблем. Среди них можно выделить следующие направления:

Список литературы

1. Алаев А., Андреев В. Что такое RPG (Ролевые игры)? Понятия и принципы.Навигатор игрового мира, 1997, №7, с. 56-61.

2. Божович Л.И.. Избранные психологические труды. - М., 1995.

. Войскунский А.Е.. Групповая игровая деятельность в Интернет // Психологический журнал, 1999,- №1

. Выготский Л.С. Лекция по психологии игры.// Вопросы психологии.- №6, 1966.

. Галанина М., Лильин Е. Мы маленькие дети, нам хочется играть. Компьютерра, 1995, №41 (121), с. 38-39.

. Джуди Солпитер. Дети и компьютер: настольная книга родителей. - М., 1996.

. Дольто Ф. На стороне ребенка.- Спб., 1997

. Лысенко Е.Е. Игра с ЭВМ как вид творческой деятельности. Дисс. канд. психол. наук.- М., 1988.

. Махлах Е.С. Игровая деятельность младших школьников и подростков. Дисс. канд. психол. наук.- М., 1988.

. Новоселова С.Л., Г.П. Петку. Компьютерный мир дошкольника.-М., 1997

. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы.-М., 1995

. Организация работы ребенка на компьютере. http://www.samovarov.library.com

. Рубцов В.В. Ученик за компьютером: что можно, что нельзя. // Основы социально-генетической психологии М.- Воронеж, 1996.

. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Занимательный компьютер: Книга для детей, учителей и родителей. - М., 1998.

15. Смирнова Е. О. <http://www.childpsy.ru/index.php/view/person/item/1236> Радева Р.Е. <http://www.childpsy.ru/index.php/view/person/item/1247> Психологические особенности компьютерных игр: новый контекст детской субкультуры //Образование и информационная культура. Социологические аспекты. Труды по социологии образования. Том V. Выпуск VII. / Под ред. В.С. Собкина. - М.: Центр социологии образования РАО, 2000. - 462 с.

. Фомичева Ю.В., А.Г. Шмелев, И.В. Бурмистров. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми // Вестник МГУ.- Сер. 14. Психология. 1991.- № 3.

. Шапкин С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований. Психологический журнал, 1999, №1, с. 86-102.

. Шурр Э. Хотим в мир Starbright. РС WEEK/RЕ, 23 января 1996, с. 33.

19. Эльконин Д.Б. Из научных дневников...// Избранные психологические труды.- М., 1996

. Эльконин Д.Б. Психология игры.- М., 1978.