Дипломная работа на тему: Развитие выков пейзажного рисования занятиях у детей старшего дошкольного возраста

Введение

Оказать помощь в ее решении может изобразительное искусство, в частности один из самых эмоциональных жанров - пейзажная живопись. По средствам пейзажной живописи у детей воспитывается интерес и любовь к прекрасному, развиваются эстетические чувства. Перед ними раскрывается богатство и разнообразие красок окружающего мира, форм, движений. С помощью искусства дети знакомятся с новыми для них предметами и явлениями.

Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, в частности его художественных способностей. Задача педагога - опираясь на склонность детей к подражанию, прививать им навыки и умения, без которых невозможна творческая деятельность, воспитывать у них самостоятельность, активность в применении этих знаний и умений, формировать критическое мышление, целенаправленность.

Известно, что детское творчество - явление уникальное. Многие педагоги и психологи, как отечественные, так и зарубежные, подчеркивают большое значение занятий художественным творчеством во всестороннем, особенно в эстетическом развитии личности ребенка.

Изобразительная деятельность дошкольников заключает в себе большие потенциальные возможности всестороннего развития ребенка. Однако эти возможности могут быть реализованы лишь тогда, когда дети почувствуют радость и удовлетворение от созданного ими, если у них процесс творчества вызовет хорошее настроение.

Рисование для ребенка - своеобразная форма познания реальной действительности, окружающего мира, постижения художественного искусства, и потому требует углубленного изучения, прогнозирования и коррекции обучения детей. Рисование является едва ли не самым интересным видом деятельности детей дошкольного возраста [10].

Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Вот почему так важны в дошкольном возрасте занятия изобразительной деятельностью. Они служат улучшению художественного образования и эстетического воспитания детей. Необходимо научить детей видеть прекрасное, понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы [14].

Противоречие заключается в том, что пейзажное рисование имеет большое значение в воспитании, оно необходимо для всех детей. Пейзажная живопись дает простор детской фантазии и возможность разнообразной деятельности ребенка.

Проблема в том, что недостаточно используются в дошкольных учреждениях занятия по обучению пейзажному рисованию.

Объект исследования: процесс развития навыков пейзажного рисования у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: занятия по изобразительной деятельности, обеспечивающие развитие навыков пейзажного рисования.

Целью данного исследования является: выявить влияние занятий по изобразительной деятельности на развитие навыков пейзажного рисования.

Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по обучению детей дошкольного возраста пейзажному рисованию, раскрыть основные понятия и проблемы выразительности в пейзажном рисовании.

2. Определить возрастные особенности обучения пейзажному рисованию.

3. Выделить характерные особенности обучения по изобразительной деятельности.

4. Провести диагностическое обследование детей.

5. Разработать занятия по обучению детей пейзажному рисованию и апробировать их в работе с детьми.

6. Выявить влияние занятий на развитие навыков пейзажного рисования и сравнить констатирующий и контрольный эксперименты.

Гипотеза: если на занятиях по рисованию использовать разные методы и приемы обучения, то у детей будут развиваться изобразительные навыки и умения.

Методы исследования: беседа; анкетирование; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.

Методологическая основа исследования:

1. Психолого-педагогические труды (Логинова В.И., Выготский Л.С., Субботина В.Ю. - об особенностях воображения и творческого мышления в дошкольном возрасте).

2. Педагогические основы методики развития детского изобразительного творчества (Комарова Т.С., Григорьева Г.Г. - об особенностях изобразительной деятельности в дошкольном возрасте; Компанцева Л.В. - об особенностях поэтического образа природы в детском саду; Курочкина Н.А., Чумичева Р.М. - об особенностях пейзажного рисования).

Практическая значимость в том, что она доказывает необходимость применения занятий для развития навыков пейзажного рисования у детей старшего дошкольного возраста.

Структура работы: введение, 2 главы, заключение, список литературы, приложение.

Оглавление

- Развитие навыков пейзажного рисования у детей старшего дошкольного возраста 1.1 Пейзажное рисование. Сущность. Виды

- Возрастные особенности обучения пейзажному рисованию

- Характеристика занятий по изобразительной деятельности и их значение в развитии навыков пейзажному рисованию Глава 2. Занятия по изобразительной деятельности, обеспечивающие развития навыков пейзажного рисования

- Диагностика представление о пейзаже детей старшего дошкольного возраста

- Влияние занятий по изобразительной деятельности на развитие навыков пейзажного рисования

- Контрольный эксперимент по выявлению занятий на развитие навыков пейзажного рисования Заключение

- Литература

- Приложение

Заключение

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что занятия являются одним из важнейших компонентов этого вида деятельности. Мы выяснили, что занятия по изобразительной деятельности являются предпосылкой для дальнейшего развития навыков пейзажного рисования в целом, т.е. занятия по изобразительной деятельности являются зоной ближайшего развития для навыков пейзажного рисования. От сюда вытекает, что если систематически использовать занятия, у детей повысятся знания в пейзажном рисовании.

Пейзаж (фр. раysаgе от раys - местность, страна) - жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение первозданной или измененной человеком природы.

В пейзажной живописи выделяют специальные требования по работе с детьми дошкольного возраста.

Список литературы

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.,2001

3. Гомозова С.А. Использование художественного слова// Дошкольное воспитание. - 1980. №3.

4. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность в дошкольном возрасте. - М., 2002

5. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М., 2000

6. Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. - М., 1996

7. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М., 1990

8. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. - М., 1985

9. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. - М., 1981

10. Косминская В.Б., Васильева Е.И., Казакова Р.Г. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. - М., 1985

11. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. - М., 2006

12. Курочкина Н.А. Знакомим с пейзажной живописью. - С.-П., 2000

13. Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А., и др. Программа развития и воспитания детей в детском саду "Детство". - С.-П., 1996

14. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству, - М., 2005

15. Методика обучения изобразительной деятельности и конструирования. / Под редакцией Комаровой Т.С. - М., 1991

16. Методика обучения рисованию, лепке и аппликации в детском саду. / Под редакцией Сакулиной Н.П. - М., 1966

17. Некрасова-Каратаева О. О природе детского рисования. - М., 2005

18. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. - М., 2005

19. Соломенникова О. Радость творчества. - М., 2005

20. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. - Ярославль, 2006

21. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. - М., 1992

22. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста. / Под редакцией Дубровской Е.А., Козловой С.А. - М., 2002