Курсовая работа на тему: Семья - социальный институт. Типы семейных взаимоотношений

Введение

Тема курсовой работы достаточно актуальна так, как ребенок находится в семье в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Отличительной чертой воспитательной работы является то, что человек находит в ней ни с чем не сравнимое счастье. Продолжая род человеческий, отец, мать повторяют в ребенке самих себя, и от того, насколько сознательным является это повторение, зависит моральная ответственность за человека, за его будущее. Каждое мгновение той работы, которая называется воспитанием, - это творение будущего и взгляд в будущее.

Ковалева Л.Е в своих работах говорит о том, что главное в воспитании маленького человека - достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. В книге Р.В.Тонковой-Ямпольской пишется о том, что именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

Анализ педагогической литературы и потребностей практики позволил нам сформулировать проблему нашего исследования следующим образом: как максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка.

Ее решение составило цель нашей работы. Объект исследования - взаимоотношения в семье. Предметом исследования стали проблемы, возникающие в процессе формирования ребенка под влиянием взаимоотношений в семье.

Проблема, цель и предмет исследования предопределили следующие его задачи:

а) Проанализировать методическую, научную литературу по проблеме исследования

б) раскрыть понятие семьи как системы

в) выявить особенности семейных взаимоотношений

г) определить влияние семейных взаимоотношений на развитие личности

При выполнении работы используется: метод сбора информации, анализа, обобщения. Теоретическая значимость работы состоит в том, что собран и систематизирован материал по проблеме исследования. Практическая значимость работы определяется возможностью использовать представленные материалы при работе психологов и педагогов с родителями.

Работа состоит из двух частей: теоретической, где проводится анализ научного материала и обобщение данных, и практической, где исследуется зависимость развития ребенка от характера взаимоотношений в семье и используемой системы воспитания.

Анализ собранных материалов позволил нам сформулировать общую гипотезу исследования: семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Оглавление

- Введение 5

- Семья - социальный институт

- Типы семейных взаимоотношений

- Отношение родителей и детей как психолого- педагогическая проблема

- Рациональные условия отношений родителей и детей

- Ошибки семейного воспитания

- Переходный возраст. Проблемы, им обусловленные

- Семейное воспитание подростков

- Конфликты во взаимодействии родителей и детей

- Система воспитания - отражение на ребенке 9.1 Зависимость нравственной воспитанности детей от характера взаимоотношений в семье

- Значимость целей воспитания для родителей

- Нравственное воспитание в процессе игровой деятельности

- Заключение 38

- Список использованных источников 40

- Приложение А. Рисунок. Соотношение чувств родителей

- к ребенку и особенностей контроля за его поведением

- Приложение Б. Таблица 1 Зависимость нравственной

- воспитанности детей от характера взаимоотношений в семье

- Приложение В. Таблица 2. Значимость целей воспитания

- для родителей

- Приложение Г. Перечень игр, на развитие нравственно

- волевых качеств в личности ребенка

Заключение

Человечество стремится упорядочить свою жизнедеятельность, нормировать межличностные отношения, дабы из хаоса создать порядок, поддерживать стабильность. Так и семейно-брачные отношения определяются и нормируются, при помощи религии, морали, общественного мнения. Эпоха сменяла эпоху, менялась культура, менялось мировоззрение и ценностные ориентиры. Вместе с ними изменялись и отношения между мужем и женой, положение женщины, отношение родителей к детям (что в большей степени относится к отцам, ведь мать всегда любит свое дитя), а детей к родителям. Семейная иерархия из строго вертикального постепенно приняла горизонтальное положение.

Семейная жизнь сложилась с давних пор так, что родительские обязанности делятся между отцом и матерью, и притом делятся неравномерно. Важнейшие заботы по уходу за детьми и первоначальному воспитанию детей ложатся на мать как потому, что она в состоянии отдать детям больше времени, чем отец, так и потому, что по традиции она больше привыкла к этому, а по натуре может внести в это больше нежности, мягкости, ласки и внимательности. Этим близким участием матери в жизни детей в их раннем возрасте определяется и нравственное ее влияние на них в эти первые их годы. С годами, однако, значение этого непосредственного ухода утрачивает нравственную роль. Дети начинают становиться самостоятельнее, несколько определяются, продолжая нуждаться в помощи родителей и взрослых, но ищут уже не исключительно материальной поддержки. Дети индивидуализируются. У одних являются вкусы и потребности, которые лучше удовлетворяет отец, чем мать, у других - наоборот. Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека.

Для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

а) Принимать активное участие в жизни семьи;

б) Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

в) Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни г) сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

д) Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

е) Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;

ж) Уважать право ребенка на собственное мнение;

з) Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом.

Список литературы

1. Столяренко А.М. Психология и педагогика - Москва, 2001 г.

2. "Внешняя среда и психическое развитие ребенка" под ред.Р.В.Тонковой-Ямпольской. Москва. Медицина. 1999.

3. Нечаева А. М. Брак. Семья. Закон - М., 1999

4. Аллан Фромм "Азбука для родителей" - Лениздат, 1999.

5. Гарбузов В.И. "От младенца до подростка" - С. - Петербург, 1999.

6. Захарова Л. "Дитя в очереди за лаской" - Москва, 1999.

7. Ковалева Л.Е. Микроклимат в семье.-М., 1999.

8. Давыдов В.В. "Российская педагогическая энциклопедия" т.1.М.:1993 г.

9. Олейник А.Н. Основы конфликтологии. - М.: АПО, 1992

10. Радугин А.А. Психология и педагогика - Москва, 2000 г.

11. Добреньков В. И., Кравченко. А. И. Социальные институты и процессы. М.: МГУ, 2000 г. т. 3.

12. Возрастная и педагогическая психология : Учеб.пособие для студентов пед. институтов по специальности №2121 "Педагогика и методика нач. обучения"/ М.В.Матюхина, Т.С.Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. Гамезо М.В. и др. - М.: Просвещение, 1984 - 256с.

13. Земска М. Семья и личность. - М.: Прогресс, 1986. - 135 с.

14. "Умом и сердцем: Мысли о воспитании" - 5-е - Политиздат, 1999.

15. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. - М.: ЮНИТИ, 1999.

16. Кравченко А. И. Общая социология: Учеб. пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ, 2001. - 479 с.

17. Ковальчук Л.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка : Пособие для воспитателя дет.сада .-2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1985 г.

18. Канатаев Ю.А. Психология конфликта. - М.: ВАХЗ, 1992.Козлова С.А., Куликова Т.А. "Дошкольная педагогика : Учеб.пособие для студентов средних пед. учеб. заведений ". М: Издательский центр "Академия", 1998г.

19. Макаров С.П."Технология индивидуального обучения"// Педаго-гический вестник. - 1994г.-№1.-с.2-10.

20. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учеб.пособие для студентов пед. институтов и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Прометей, 1992г.

21. С.В.Ковалев - Психология современной семьи, Москва, 1988г.

22. Богуславская З.М.,Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя дет.сада . - М.: Просвещение, 1991.

Приложение А

Рисунок Соотношение чувств родителей к ребенку и особенностей контроля за его поведением

Свобода

( предоставление самостоятельности )

устранившийся либеральный

безразличный помогающий

Враждебность Любовь

требовательный, покровительствующий,

нетерпимый, чрезмерно оберегающий

суровый, властный

Контроль

Приложение Б

Таблица № 1 Зависимость нравственной воспитанности детей от характера взаимоотношений в семье.

Характер взаимоотношений

Проявление воспитанности детей.

Число детей в %

Высокий уровень

Средний

уровень

Низкий

уровень

Живут дружно

Иногда ссорятся

Конфликтуют

Приложение В

Таблица 2. Значимость целей воспитания