Решение задач на тему: Психолого-педагогические основы развития графических выков у детей младшего школьного возраста

Введение

Актуальность темы "Развитие графических навыков у детей младшего школьного возраста на занятиях кружка росписи по дереву" обусловлена тем, что воспитаннику учреждения дополнительного образования предоставляется возможность стать субъектом творчества собственной жизни на основе развития познавательного интереса и индивидуального подхода педагога к каждому учащемуся. Дополнительное образование играет важную роль в развитии учащихся: помогает проявить и реализовать себя, как личность; открывает и развивает новые способности ребят; заполняет их свободное время. Это позволяет не только обучить основам художественного ремесла, но и способствовать формированию индивидуальности, стиля, творческого кредо молодого творца.

Видный исследователь детского творчества Н. П. Сакулина убедительно доказывает преимущества развития графических навыков средствами народного искусства: "Знакомство детей с народными орнаментами, формирование у них некоторых приемов народной росписи вызвали бурное развитие декоративных навыков у детей. Относительно простая изобразительная основа орнамента - многократно повторяющиеся растительные мотивы - позволяет детям сосредоточить внимание на построении пространственно-цветовой композиции рисунка"

Известный исследователь проблемы способностей В.И. Киреенко подчеркивал: "Если учителя только восхищаются, не вмешиваясь в дела ребенка, то детская непосредственность в рисунках скоро превратится в графическую безграмотность, которая начинает не удовлетворять и самого развивающегося ребенка. Он начинает осознавать свою беспомощность, в результате чего может отказаться от любимого занятия на всю жизнь".

Если ребёнок будет осваивать графические навыки в изобразительном искусстве (в рисунке, живописи, композиции) то в процессе овладения может развить графические навыки, но более успешно и легче для ребёнка их развивать на занятиях росписи по дереву. Если ребёнок владеет навыками, в том числе графическими, то изучение народного искусства ради совершенствования традиционных художественных промыслов приобретает тем самым особую актуальность. В сущности именно ради сохранения художественной национальной традиции, этого живого родника, необходимо заботиться о развитии графических навыков у детей.

В связи с вышеизложенным, проблема настоящего исследования заключается в том, чтобы найти те приёмы обучения декоративно-прикладному искусству, которые помогут наиболее успешно развивать графические навыки у детей младшего школьного возраста А так же помогать и создавать им условия для более глубокого изучения данного материала и тем самым расширить объём предусмотренный школьной учебной программой, развивать у детей стремление к самообразованию, формировать необходимые для этого графические навыки и умения.

Для решения этой проблемы нами была разработана программа кружка росписи по дереву "Сказочные красоты" для учреждения дополнительного образования.

Цель исследования: поиск эффективных способов развития графических навыков у детей младшего школьного возраста в кружке росписи по дереву.

Объект исследования: развитие графических навыков.

Предмет исследования: развитие графических навыков у детей младшего школьного возраста на занятиях кружка росписи по дереву.

Гипотеза исследования: Если педагог на занятиях кружка росписи по дереву будет:

1. Возрастные особенности младшего школьного возраста;

2. Использовать различные инструменты, материалы и художественные техники;

3. Знакомить детей с элементами различных росписей;

4. То развитие графических навыков будет проходить более успешно.

Реализация поставленной цели и проверка выдвинутой гипотезы решается следующими задачами исследования:

1. Ознакомиться и проанализировать научно-методическую, психолого-педагогическую, искусствоведческую литературу по исследуемой проблеме.

2. Рассмотреть различным подходам к обучению младших школьников различные виды народных росписей.

3. Изучить психологические особенности детей младшего школьного возраста.

4. Разработать и проверить экспериментально программу для кружка росписи по дереву "Сказочные красоты", на основе приёмов, направленных на формирование и развитие графических навыков с учётом особенностей младшего школьного возраста.

Для проверки выдвинутой гипотезы и решения поставленной задачи использовались следующие методы:

1. Анализ научной литературы;

2. Изучение педагогического опыта;

3. Тестирование;

4. Эспериментально-опытная работа;

Цели и задачи исследования обусловили содержание и структуру дипломной работы. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

База исследования: Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Центр дополнительного образования для детей №1 ул. Акшарумова, 90.

Оглавление

- Введение 3

- Психолого-педагогические основы развития графических навыков у детей младшего школьного возраста

- Психолого-педагогические основы развития графических навыков у детей младшего школьного возраста в изобразительной деятельности

- Особенности развития графических навыков у детей младшего школьного возраста на занятиях декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования

- Вывод

- Экспериментальное исследование развития графических навыков и умений учащихся на занятиях кружка роспись по дереву

- Учебная программа занятий кружка Роспись по дереву

- Методика преподавания Городецкой росписи

- Занятия и учебно-воспитательные задачи

- Вывод

- Заключение 68

- Список литературы 70

- Приложения

Заключение

Современный учитель начальных классов преподает в условиях существенного изменения в содержании трехлетнего начального образования. Переход к всеобщему среднему образованию сопровождался существенным обновлением содержания образования, введением новых учебных планов и программ, созданием новых стабильных пособий. В целях интенсификации обучения на уроках декоративного рисования необходимо осуществлять преемственность изобразительной деятельности младшего школьника.

В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми. Самооценка ребенка, оставаясь достаточно оптимистической и высокой, становится все более объективной и самокритичной. Уровень сформированности всех этих личностных проявлений в полной мере зависит от направленности учебного процесса на организацию опыта разнообразной практической деятельности детей (познавательной, трудовой, художественной и пр.). Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, которые должны быть предъявлены ученику (обязательный минимум) и сформированы у него (требования), но и содержание практической деятельности, которое включает конкретные умения школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний, элементарные умения самообразования. Именно этот аспект примерных программ дает основание для утверждения гуманистической, личностно-ориентированной направленности процесса образования младших школьников.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

В итоге на занятиях изобразительным искусством в кружке учитель должен принимать во внимание сенсорный и эстетический опыт, приобретенный ребенком в детском саду. Отсюда активное привлечение на уроки декоративной работы природного материала для расширения опыта детей по наблюдению действительности. Учитель должен уметь сочетать развитие мышления и речи первоклассников с эстетическим познанием и художественным развитием.

Таким образом, народное искусство - не консервативная, мертвая художественная система, а система, постоянно развивающаяся. Благодаря своей необычной емкости народное искусство интересно не только с точки зрения художественной, но и с точки зрения исторической, этнографической, социологической. Следует особо подчеркнуть научную ценность произведений народного искусства. Значение произведений декоративно-прикладного искусства для формирования художественного вкуса обусловливается еще и тем, что в них специфично преломляются выразительные средства других видов изобразительного искусства - живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Знакомство школьников с, казалось бы, обычными художественными предметами должно стать поводом для серьезного разговора о сущности эстетического в искусстве и действительности, о становлении современного стиля и моды, о специфике системы изобразительно-выразительных средств декоративно-прикладного искусства наравне с другими видами искусства.

Список литературы

1. Алексеева В. В. Что такое искусство? М 1973. Вып. I; 1979. Вып.1.

2. Арбат Ю. А. Русская народная роспись по дереву.-М., 1970.

3. Василенко В. М. Русская народная резьба и роспись по дереву XV11-XX веков.- М., 1960.

4. Горячева Н.А. Первые шаги в мире искусства. М.: Просвещение, 1991. 159 с.: ил.

5. Дехтерев Б. Иллюстрация - произведение художественное // Детская литература. - 1969. - № 4.

6. Дехтерев Б. Познание мира и иллюстрация // Детская литература. - 1972.- № 3.

7. Езикеева В.А. Иллюстративный материал для детского изобразительного творчества. - М., 1973.

8. Жегалова С. К. Русская народная живопись.-М., 1984.

9. Жегалова С. К., Жижина С. Г., Попова 3. П., Просвиркина С. К., Черняховская Ю.С. Сокровища русского народного искусства: Резьба и роспись по дереву.-М., 1967.

10. Жегалова С. К., Жижина С. Г., Попова 3. П., Черняховская Ю. С. Пряник, прялка и птица Сирин.-М., 1983.

11. Зубарева Н.М. Дети и изобразительное искусство. - М., 1968.

12. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности. - М., Изд. АПН РСФСР, 1959.

13. Изобразительное искусство и художественный труд: Кн. Для учителя/ Б. М.Ненецкий, Н.Н.Фоимна и др. М.:Просвещение,1991. 192 с.

14. Казакова Р.Г. Актуальные проблемы теории и методики изобразительной деятельности. - М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1985.

15. Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников.- М.: Просвещение, 1980.

16. Комарова Т. С. Обучение детей технике рисования.- М.: Просвещение, 1976.

17. Комарова Т.С. Дети в мире творчества: Книга для педагогов. М.: Мнемозина, 1995. 160 с.

18. Комарова Т.С. Формирование графических навыков у детей. - М., 1970.

19. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке.- М.: Просвещение, 1985.

20. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1981.

21. Костерин Н. П. Учебное рисование.- М.: Просвещение, 1984.

22. Краткий словарь терминов изобразительного искусства.- М.: Советский художник, 1965.

23. Кузин В.С. Психология. Учебник. 3-е изд., перераб. и доп. М.: АГАР, 1997. - 304 с.

24. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. - М.: Просвещение, 1965.

25. Левин С. Д. Ваш ребенок рисует. М., 1987.

26. Максимов Ю. В. Народное декоративно-прикладное искусство - детям. - В кн.: Пантелеев Г. Н., Максимов Ю. В., Пантелеева Л. В. Декоративное искусство - детям. М., 1976, с. 48-100.

27. Максимов Ю.В. У истоков мастерства.-М., 1983.

28. Мелик-Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности. М., 198 с.

29. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству: Художественное развитие ребенка в семье. - М.: Педагогика, 1987.

30. Мелик-Пашаев А.А.Педагогика искусства и творческие способности. - М., 1981.

31. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Под ред. Т.С.Комаровой. - М., 1982.

32. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 456 с.

33. Мухина В. С. Хвостов К А Психодиагностика развивающейся личности - Архангельск, 1996.

34. Мухина В.С. Генезис изобразительной деятельности ребенка: Докт. дис. - М., 1972.

35. Мухина В.С. Детская психология. - М.: Просвещение, 1985.

36. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. - М.: Педагогика, 1981.

37. Неменский Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. - М., 1981.

38. Основы психологии. Практикум. Ростов-на-Дону, 1999.

39. Основы художественного ремесла / Под ред. В. А. Барадулина: В 2 ч.- М., 1987.

40. Полунина В. И. Искусство и дети.-М" 1982.

41. Полунина В. Н. Искусство и дети. М., 1982.

42. Полуянов Ю.А. Дети рисуют. - М.: Педагогика, 1988.

43. Популярная художественная энциклопедия: Архитектура. Живопись. Скульптура. Графика. Декоративное искусство / Гл. ред. В. М. Полевой.- М.: Сов. Энциклопедия, 1986.

44. Проблемы народного искусства / Под ред. М. А. Некрасовой.- М., 1982.

45. Психология рисунка и живописи. Вопросы психологического исследования формирования образа. - М., 1954.

46. Развитие и воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста (от 0 до 10 лет): Библиогр. указ. рус. и иностр. лит. за 1970-1975 гг.: [В 3 ч.] / НИИ педагогики; Сост. Смородинская М.Д. - Таллин, 1980.

47. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож.-граф.фак.пед.ин-тов.- М: АГАР, 2000.

48. Соколова М. С. Художественная роспись по дереву. Технология народных художественных промыслов: учеб. Пособие для студентов вузов/ М.С. Соколова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 303 с.

49. Флерина Е.А. О детском изобразительном творчестве // Советская педагогика. 1946. - № 3.

50. Флерина Е.А. Развитие детского изобразительного творчества под влиянием учебно-воспитательного руководства: Труды Всероссийской конференции по дошкольному воспитанию. - М.: Учпедгиз, 1949.

51. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А.Ветлугиной. - М., 1972.

52. Шевчук Л. В. Дети и народное творчество.- М., 1985.

53. Шпикалова Т. Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования.- М.: Просвещение, 1980.