Дипломная работа на тему: Воспитание культуры поведения в общественных местах у детей

Введение

Проблема нравственного воспитания личности и воспитания культуры поведения всегда была одной из актуальных проблем, а в современных условиях она приобретает особое значение. Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о том, что данной проблеме было уделено немало внимания. Многие из этих исследований были выполнены давно, в последние годы не повторялись, поэтому судить о том, насколько полно они отражают быстроменяющуюся социальную действительность трудно, поскольку в нашей стране за последние годы, практически во всех сферах жизни, произошли существенные изменения свой отпечаток на сознание людей и систему образования и воспитания.

Воспитанность человека заключается в его духовности, в гармонии нравственных качеств, в ответственности и чувстве долга. Все эти качества проявляются в труде, общении с людьми, разумных потребностях, культуре поведения. Воспитание культуры поведения в общественных местах - один из показателей общей культуры поведения.

Дошкольный возраст характеризуется высокой восприимчивостью и внушаемостью, достаточно высоким уровнем словесно - логического (теоретического) мышления, что позволяет усваивать нормы поведения и применять проблемные ситуации в процессе воспитания.

Проблемное обучение стало ответом на тот вызов, который сделали педагогической науке собственно процесс обучения, изменившиеся условия жизни и деятельности человека и сам человек с его стремлением к самосовершенствованию. Однако теория проблемного обучения не смогла бы возникнуть без нескольких условий, подготовивших ее:

Первое условие - успехи, открытия в психологии, особенно в психологии мышления. Они связаны с исследованиями отечественных ученых: Б. Г. Ананьева, А. Я. Пономарева, А. Н. Леонтьева, Д. Н. Узнадзе и, в особенности, С. Л. Рубинштейна, который открыл феномен проблемной ситуации как источника мыслительной деятельности.

Второе условие - педагогическая практика, опыт лучших учителей, которые в своей подлинно творческой деятельности применяли отдельные компоненты проблемного обучения задолго до возникновения его теории [2].

Однако в настоящее время остается открытым вопрос о конкретном содержательном и методическом наполнении занятий по различным разделам программы ДОУ, которая была бы ориентирована на то, чтобы передача ребенку конкретных навыков не превращалась в самоцель с преобладанием прямого обучения, а была бы "ориентирована на усвоение детьми представлений, средств и способов деятельности, необходимых для формирования базиса личностной культуры" [10].

Все вышесказанное говорит об актуальности выбранной темы курсовой работы "Воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5 - 6 лет на основе проблемных ситуаций".

Целью нашего курсового исследования является поиск эффективных педагогических условий, направленных на воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5 - 6 лет на основе проблемных ситуаций.

Объектом исследования выступает педагогический процесс, направленный на воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5 - 6 лет.

Предмет исследования - педагогические условия, способствующие воспитанию культуры поведения в общественных местах у детей 5 - 6 лет. Гипотеза нашего исследования заключается в утверждении, что воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5 - 6 лет будет эффективным, если:

Содержание занятий с включением проблемных ситуаций будет доступно усвоению детьми 5 - 6 лет.

Будет разработана система занятий, направленных на воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5 - 6 лет.

Активное участие детей на занятиях и в развлечениях.

Для достижения цели исследования нами были поставлены следующие задачи:

Изучить теоретические аспекты проблемы воспитания культуры поведения у детей 5 - 6 лет.

Выявить уровень умений культуры поведения в общественных местах детей 5-6 лет.

Выявить уровень представлений о культуре поведения в общественных местах у детей 5 - 6 лет.

Провести анкетирование родителей и педагогов.

Разработать систему занятий, направленных на воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5 - 6 лет.

Определить педагогические условия воспитания культуры поведения в общественных местах у детей 5 - 6 лет.

Нами использовались следующие методы исследования:

- теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы;

- педагогическое наблюдение;

- педагогическая диагностика;

- педагогический эксперимент;

- качественный и количественный анализ полученных данных.

По структуре курсовая работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической) и заключения. Список использованной литературы содержит 35 источников.

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические основы воспитания культуры поведения в общественных местах у детей 5-6 лет

- Психолого-педагогические подходы к воспитанию культуры поведения в общественных местах у детей 5 - 6 лет

- Место проблемных ситуаций в нравственном воспитании дошкольников

- Выводы по первой главе

- Практическая часть

- Констатирующий эксперимент

- Формирующий эксперимент

- Контрольный эксперимент

- Заключение 98

- Литература 100

Заключение

Воспитание культуры поведения в общественных местах - один из важнейших показателей общей культуры поведения и развития общества на современном этапе. Поэтому проблема нашего исследования является актуальной и значимой.

Нами была проведена работа по воспитанию у старших дошкольников культуры поведения в общественных местах. В результате проведенной педагогической работы выделились три группы педагогических условий по воспитанию культуры поведения в общественных местах у детей 5 - 6 лет на основе проблемных ситуаций:

- педагогическое условие системы специально подобранных проблемных ситуаций для воспитания культуры поведения в общественных местах;

- педагогическое условие освоения знаниями на занятиях по воспитанию культуры поведения в общественных местах;

- педагогическое условие самостоятельной деятельности старших дошкольников.

Первым педагогическим условием воспитания культуры поведения в общественных местах у детей 5 - 6 лет является специально подобранные проблемные ситуации, позволяющие дошкольникам знакомиться с различными ситуациями и находить решение.

Вторым педагогическим условием культуры поведения в общественных местах явилось наличие трех блоков, в каждом по три занятия. Каждое занятие состояло из трех частей. В первой ситуации была использована игровая ситуация как "Знакомство с Незнайкой", который хотел узнать о правилах поведения в общественных местах. На этом же этапе была создана предметно-развивающая среда - создание уголка детской книги, в котором дети в свободное время могли пролистать их, поиграть в игры.

Вторая часть занятий была направлена на знакомство с правилами культуры поведения в том или ином месте (дома, в детском саду, в гостях); использовалось художественное слово. Так же в этой части занятий детям была предложена проблемная ситуация, на которую необходимо было найти решение.

В третьей части занятий дети закрепляли пройденный материал и использование его в игровой ситуации.

Целенаправленная работа по данной проблеме в ходе формирующего эксперимента привела к хорошим результатам, что показал контрольный эксперимент. Результаты контрольного эксперимента утвердили нас в том, что у детей 5 - 6 лет можно воспитать правила культурного поведения в общественных местах в процессе систематических занятий, бесед, досуговой деятельности. Сравнив результаты контрольного и констатирующего эксперимента можно сделать вывод: если в работе использовать такие приемы, методы, формы работы, используемые в процессе досуговой деятельности они будут способствовать воспитанию культуры поведения в общественных местах у детей 5 - 6 лет.

Таким образом, теоретическое осмысление прочитанной литературы и экспериментальных данных позволяет сделать вывод: проблемные ситуации - эффективное условие воспитания культуры поведения в общественных местах у детей старшего дошкольного возраста. Наша гипотеза подтвердилась.

Список литературы

1. Аралова М. А. Чему учить ребенка в детском саду // Воспитатель ДОУ. - 2007. - № 2. - С. 54 - 61

2. Брызгалова С. И. Проблемное обучение в начальной школе: Учеб. пособие. Изд. 2-е, испр. и доп. / Калинингр. ун-т. - Калининград, 1998. - 91 с.

3. Буре Р. С. Готовим детей к школе. - М.: Просвещение, 1987. - 96 с.

4. Буре Р. С. Формирование представлений о нормах морали // Ребенок в детском саду, 2006, № 5. - с. 16 - 17

5. Буре Р. С., Островская Л. Ф. Воспитатель и дети. - М.: Просвещение, 1985. - 143 с.

6. Волков Б. С., Волкова Н. В. Методика решения психолого-педагогических ситуаций // Воспитатель ДОУ. - 2007. - № 2. - С. 49 - 51

7. Гребенюк О. С. Общая педагогика: курс лекций. - Калининград, Калининградский университет, 1996. - 170 с.

8. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. - СПб.: Акцидент, 1996. - 224 с.

9. Дошкольная педагогика. В 2 ч. Ч. 1. / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. - М.: Просвещение, 1988. - 256 с.

10. Дошкольное образование в России: Сборник действующих нормативных и научно-методических материалов. - М., 1996.

11. Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание, 2001, № 9. - с. 98 - 101

12. Куватова Г. А. Новые подходы в организации и проведении экскурсий // Воспитатель ДОУ. - 2007. - № 2. - С. 39 - 48

13. Кураев Г. А., Пожарская Е. Н. Возрастная психология. Курс лекций. - Ростов-на-Дону, 2002. - 234 с.

14. Курочкина И. Н. Культура поведения ребенка. Практические советы педагога. - М.: Школьная пресса, 2005. - 32 с.

15. Лобанова Е. А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. - Балашов: Николаев, 2005. - 76 с.

16. Меренков А. В., Буйлова Л. Н., Кленова Н. В. Формирование нравственных качеств как важный аспект подготовки к школе // Дошкольное воспитание, 2001, № 8. - с. 27 - 34

17. Метенова Н. М. Уроки вежливости. - Ярославль, 2000. - 51 с.

18. Мулько И. Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5 - 7 лет: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 96 с.

19. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 456 с.

20. Николаева С. О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Учеб. - метод. пособие. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 80 с.

21. Нравственное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей / Под ред. В. Г. Нечаевой, Т. А. Марковой. - М.: Просвещение, 1984. - 272 с.

22. Островская Л. Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. - М.: Просвещение, 1987. - 144 с.

23. Островская Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. - М.: Просвещение, 1990. - 160 с.

24. Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1986. - 96 с.

25. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Сост. Н. В. Гончарова и др. - СПб.: Акцидент, 1997. - 221 с.

26. Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М. А. Васильева. - М.: Просвещение, 1985. - 174 с.

27. Рочев С. Г. Об относительной значимости моральных норм // Ребенок в детском саду, 2006, № 5. - с. 18 - 20

28. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - Питер,2000.- 712 с.

29. Стожарова М. Ю. Проблемы формирования "школьной зрелости" дошкольника // Ребенок в детском саду, 2003, № 6. - с. 33 - 38

30. Теплюк С. Учите детей правильным поступкам // Дошкольное воспитание, 2002, № 9. - с. 108 - 109

31. Формирование нравственного здоровья дошкольников: Занятия, игры, упражнения / Под ред. Л. Ф. Кузнецовой, М. А. Панфиловой. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 64 с.

32. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А. Д. Кошелевой. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

33. Этические беседы (сборник материалов) / Сост. Л. Ф. Федорова. - Сыктывкар, 1992. - 89 с.

34. Этическое воспитание младших школьников: Учебно-методическое пособие для учителей начальных классов / Сост. А. К. Лопаткина. - Омск: Омск. гос. ун-т, 2004. - 103 с.

35. Якобсон С. Г. Моральное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей детских садов. - М.: Издательский дом "Воспитание дошкольника", 2003. - 112 с.