Дипломная работа на тему: Понятие социального интеллекта и его структура. Понятие социального интеллекта

Введение

Проблема социального интеллекта является одной из центральных в современной психологии. Являясь когнитивной составляющей коммуникативных способностей личности, социальный интеллект обеспечивает правильную оценку текущей ситуации в общении, и, как следствие, адекватное и успешное социальное взаимодействие личности.

В процессе получения образования происходит развитие всех уровней психики школьника, от формирования склада мышления, характеризующего личность, и до высшей ступени развития психики - социального интеллекта.

Школьные годы - один из самых значительных периодов в жизни человека, когда он уже частично освобождается от родительской опеки и стоит на границе самостоятельной жизни. Те умения и навыки социального взаимодействия, которые приобретает человек в школе, обеспечивают работу адаптационных механизмов на протяжении всей жизни.

Исследование социального интеллекта привлекало внимание как зарубежных (Г. Айзенк, С. Бери, Х. Гарднер, О. Джон, Дж. Гилфорд, Дж. Кильстром, С. Космитский, Н. Кэнтор, Г. Оллпорт, Р. Селман, Р. Стернберг и др.), так и отечественных психологов (Н.А. Аминов, М.И. Бобнева, А.А. Бодалев, В.Н. Дружинин, Ю.Н. Емельянов, А.В. Карпов, М.М. Кашапов, М.Л. Кубышкина, Н.А. Кудрявцева, В.Н. Куницына, В.А. Лабунская, Е.С. Михайлова, М.В. Молоканов, С.А. Рахманкулова, Д.В. Ушаков, А.Л. Южанинова и др.).

Цель работы: выявить личные особенности интеллекта младших школьников.

Задачи работы:

. На основании теоретического анализа работ отечественных и зарубежных психологов, изучить и описать основные теоретические и методологические подходы к изучению социального интеллекта, описать его структуру.

. Сформировать и обосновать выбор методов и методик исследования социального интеллекта.

. Установить личные особенности социального интеллекта младших школьников.

Объект исследования - дети младшего школьного возраста.

Предмет исследования - личные особенности социального интеллекта младших школьников.

Гипотеза: личные особенности младших школьников находятся во взаимосвязи с уровнем развития социального интеллекта.

Теоретической и методологической основой исследования являются фундаментальные разработки отечественных и зарубежных психологов.

При разработке проблемы исследования в разной степени использовались следующие концептуальные подходы, теоретические положения или отдельные результаты исследований:

- труды отечественных и зарубежных ученых в области общей и социальной психологии (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, Л.И. Анцыферова, А.А. Бодалев, А.В. Брушлинский, Ж. Годфруа, В.Н. Дружинин, В.В. Знаков, А.В. Карпов, М.М. Кашапов, Н.В. Клюева, В.В. Козлов, А.Н. Леонтьев, Д. Майерс, В.А. Мазилов, В.В. Новиков, С.Л. Рубинштейн и др.);

- концепции и принципы психосоциального и интеллектуального развития (К.А. Абульханова-Славская, Г. Айзенк, А. Бине, Л.С. Выготский, Ф. Гальтон, Х. Гарднер, Дж. Гилфорд, В.Н. Дружинин, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, П. Симон, М.А. Холодная и др.);

- труды ученых, отражающие теоретические и экспериментальные разра ботки в области исследования социального интеллекта (М.И. Бобнева, Дж. Гилфорд, Ю.Н. Емельянов, М.М. Кашапов, В.Н. Куницына, Н. Кэнтор, Р. Стернберг, Э. Торндайк, Д.В. Ушаков, А.Л. Южанинова и др.);

Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ научной литературы; методы сбора данных: наблюдение, тестирование, опрос, анкетирование; методы математико-статистической обработки данных. В процессе тестирования и опроса использовались следующие психодиагностические методики:

. Методика исследования социального интеллекта Дж. Гилфорда и М. Салливена.

. Тест Кеттела.

Оглавление

- Введение

- Понятие социального интеллекта и его структура

- Понятие социального интеллекта

- Структура социального интеллекта Выводы

- Младшие школьники

- Социальный интеллект младших школьников

- Психологические характеристики младших школьников Выводы

- Эмпирическое исследование личных особенностей социального интеллекта младших школьников

- Программа исследования

- Результаты исследования Выводы

- Заключение

- Список используемой литературы

Заключение

Современные младшие школьники обладают следующими личностными особенностями.

. Способности к познанию поведения других людей - способны предвосхищать дальнейшие поступки других людей на основе анализа реальных ситуаций общений (семейного, дружеского).

. Знают нормо-ролевые модели и правила, регулирующие поведение людей.

. Способности к познанию невербального поведения - способны правильно оценивать состояния, чувства, намерения людей по их невербальным проявлениям.

. Высокие способности к познанию вербального поведения - обладают хорошей чувствительностью к характеру и оттенкам человеческих взаимоотношений.Проявляют дальновидность в отношениях с другими.

. Довольно развита эмпатия - стараются не допускать конфликтов и находят компромиссные решения, общительны, быстро устанавливают контакты с окружающими.

. Умеют контролировать свое поведение во время общения - гибко реагируют на изменение ситуации.

. Умеют четко выстраивать стратегию собственного поведения для достижения поставленной цели.

. В общении больше ориентированы на вербальное содержание сообщений.

. Эмоциональные проявления находятся под самоконтролем;

предпочитают не высказывать свою точку зрения.

. Управляют выражением своих эмоций.

. Способны предвидеть впечатление, которое производят на окружающих.

Заключение

Понятие социального интеллекта сравнительно новое для современной психологической науки. Социальный интеллект определяется как с совокупность когнитивных функций, которые обеспечивают способность к самоуправлению и самопознанию в целях адаптации субъекта к социальному окружению, и основным средством которой является коммуникативная компетенции.

Социальный интеллект - способность правильно понимать поведение людей. Эта способность необходима для эффективного межличностного взаимодействия и успешной социальной адаптации.

Проведенный теоретический анализ литературных данных по проблеме особенностей социального интеллекта позволил рассмотреть данные особенности у младших школьников.

Исходя из цели курсовой работы - выявить личные особенности социального интеллекта у детей младшего школьного возраста, проведено исследование младших школьников.

Гипотеза, выдвинутая в начале курсовой работы, о том, что существует взаимосвязь личных особенностей с уровнем социального интеллекта у детей младшего школьного возраста, полностью подтвердилась.

Список литературы

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: 2-е издание/ В.А. Аверин - СПб., 1998- 349 с.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: учеб. пособие / Л.И. Божович. - М.: Педагогика, 1968. - 544 с.

. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина: Москва "Просвещение" 1991 - 421с.

. Жуков Ю.М. Методы диагностики и развития коммуникативной компетентности / Ю.М. Жуков // В кн.: "Общение и оптимизация совместной деятельности" - М., 1987 -74 с.

. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики: монография - Л., "Медицина", 1984.

. Карпович Т.Н. Социальный интеллект и пути его развития у учащихся юношеского возраста / Т.Н.Карпович // Психология - 2002 - №3 - 85 с.

. Киселев А.М. Эмпатия и толерантность как важные составляющие педагогического процесса / А.М.Киселев //Актуальные проблемы современной науки - 2008 - №2 - 117 с.

. Ковалев С.В. Психология современной семьи: Кн. для учителей/ С.В. Ковалев, М.: Просвещение, 1988 - 208с.

. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. - М.: Воронеж, 1997- 328с.

. Лопсан Ч.И. Социально-психологические аспекты эмпатии личности / Ч.И. Лопсан //Журнал прикладной психологии - 2003 - №4-5 - с. 100-103.

. Максимова Н. Развиваем воображение, рефлексию, эмпатию / Н.Максимова //Воспитание школьников - 2005 - №9 - с. 54-56.

. Михайлова (Алешина) Е.С. Методика исследования социального интеллекта: руководство по использованию. - СПб., ГП "Иматон", 1996.

. Нелипа Л.Н. Речевые акты эмпативного типа и их реализация в коммуникативном акте /Л.Н. Нелипа // Весник Костромского гос. ун-та им. Н.А. Некрасова - 2008 - Т.14 - №1, с. 71 - 75.

. Немов Р.С. Психология.: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. Заведений/ Р.С. Немов В 2 Кн. Кн. 2. Психология образования.-М.: Просвещение: Владос, 1994.-496с.

. Обухов Л.Ф. детская (возрастная) психология: Учебник/ Л.Ф. Обухов- М, 1996-374с.

. Пиаже Ж. Избранные психологические труды: монография. - М., Международная педагогическая академия. 1994.

. Психология: Словарь/под общ.ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского-2-е изд., испр и доп.-М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

. Психология межличностного познания / Под ред. Бодалева А.А. М., "Педагогика", 1981.

. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и Тесты: Учебн. Пособие/ Д.Я. Райгородский - Самара: Издательский Дом, "Бахран" - М, 2004.-672 с.

. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие/ Е.И. Рогов - М.: ВЛАДОС, 1996- 529 с.

. Савенков А.И. Концепция социального интеллекта / А.И.Савенков // Одаренный ребенок - 2006 - №1, с. 6-18.

. Сидоренко Е.М. Математические методы: Социально - психологический центр/ Е.М. Сидоренко - СПб, 1996-182с.

. Смирнова П.В. Роль социального интеллекта в становлении профессиональной идентичности / П.В.Смирнова //Одаренный ребенок - 2006 - №2 - с. 24-29.

. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: - учебное пособие. М.: АспектПресс, 2001. 460 с.

. Столяренко Л.Д. Основы психологии: 4-е изд., перераб. и доп./ Л.Д. Столяренко- Ростов н/Д: Феникс,2001-235с.