Дипломная работа на тему: Понятие детства и социальная защита детства

Введение

Современный кризис, охвативший все мировое сообщество, характеризуется такими общими для разных стран чертами, как усиление социальной отчужденности среди молодежи, все большее распространение в детской среде саморазрушающего поведения, что приводит к росту преступности, проституции, наркомании, алкоголизма и других негативных явлений. Все более ощутимым становится разрушение института семьи; семья не в состоянии проявлять достаточную заботу о своих детях, не выполняет родительских обязанностей, нередко сама создает условия, опасные для жизни и развития детей.

Дети - будущее любой страны, которое закладывается в настоящем, они - главный определяющий элемент и будущего России. Детство - это постоянная и естественным образом сменяемая часть любого общества, стадия жизненного цикла человека, когда начинается и продолжается развитие организма, формируются его важнейшие функции; это начальный этап активной социализации личности, включающий усвоение определенной системы знаний, норм и ценностей, социальных ролей, позволяющих ребенку формироваться и функционировать в качестве полноценного члена общества. На нынешнем этапе развития российского общества создаются новые ориентиры социализации личности: законодательно утверждаются нормы и стандарты прав ребенка и свободы личности, приоритет частного интереса - в выборе формы обучения, получения профессии и т.д.

Оглавление

- Введение

- Понятие детства и социальная защита детства

- Объекты социальной защиты детства

- Дети, воспитывающиеся в семьях, нуждающихся в социальной защите Заключение

- Литература

Заключение

Организация социально-педагогической поддержки детства в целом должна быть направлена на устранение или ослабление воздействия причин, выступающих факторами риска для детей. Причем эти проблемы должны решаться в комплексе. С учетом вышесказанного организация системы социально-педагогической поддержки детства на муниципальном уровне предусматривает решение трех важнейших проблем, обусловливающих три основные направления организационной деятельности:

- совершенствование образовательной системы в интересах развития каждого ребенка, что включает обеспечение многовариантности образовательных программ, возможности выбора образовательной программы в соответствии с индивидуальными особенностями развития ребенка, своевременной диагностики проблем детей;

- организация социальной и медико-психолого-педагогической помощи и поддержки детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

Список литературы

1. Аверин В. Психология детей и подростков. - СПб., 1998.

2. Беличева С.А. Служба социальной защиты семьи и детства // Педагогика. - 1992. - № 7 - 8. - С. 24 - 27.

3. Блонский П.П. Трудные школьники. - М., 1930.

4. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М., 1999.

5. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / Под ред. М.И. Рожкова. - М., 2001.

6. Дементьева И. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как следствие семейного неблагополучия // Социальная педагогика. - 2005. - № 1. - С. 23 - 30.

7. Короленко Ц., Загоруйко Е. Бегство от реальности. Проблемы аддиктивного поведения // Социальная педагогика. - 2005.- № 2.- С.43-44.

8. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога - М., 2001.

9. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. - М., 2004.

10. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся / Под ред. В.А. Татенко, Т.М. Титаренко. - Киев, 1989.

11. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987.

12. Федорова Е.М. Подростковые страхи (опыт исследования на основе проективных методик) // Обретение Отечества: истоки и современность: Сборник материалов III научно-практической конференции студентов СППК (г. Омск, 25 февраля 2000 г.) / Под ред. Н.А. Левочкиной. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2000. - С. 64 - 69.

13. Фурманов И.А. Детская агрессивность. - Минск, 1996.

14. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. - М., 2002.

15. Шульга Т. Смысл жизни и ценности детей группы риска // Социальная педагогика. - 2005. - № 2. - С. 35 - 39.