Решение задач на тему: Теоретический анализ вопроса развития интеллекта школьников в работах отечественных и зарубежных

Введение

В основных направлениях реформы общеобразовательной школы главное внимание уделяется активизации методов и форм учебно-воспитательного процесса. Новые задачи начальной школы, изменение ее учебных программ предполагают учет возможностей и особенностей правильного соединения игры и учебы. За последние годы накоплен большой экспериментальный и теоретический материал по вопросам организации жизни и деятельности детей в условиях, где ведущее место отводится использованию игровых приемов на уроках и собственно игре как форме организации детской жизни.

Воспитательно-образовательная работа с детьми младшего школьного возраста осуществляется в разных видах деятельности - игровой, учебной, трудовой. Для обеспечения эмоционального благополучия детей этого возраста необходимо, чтобы им была предоставлена широкая возможность для игр и самостоятельной деятельности. Наибольшие возможности для игровой деятельности заложены во внеклассной работе, в работе групп продленного дня, где дети могут выбирать игры и занятия по интересам. Главная задача, которая решается при этом в совместной деятельности - предоставить возможность детям для коллективных переживаний, создать у них радостное настроение.

Когда говорят об умственных способностях ребенка, то также имеют в виду уровень развития и характерные особенности его познавательных процессов, так, чем лучше развиты у ребенка эти процессы, тем более способным он является, тем большими возможностями он обладает, от уровня его развития познавательных процессов зависит легкость и эффективность его учения.

В данной квалификационной работе ставим перед собой цель: исследовать возможности дидактической игры для интеллектуального развития школьников.

Объект исследования: дидактическая игра.

Предмет исследования: возможности дидактической игры для развития школьников.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

.раскрыть особенности развития интеллектуальных способностей в школьном возрасте;

. охарактеризовать дидактические игры;

. проанализировать дидактическую игру как средство интеллектуального развития школьников;

. рассмотреть возможности игровой деятельности на уроках математики.

Гипотеза исследования: предположим, что использование дидактических игр в учебной деятельности младших школьников способствует их интеллектуальному развитию.

Для выполнения названных задач были использованы следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы и литературы практического содержания, наблюдения за детьми в процессе игровой деятельности на уроках математики.

Данная квалификационная работа включает в себя: введение, 2 главы, заключение, список литературы, приложение. Общий объем работы 46 страниц.

Оглавление

- Введение

- Теоретический анализ вопроса развития интеллекта школьников в работах отечественных и зарубежных психологов .1 Развитие интеллектуальных способностей в школьном возрасте

- Особенности игровой деятельности в младшем школьном возрасте

- Характеристика дидактических игр Глава 2 Дидактическая игра и учебная деятельность младших школьников

- Дидактическая игра как средство интеллектуального развития школьников

- Игровая деятельность на уроках математики

- Игровая деятельность на уроках русского языка Заключение

- Список литературы

- Приложение

Заключение

Дети очень любят, когда с ними играет педагог. Учитель должен помнить, что очень важный момент в игре - преодоление препятствий, достижение целей, самостоятельный поиск. Все эти элементы игры развивают умственные способности школьника. В дидактической игре ребенок должен самостоятельно решать разнообразные мыслительные задачи: описывать предметы, группировать по различным свойствам и признакам, отгадывать предметы и действия по описанию, придумывать рассказы. Дети должны уметь найти ответ, догадаться, сравнить, сравнить, сделать правильный вывод, используя имеющиеся знания и опыт. При этом проявляют сообразительность, умение самостоятельно решать задачи, способность к волевому усилию при достижении поставленной цели. Исходя из этого можно считать, что дидактическая игра является ценным средством развития интеллекта детей. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников

Список литературы

1. Азаров Ю.П. Игра в школьном возрасте. М., 2000.

. Блехер Ф.Н. Дидактические игры. - М.,1984.- 286с.

. Веклерова Х.М. Формирование логических структур у старших школьников. Обнинск, 1998.

. Возлинкая М.Ф. Нестандартная математика в школе. - М.,1993.- 64с.

. Волков И.П. Практикум по спортивной психологии. - М.,2010.- 102с.

. Воронов В.В. Педагогика школы. - М.,1999.- 256с.

. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.,1989.- 172с.

. Выготский Л.С. Воображение и развитие в детском возрасте. М., 1991.

. Декроли О. Школа для жизни. - М.,1981.-143с.

. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. - М.,1994.- 124с.

. Корчак Я. Избранные педагогические произведения. М., 1996.

. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.,1998.- 84с.

. Львов М.Р. Школа творческого мышления. - М.,1993.- 153с.

. Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей. - Минск.,1989.- 265с.

. Поддьяков Н.Н., Сохин Ф.А. Умственное воспитание детей школьного возраста. М., 1988.

. Семяшкина Н.И. Значение дидактических игр на уроках математики Начальная школа. - 1997. - №2.- С.21-24.

. Собалевский Р.Ф. Логические и математические игры. - Минск., 1997.- 134с.

. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - М.,1987.- 245с.

. Тарасова И.А. Дидактические игры в начальной школе //Начальная школа. -2002.- №10.- С.23-25.

. Топаркова Т.А. Развитие умственных способностей //Начальная школа. 1997. - №6. - С.26-28.

. Фребель Ф. Воспитание человека. - М.,1984.- 186с.

. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.,1984.- 275с.

. Холодная М.А. Психология интеллекта. С-Пб., 2002.

. Шатский С.Т. Сохраним то, что есть в детях. - М.,1999.- 157с.

. Шведова Л.М. Развитие логического мышления, сообразительности, воображения и интеллекта. Донецк, 2004.