Дипломная работа на тему: Роль письма в обучении иностранному языку

Введение

Актуальность исследования. В последние годы роль письма в обучении иностранному языку постепенно повышается, и, в некотором смысле, письмо начинают рассматривать как резерв в повышении эффективности обучения иностранному языку. Нельзя не учитывать и практическую значимость письменного речевого общения в свете современных средств коммуникации, таких как электронная почта, интернет и т.п. В последнем случае письмо как вид речевого общения развивается на основе только аутентичного материала.

Задачи, решаемые при обучении письменной речи, связаны с созданием условий для овладения содержанием обучения письменной речи. Они включают в себя формирование у учащихся необходимых графических автоматизмов, речемыслительных навыков и умений формулировать мысль в соответствии с письменным стилем, расширение знаний и кругозора, овладение культурой и интеллектуальной готовностью создавать содержание письменного произведения речи, формирование аутентичных представлений о предметном содержании, речевом стиле и графической форме письменного текста.

Письменная речь позволяет сохранить языковые и фактические знания, служит надежным инструментом мышления, стимулирует говорение, слушание и чтение на иностранном языке.

Если правильно определить цели обучения письму и письменной речи, учитывать роль письма в развитии других умений, использовать упражнения, полностью соответствующие цели, выполнять эти упражнения на подходящем этапе обучения, то устная речь постепенно становится богаче и логичнее.

Вспомогательную роль письмо выполняет при выработке грамматического навыка, при выполнении письменных заданий от простого списывания до заданий, требующих творческого подхода, что создаёт необходимые условия для запоминания. Без опоры на письмо обучающимся трудно удержать в памяти лексический и грамматический материал.

Письменная речь рассматривается в качестве творческого коммуникативного умения, понимаемого как способность изложить в письменной форме свои мысли. Для этого надо владеть орфографическими и каллиграфическими навыками, умением композиционно построить и оформить в письменном виде речевое произведение, составленное во внутренней речи, а также умением выбрать адекватные лексические и грамматические единицы.

Цель исследования: Обучение письменной речи на среднем этапе изучения английского языка.

Задачи исследования:

Письменная речевая деятельность учащихся на уроках английского языка

Письменная речь и ИКТ

Объект исследования: Письменная речь на уроке английского языка.

Предмет исследования: Письменная речь на уроке английского языка на средней ступени обучения.

Гипотеза: Письменная речь на уроке английского языка зависит от таких факторов как:

Педагогическое мастерство учителя;

Правильная организация воспитательного и учебного процессов;

Стремление учителя найти свой эффективный метод преподавания иностранного языка.

Методы исследования:

Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования;

Обобщение опыта ведущих педагогов, психологов и методистов;

Наблюдение;

Пробное обучение.

Оглавление

- Введение

- Письменная речевая деятельность учащихся при изучении иностранного языка 1.1 Письменная речевая деятельность

- Письменная монологическая речь Глава II. Обучение письменной речи на среднем этапе изучения иностранного языка

- Социокультурный компонент письменной речи

- Письмо как средство обучения при изучении иностранного языка Глава III. Роль информационных технологий в обучении письменной речи при изучении иностранного языка

- ИКТ и письменная речь Заключение

- Список литературы

- Приложение

Заключение

Целью обучения письменной речи является формирование у учащихся письменной коммуникативной компетенции, которая включает владение письменными знаками, содержанием и формой письменного произведения речи.

Задачи, решаемые при обучении письменной речи, связаны с созданием условий для овладения содержанием обучения письменной речи. Они включают в себя формирование у учащихся необходимых графических автоматизмов, речемыслительных навыков и умений формулировать мысль в соответствии с письменным стилем, расширение знаний и кругозора, овладение культурой и интеллектуальной готовностью создавать содержание письменного произведения речи, формирование аутентичных представлений о предметном содержании, речевом стиле и графической форме письменного текста.

Письменная речь может рассматриваться в трех плоскостях: содержания (мышления), выражения (речи) и исполнения (графики).

Список литературы

1. А.А.Леонтьев "Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии" Москва - Воронеж, 2004, с.309.

2. Архангельский А. С. Обученность - главная переменная шкала отметок, градации контингента и функции оценивания учителя - М.: Знание, 1985. - 102 с.

3. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2004.

4. Зимняя И. А. Педагогическая психология - М.: Логос, 2000. - 384 с.

5. Иностранные языки в школе. 1997. №2.

6. Кочергин А. Н. Моделирование мышления - М.: Политиздат, 1969.

7. Мильруд Р. Методика обучения иностранной письменной речи.

8. Новые педагогические и информационные технологии /Под ред. Е.С.Полат- М., 1999.

9. Пассов Е. С. Основные вопросы обучения иностранной речи - Воронеж: Воронежский гос. пед. институт, 1974. - 164 с.

10. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М., 1988.

11. Пассов Е. Основы методики обучения иностранным языкам. М., Русский язык, 1977.

12. Пассов Е., Колова Т., Волкова Т. Беседы об уроке иностранного языка. Л., Просвещение, 1975.

13. Полат Е. С. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ. 2001, № 2. С. 14 - 19.

14. Рогова Г. Методика обучения английскому языку. М., Просвещение, 1983.

15. Страхов И. В. Воспитание внимания у школьников. М.: Валдос, 2002.

16. Фридман, А. М. Наглядность и моделирование в обучении - М.: Знание, 1984. -80 с.

17. Уроки английского языка. СПб.: Каро, 2000.

18. Хэгболдт П. Изучение иностранных языков. М., 1963.

19. Цели обучения иностранному языку. / Под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. - Воронеж: Интерлингва, 2002.

20. Шахмаев Н. М. Технические средства обучения. - М.: Просвещение, 2001.

21. Шехтер И. Ю. Комплексное применение технических средств при обучении иностранному языку. М.: Академия, 1999.

22. Щерба Л.В. Преподавание иностранного языка в школе. М., 1977, с.44.

23. Я.А. Коменский. Избр. пед. соч. М., 1955, с. 302-303.