Решение задач на тему: Методика обучения в области дошкольного образования

Введение

Дошкольное образование является неотъемлемой составной частью и первым звеном в единой системе непрерывного образования, где происходит становление основ личности. В соответствии с общепринятой возрастной периодизацией развития человека дошкольное детство охватывает период от рождения до 6 лет, когда происходит активное формирование двигательной, чувственной и интеллектуальной сфер ребенка, развитие его речи и основных психических процессов, способностей и социально значимых качеств. Высокая интенсивность процесса формирования личности в период дошкольного детства позволяет особенно эффективно осуществлять педагогическое взаимодействие с ребенком и решать задачи его развития, воспитания и обучения. Именно это положение дает основание считать проблемы целенаправленного обучения дошкольников в соответствии с их специфическими возрастными особенностями наиболее актуальными для современного этапа развития как общей, так и дошкольной дидактики.

Современное состояние отечественного дошкольного образования ориентируется именно на данные положения, что находит свое отражение в нормативных документах, определяющих отношение к подрастающему поколению, приоритетность прав детей в обществе и особенности социальной и образовательной политики: "Декларация прав ребенка" (1959), "Конвенция о правах ребенка" (1989), "Концепция дошкольного воспитания" (1989), "Временное положение о дошкольном учреждении" (1991), "Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении" (1995), "Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации" (1995). Наметилась очевидная тенденция к возникновению новых видов воспитательно-образовательных учреждений для детей дошкольного возраста как государственного, так и негосударственного характера (эстетические и оздоровительные центры, группы дополнительного образования, комплексы детский сад-школа и др.). Их деятельность связана с предоставлением населению разнообразных образовательных услуг, отвечающих возрастающим запросам родителей и ориентирующихся на поднятие общего уровня детей, развитие их индивидуальных способностей, раскрытие творческого потенциала каждой личности. Данный процесс обуславливает необходимость определения новых подходов в том числе и к обучению ребенка-дошкольника.

Становление дошкольной дидактики как науки и практики первоначального обучения детей было неразрывно связано с проблемой умственного воспитания и развития, которая рассматривалась как важнейшее направление, начиная еще с 20 - 30-х гг. XX в., в трудах известных педагогов и психологов, таких, как П.П.Блонский, П.Ф.Каптерев, Н.К.Крупская, JI.И.Красногорская, А. М. Леушина, С. С. Моложавый, Е.И. Тихеева, А. П. Усова и др. Данные исследования основывались на педагогических идеях западноевропейских мыслителей - Я.А.Коменского, И.Г.Песталоцци, Ф.Фребеля, А.Дистервега, Д.Дьюи, М.Монтессори и многих других, развивая и дополняя их в традициях отечественной педагогической культуры.

Оглавление

- Введение

- Методика обучения в области дошкольного образования

- Особенности обучения детей дошкольного возраста

- Методы обучения детей дошкольного возраста

- Педагогические средства и организация обучения дошкольников

- Педагогические средства обучения дошкольников

- Организация индивидуально-ориентированного обучения дошкольников Заключение

- Список использованной литературы

Заключение

Таким образом, проанализировав сложившиеся в отечественной дошкольной дидактике подходы к организации образовательного процесса в рамках традиционных и новационных систем, можно сделать вывод о том, что обучение детей дошкольного возраста ориентируется на общедидактические положения, а также имеет собственную специфику, связанную с психологическими особенностями детей данной возрастной группы.

Список литературы

1. Бабаева Т.И. Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду. - Л., 1990.

. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика /учебное пособие Н.И. Проковьев, Н.В. Михалкович. Мн.: ТетраСистемс, 2002г

. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М., 1990.

. Педагогика, изд. 4-е, И.Ф. Харламов, Москва, 2003г

. Педагогика, под ред. Ю.К. Бабанского, Москва, 1983г

. Методы обучения в современной общеобразовательной школе, Москва, Ю.К. Бабанский, 1985г

. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. Москва, изд. "Знание", 1992г К.М. Гуревич, Е.И. Горбачева.

. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: курс лекций: учебно-методическое пособие / сост. И. О. Карелина. - Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. - 68с.

. Буре Р.С. Когда обучение воспитывает. - СПб., 2002.

. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М., 2008.

. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М., 2011.

. Методические рекомендации к "Программе воспитания и обучения в детском саду" / Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.- М., 2008.

. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. - М., 2004.

. Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. - СПб., 2011.

. Алешина Н.В. Знакомим дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание). Конспекты занятий. - М., 2011.

. Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. - СПб., 2004.

. Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду: Сборник статей. - М., 1978.

. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. - М., 2010.

. Горовиц Ю.М. и др. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. - М., 1998.

. Давидчук А.Н. Индивидуально-ориентированное обучение детей.- М., 2000.