Курсовая работа на тему: Сущность детской агрессивности

Введение

Актуальность исследования. Проблема социализации остается одной из актуальных и в процессе развития общества, и в процессе воспитания ребенка. Детство как особая культурная реальность с точки зрения социального статуса важно тем, что именно на этот период приходится основной этап социализации человека – период закладывания базиса личности, основ человеческой культуры. Если в младшем школьном возрасте не созданы условия для полноценной социализации, отсутствует целенаправленное социальное развитие, велика вероятность проявления у ребенка социальной дезадаптации.

Ещё совсем недавно словосочетания «трудный ребёнок», «отклоняющееся поведение» относили в основном к подросткам. В последнее время всё чаще стали говорить и писать об асоциальном поведении младших школьников. У школьников чаще всего встречаются такие формы социально не одобряемого поведения, как ложь, воровство, сквернословие, прямая физическая агрессия (дерутся, толкаются, кусаются, плюются).

Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и для самого себя. Вот почему вполне понятен научный интерес к этой проблеме. В последние годы ученые, работающие в разных направлениях, предлагают многообразные подходы и трактовки к определению сущности агрессивного поведения, его психических механизмов. Хотелось бы отметить тех исследователей, кто изучал проблему детской агрессивности: И.А.Фурманов, Г.Э.Бреслав, Е.Е.Алексеева, А.Г.Долгова и другие.

Исследования и многолетние наблюдения показывают: агрессивность, сложившаяся в детстве, остается устойчивой чертой и сохраняется на протяжении дальнейшей жизни человека. Можно полагать, что уже в дошкольном возрасте складываются определенные внутренние предпосылки, способствующие ее проявлению. Дети, склонные к проявлению насилия, значительно отличаются от своих сверстников не только внешними проявлениями, но и психологическими особенностями. Становиться ясно, что детство как одно из явлений общественной жизни подчиняется не только общим законам развития общества, но и имеет некоторые особенности, которые мало известны.

Цель исследования: выявления особенностей агрессивного поведения у мальчиков и девочек младшего школьного возраста.

Объект исследования: процесс возникновения и развития агрессии у у мальчиков и девочек младшего школьного возраста.

Предмет исследования: особенности агрессивного поведения детей младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования: мы предполагаем что существуют гендерно-специфические различия в проявлении агрессивности в младшем школьном возрасте: девочкам более свойственны вербальные и косвенные её виды, мальчикам - физические. 

Цель, объект и предмет исследования, определили постановку и решение следующих задач:

- описать сущность детской агрессивности;

- охарактеризовать факторы появления агрессивного поведения у детей;

- провести диагностику агрессивности младших школьников;

- описать особенности работы с агрессивными детьми.

Структура работы: введение, две главы с параграфами, раскрывающие основные задачи работы, заключение, список использованной литературы, приложение.

Оглавление

* ВВЕДЕНИЕ

* ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИИ

* Сущность детской агрессивности

* Факторы появления агрессивного поведения у детей

* Различия в проявлении агрессивности мальчиков и девочек

* Вывод

* ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

* Диагностика агрессивности младших школьников

* Профилактика агрессивности у младших школьников

* Вывод

* ЗАКЛЮЧЕНИЕ

* СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

* ПРИЛОЖЕНИЕ

Заключение

Детская агрессия имеет несколько ключевых причин:

- самоутверждение и привлечение внимания сверстников и друзей;

- стремление получить желаемое;

- стремление к доминированию;

- месть;

- защитная реакция;

- подчеркивания собственного превосходства с помощью ущемления личности других.

В каждом втором случае детская агрессия – ошибки родителей: недостаточное или чрезмерное внимание, нежелание общаться и вникать в проблемы детей, нехватка времени. Более жесткие факторы, формирующие поведение агрессивного ребенка, – суровое авторитарное воспитание или неблагоприятная атмосфера в семье, например, родители постоянно ссорятся и срывают злость на ближайшем окружении.

Что касается психологических факторов агрессивного поведения, то к ним в первую очередь относятся:

- отсутствие навыков самоконтроля;

- низкий уровень развития коммуникативных навыков и интеллекта;

- примитивная игровая деятельность;

- низкая самооценка;

- проблемы в отношениях с ровесниками.

Последствия агрессии, оставленной без профилактики и своевременной коррекции, могут быть самыми печальными – от конфликтов со сверстниками до асоциального поведения во взрослом возрасте.

Виды детской агрессии

Различают 2 вида агрессии по открытости. Прямая агрессия направлена точно на объект, вызывающий раздражение, она проявляется в виде угроз, хамства и применения силы. Косвенная агрессия обычно направлена на доступные объекты, на которые безопасно выплескивать эмоции. К примеру, если ребенок обижен на отца, он может бить младших братьев и сестер или более слабых сверстников.

Вербальная агрессия – это угрозы, крики и оскорбления. Экспрессивная агрессия сводится к несловесным средствам выражения: мимике, жестам и т.п. Физическая агрессия проявляется в виде грубого применения силы, например, драки и порчи вещей. Аутоагрессия – одна из наиболее деструктивных в долгосрочной перспективе – это самообвинения, самоунижение, нанесения себе телесных увечий, такое поведение особенно часто встречается в подростковом возрасте.

Инструментальная агрессия используется для получения желаемого, порой неосознанно: ребенок кричит и скандалит в магазине, требуя от матери купить то, что он хочет. Мотивационная агрессия – заранее спланированная, к примеру, школьник бьет одноклассника, который раннее чем-то его зацепил.

Дети, когда испытывают злость, не понимают, что с ними происходит, как это называется и что с этим делать. Они могут говорить: «Уйди отсюда», «Ты дурак», «Плохая мама», «Ненавижу тебя», «Я не буду с тобой дружить». Очень редко ребёнок может сказать: «Я на тебя злюсь», если Вы его никогда этому не учили.

Дети переживают жизнь «тотально», они всем своим существом находятся в настоящем моменте, они спонтанны и искренни в проявлении своих чувств, живут «здесь и сейчас» и часто находятся во власти эмоций.

И очень важно, чтобы родители не запрещали ребёнку проявлять чувство злости (да и любые другие чувства тоже), не стыдили его за это и не ругали, а, наоборот, помогли ему

Список литературы

* 1. Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой– СПб.: Изд-во «Речь», 2014.

* 2. Анненкова Э.Р. Формирование позитивных отношений подростков с агрессивным поведением со сверстниками, в учебной группе: автореф. дис. … канд. психол. наук. Ставрополь,2013. 18 с.

* 3. Алфимова М.В. Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. – 2010. - №6.

* 4. БерковицЛ. Агрессия: Причины, последствия и контроль. М., 2012. 512 с.

* 5. Бреслав Г. Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности.,СПБ.,2006.

* 6. Басс А.Г. Психология агрессии // Вопросы психологии. – 2012. - №3. – С.60-67.

* 7. Берон Р. Агрессия. – СПБ.: Изд-во «Питер», 2010.

* 8. Долгова А.Г., Агрессия в младшем школьном возрасте. Диагностика и коррекция. – М.: Изд-во «Генезис», 2009 г.

* 9. Коннор Д. Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков. – М.: Изд-во «Олма-Пресс», 2005.

* 10. Кэмпбелл Р. Как справиться с гневом ребенка. –М.: Изд-во «Генезис», 2008.

* 11. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Л.М. Шипицына [и др.]. СПб.: Речь, 2013. 240 с.

* 12. Мещеряков Б. Г., Зинченко В. П. Большой психологический словарь //М.: Прайм-Еврознак. – 2003. – Т. 672.

* 13. Можгинский Ю. Агрессия у подростков. Эмоциональный и кризисный механизм. – М.: Изд-во «Лань», 2008.

* 14. Платонова Н. М.,Агрессия детей и подростков., СПБ.,2014.

* 15. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. – 2013. - №5/6

* 16. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. СПб., 2011. 223 с.

* 17. Сажина Н.М, Голубь М.С. Предупреждение педагогических рисков виктимизации подростков // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология.Майкоп, 2012. Вып. 1 (95). С. 127-133.

* 18. Самоукина Н.В., Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы., Ярославль.,2014.

* 19. Сорокин А. И.Конфликтность в поведении детей и подростков., Уфа., 2009

* 20. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. , Ростов на Дону ., 2013.

* 21. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. – М.: Изд-во «Олма-Пресс», 2009.

* 22.Туманова Е.Н. Помощь подростку в кризисной ситуации. – Саратов, 2012.

* 23. Тимошок А. В. Агрессивное поведение детей дошкольного возраста [Текст] / А. В. Тимошок // Современная психология: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, июнь 2012 г.). — Пермь: Меркурий, 2012. — С. 25-27.

* 24. Фурманов И. А. Агрессия и насилие. Диагностика, профилактика и коррекция. – СПб.: Изд-во «Речь», 2007.

* 25. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – СПб.: Изд-во «Речь», 1996.

* 26. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебникдля вузов. СПб.: Питер, 2001. 544 с.

* 27. Хухлаева О.Классификация нарушений / Школьный психолог № 41/2011.