Дипломная работа на тему: Сравнительный анализ формирования жизненных стратегий в концепциях А. Адлера и Э. Берна

Введение

Однажды Зенон порол вора за кражу. "Мне суждено было украсть!" - сказал ему вор. "И суждено было быть битым", - ответил Зенон.

Повесть жизни каждого человека уже написана, и написана она самим человеком. Уже при покачивании колыбели решается, куда склонится чаша весов судьбы.

Люди начинают писать свою повесть с момента рождения. В возрасте до четырех лет они определяют, какими будут основные направления ее сюжета. Когда ребенку исполняется семь лет, повесть в целом завершена. С семи до двенадцати лет человек шлифует ее, добавляет кое-где отдельные детали. В подростковом возрасте пересматривает свою повесть, придает ей более реалистичные черты.

И как любой другой рассказ, повесть человеческой жизни имеет начало, середину и конец. В ней есть свои герои и героини, злодеи и второстепенные персонажи. В ней есть основной сюжет и побочные сюжетные линии. Эта повесть может быть комичной или трагичной, захватывающей или скучной, вдохновенной или бесславной.

Но главный вопрос состоит в том, почему человек играет эту пьесу до конца своей жизни. Акт за актом он исполняет свою роль и даже не думает что-то изменить в своей жизни. Он сам лишает себя свободы. По этому поводу, еще Герберт Спенсер писал: "Из года в год, изо дня в день ход событий убеждает меня в том, что люди по природе своей способны ужиться только с известной суммой свободы, а раз им будет предоставлена большая, они сами позаботятся о том, чтобы расстаться с нею и организовать новую форму тирании".

Как раз вопросам о том, как происходит написание жизненного сценария, как формируется стиль жизни человека, посвящена данная работа.

Целью работы является проведение сравнительного анализа и выявление наличия связи в представлениях о формировании жизненного стиля (жизненного сценария) в концепциях А.Адлера и Э.Берна.

Задачи работы:

1. дать характеристику концепции жизненного стиля в теории А.Адлера и представлении о жизненном сценарии в теории Э.Берна.

2. провести сравнительный анализ формирования жизненных стилей в концепциях А.Адлера и Э.Берна.

3. используя метод ранних воспоминаний, определить жизненные стили трех человек.

4. используя сценарный вопросник Э.Берна, выявить жизненный сценарий тех людей, чьи жизненные стили были определены с помощью анализа ранних воспоминаний.

В качестве рабочей гипотезы выдвинуто предположение, что метод ранних воспоминаний А.Адлера и анализ сценарного вопросника Э.Берна позволяют прийти к одинаковым результатам в определении жизненной стратегии человека.

ГЛАВА I

Оглавление

- Введение

- Сравнительный анализ формирования жизненных стратегий в концепциях А. Адлера и Э. Берна

- Методы исследования 2.1 Сценарный вопросник, как метод исследования жизненного сценария человека

- Анализ ранних воспоминаний, как ключ к пониманию жизненного стиля личности Глава III Экспериментальное исследование

- Анализ ранних воспоминаний

- Анализ сценарного вопросника

- Сравнение результатов анализа ранних воспоминаний и сценарных вопросников Заключение

- Список использованной литературы

Заключение

В данной работе были рассмотрены вопросы, посвященные сравнительному анализу формирования жизненных стратегий в концепциях и . Была дана характеристика концепции стиля жизни в теории и представлении о жизненном сценарии в теории . Был проведен сравнительный анализ формирования жизненных стилей в концепциях и . Используя метод ранних воспоминаний, были определены стили жизни трех человек. А также с помощью сценарного вопросника были выявлены жизненные сценарии исследуемых.

В результате проведенного исследования гипотеза о том, что метод ранних воспоминаний и анализ сценарного вопросника позволяют прийти к одинаковым результатам в определении жизненной стратегии человека, была подтверждена частично.

Список литературы

1. Адлер А. Наука жить/ пер. с англ. и нем. - К.: Port-Royal, 1997. - 288 с.

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - Екатеринбург: ЛИТУР, 2002. - 576 с.

3. Берн Э. Исцеление души. Трансакционный анализ в психотерапии. - Екатеринбург: ЛИТУР, 2003. - 272 с.

4. Коломi°ць В.О. Як виконувати курсову работу. Метод. посiбник для студ. вищ. навч. закл. - К.: Вища шк., 2003 - 69 с.

5. Райгородский Д.Я. Психология личности. Т.1. Хрестоматия. Издание третье, дополненное. - Самара: Издательский Дом "БАХРАМ - М", 2002. - 512 с.

6. Сидоренко Е.В. Экспериментальная групповая психология. Комплекс "неполноценности" и анализ ранних воспоминаний в концепции Альфреда Адлера. - СПб.: ГУ, 1993. - 151 с.

7. Словарь-справочник по психодиагностике/ Л.Бурлачук, С.Морозов. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2003. - 528 с.: ил. - (Серия "Мастера психологии").

8. Стюарт Й., Джойнс В. Основи ТА: Транзакцiйний аналiз: Пер. з англ. - К.: ФАДА, ЛТД, 2002. - 393 с.: iл.

9. Теории личности/ Л.Хьелл, Д.Зиглер. - 3-е изд. - СПб.: ПИТЕР, 2003. - 608 с.: ил. - (Серия "Мастера психологии").