Дипломная работа на тему: Формирование учебных умений и выков средствами дидактической игры

Введение

Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, направленностью на развитие его лучших качеств и формирование разносторонней и полноценной личности.

Каждый период жизни и развития ребенка характеризуется определенным ведущим видом деятельности.

К началу младшего школьного возраста игровая деятельность не теряет своей роли, но содержание и направление игры меняется.

В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения, в частности, дидактические игры.

Дидактические игры предоставляют возможность развивать у учащихся произвольность таких процессов, как внимание и память. Игровые задания положительно влияют на развитие смекалки, находчивости, сообразительности. Многие игры требуют только умственных, но и волевых усилий: организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры.

Заметим, что в игре ученики охотно преодолевают трудности, развивают умение анализировать свою деятельность, оценивать свои поступки и возможности.

Дидактическая игра является средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания, сопровождается эмоциями радости, удивления, иногда непосредственного, веселого и доброжелательного смеха. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вазывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

Все это определило актуальность избранной темы исследования: "Формирование учебных умений и навыков средствами дидактической игры"

Проблема исследования: каковы педагогические условия использования дидактической игры в процессе формирования учебных умений и навыков младших школьников.

Цель исследования: выявить наиболее эффективные формы и методы использования дидактической игры как средства формирования учебных умений и навыков младших школьников.

Объект исследования: процесс формирования учебных умений и навыков младших школьников.

Предмет исследования: формы и методы использования дидактической игры в процессе формирования учебных умений и навыков.

Гипотеза: дидактическая игра будет способствовать наилучшему формированию учебных умений и навыков при соблюдении следующих условий:

- соблюдения индивидуального подхода к учащимся;

- проведения диагностики учебных умений и навыков младших школьников;

- разработки серии заданий и мероприятий, включающих детские игры.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой сформулированы следующие задачи:

1. На основе изучения психолого-педагогической литературы раскрыть содержание основных понятий исследования: "дидактическая игра", "учебные умения и навыки младших школьников"

2. Изучить особенности использования дидактической игры в учебном процессе начальной школы на основе изучения психолого-педагогической литературы и периодической печати.

З. Выявить на основе опытно-экспериментального исследования наиболее эффективные формы и методы использования дидактической игры в процессе формирования учебных умений и навыков младших школьников.

Методы исследования: наблюдение, анкетирование, анализ литературных источников, теоретический анализ полученных результатов.

На первом этапе (сентябрь-декабрь 2007г) был осуществлён теоретический анализ по проблеме исследования, определены его цели, задачи, проблемы, гипотеза, шло накопление эмпирического материала, проведён констатирующий эксперимент.

На втором этапе (январь-март 2008г) основываясь на результатах констатирующего эксперимента проведена опытно-экспериментальная работа, направленная на процесс формирования учебных умений и навыков младших школьников с использованием дидактических средств.

На третьем этапе (апрель-май 2008г) проведена заключительная обработка и систематизация материалов, обобщение и анализ результатов исследования.

Структура и содержание курсовой работы определены логикой исследования. Она включает в себя: введение, две главы, заключение, литературу.

Во введении определяется актуальность избранной темы исследования; объектно-предметная область исследования, гипотеза, задачи, осуществлён выбор методов исследования.

В первой главе "Теоретические аспекты осуществления процесса формирования учебных умений и навыков младшего школьного возраста средствами дидактической игры" раскрывается понятие "дидактическая игра", "учебные умения и навыки младших школьников"; роль дидактической игры в процессе обучения детей младшего школьного возраста; классификация дидактических игр; формы и методы использования дидактических игр в процессе обучения детей младшего школьного возраста.

Глава I. Теоретические аспекты, проблема формирования учебных умений и навыков младших школьников средствами дидактической игры

1.1 Сущность понятия "дидактическая игра", её роль в процессе обучения детей младшего школьного возраста

Долгое время в теории и практике дидактическая игра рассматривалась как прием обучения и входила в состав занятий или как игровая деятельность вне отношения к обучению. Последние исследования позволяют использовать дидактические игры как форму обучения.

Педагогический опыт показывает, что одним из средств активизации мыслительной деятельности и развития интеллектуального потенциала младших школьников является дидактическая игра.

Особое значение дидактические игры имеют для развития мышления и речи в их единстве. Содержание и правила игры дают возможность упражнять детей в точном и правильном названии и описании предметов, в овладении грамматическим строем речи.

Умение вычислять среди разных по содержанию предметов общее свойство требует сложной аналитико-синтетической деятельности. Дидактическая игра и вызывает у детей такую деятельность - умение анализировать, соотносить разные свойства, обобщать, организовывать практические действия.

В умственном воспитании значительна роль игр, которые требуют сравнения одних предметов или признаков с другими, установление сходства, различия, тождества. К ним относятся такие игры как : "Чего не хватает?", "Что одинаковое и что разное?", "Найди лишнее".

Эти игры направлены на развитие не только процессов мышления, но и воспроизводящего воображения.

Функции дидактической игры:

Дидактическая игра способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, вызывает у детей живой интерес и помогает им усвоить учебный материал.

1. Игровые технологии развивают познавательные процессы у школьников, закрепляют их знания, умения и навыки.

2. Развивающие игры являются формой организации коллективной, руководимой учителем учебной деятельности класса.

3. В дидактических играх ребенок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения; у детей формируется произвольность таких психических процессов, как внимание и память.

4. Игровые технологии развивают у учеников смекалку, находчивость, сообразительность.

5. Игра стимулирует волевые усилия - организованность, выдержку, умения соблюдать созданные правила, подчинять свои интересы интересам коллектива.

Игра - это соревнование, борьба либо с соперником, либо с самим собой. Она дает возможность за сравнительно малое время проявить свои способности: качества ума, крепость мышц, быстроту реакции и все вместе.

Таким образом, основная роль дидактических игр заключается в том, что они используются в целях обучения, формирования конкретных и обобщенных знаний и применения их в разных условиях и обстоятельствах.

Оглавление

- Введение

- ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ, ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 1.1 Сущность понятия дидактическая игра, её роль в процессе обучения детей младшего школьного возраста

- Сущность понятия учебные умения и навыки младших школьников

- Классификация дидактических игр

- Формы и методы использования дидактической игры в процессе обучения детей младшего школьного возраста ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Литература

- Приложения

Заключение

Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, развитию лучших его качеств, формированию разносторонней и полноценной личности. Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего образовательного процесса. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения, в частности дидактические игры. Дидактическая игра входит в целостный педагогический процесс, сочетается и взаимосвязана с другими формами обучения и воспитания.

На основе этого нами было проведено теоретико-экспериментальное исследование и решены теоретические и практические задачи.

В рамках теоретических задач изучена психолого - педагогическая литература.

Список литературы

1.1 Балашов М.М. дидактическая игра на уроке. : Игру любят все! / М.М. Балашов // Школьные технологии. - 1998. - № 5 - С. 137 - 140.

1.2 Данченко, Т. Игровые технологии в начальной школе / Т. Данченко // Учитель. - 2007. - № 6. - С. 44 - 46.

1.3 Козлова О. А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников. / О.А. Козлова // Начальная школа. - 2004. - № 11 - С. 49 - 52.

1.4 Степанова, О.А. Игровая школа мышления. / О.А. Степанова // Начальная школа: плюс-минус. - 2000. - № 10 - С 3 - 12.

1.5 Ступницкая, М. Диагностика уровня сформированности общеучебных умений и навыков школьников. / М. Ступницкая, // Школьный психолог. - 2006. - № 7 - С.20 - 29.

1.6 Татьяченко, Д. Развитие общеучебных умений школьников. / Д. Татьяченко // Народное образование. - 2003. - № 8 - С. 115 - 126.

1.7 Федорова, Л.А. Формирование практических умений и навыков школьников / Л.А. Федорова, // Аспирант и соискатель. - 2005. - №6. -С.128 - 135.